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【摘要】中职学校作为向我国社会输送大量技能型人才的教育场所，在教育体系中占据重要位置，而体育学科作为促使学生身心健康发育的重要课程，对提高学生身体素质具有重要作用。文章结合实际情况，对项目教学法在中职体育课中的应用进行分析和探讨，以期达到提高中职体育教学质量的目的。
【关键词】项目教学；中职体育课；有效运用
在新课改不断深化的时代背景下，中职学校开始转变传统教学观念，同时进行了一系列教学改革，明确学生主体地位，在课堂教学过程中重视培养学生团结协作能力以及解决实际问题的能力，以提高学生综合素质。将项目教学法有机应用至体育课堂教学中，可以充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生的主观能动性得以充分发挥，为提高学生综合素质、协作能力奠定良好基础。本文结合实际情况，对项目教学法在中职体育课中的应用进行分析，以期为今后的教学工作提供宝贵经验。
一、当前中职体育课堂教学中存在的问题
首先，当前中职学生身体素质下降，学生普遍缺乏运动兴趣。全国初中毕业生人数的不断减少和各地市高中学校录取条件的放宽，导致中职生源质量逐年下降，大部分学生存在文化课基础差、体育素质差、对体育运动不感兴趣等问题，这为中职体育教学工作的开展带来一定的阻力。
其次，中职体育课堂教学缺乏新意，无法吸引学生注意力。受传统教学观念影响，大部分教師在实际教学过程中仍采用传统填鸭式、满堂灌方式进行课堂教学，没有结合中职学生心理特点、职业技能、职业素养等方面，开展相关教学工作，存在教学内容与学生实际需求脱节的情况，且课堂教学方式单调，教学内容枯燥，无法充分发挥学生个性化特点，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，不利于学生的学习与发展。
再次，陷入改革误区，没能充分理解《新课程标准》的相关内容。部分中职体育教师在实际教学过程中，虽然改变了传统教学观念，但是陷入了改革误区，在课堂教学中过于重视学生主体地位，忽视了体育教师指导作用，主要采用放羊式教学，并且将这种教学方式视为自主教学，使体育教学失去意义。
二、项目教学法在中职体育课堂中运用的重要性分析
在新时代背景下，体育课堂教学应将培养学生整体素质、应用能力作为核心内容，并结合学生专业特点、素养开展相关教学工作。因此，体育教师在实际教学过程中应适当采用项目教学法来完成相关教学工作。
项目教学法主要是指体育教师在课堂教学过程中将相对独立、完整的项目交由学生自主完成，而体育教师则在这一过程中担任指导工作，充分掌握学生学习状态、完成情况等，最终完成教学任务的方法。在中职体育课堂教学中应用项目教学法，将学生作为课堂教学中心，强调“先练后讲、先学后教”，从实践入手，充分调动学生学习积极性，从而能激发学生学习兴趣，为学生今后的体育学习提供不竭的内在动力。同时，学生积极配合教师开展教学工作，在良好的课堂教学环境中，进行体育锻炼，可以有效提高课堂教学质量。再加上项目教学法具有创新性，可以结合学生实际需求及兴趣开展相关教学工作，充分保证课堂教学实效性，为学生带来更好的学习体验，培养学生乐学、好学、善学的学习心态，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在实践中充分体会到体育乐趣，有效提高实践能力及探索能力。
三、项目教学法在中职体育课堂中的有效运用
（一）活动准备阶段
体育教师在运用项目教学法开展课堂教学前，应充分掌握学生班级组织状况、专业技能、心理状态等，结合这些信息资料科学、合理设计教学方案，完善教学设计，以保证项目教学法的作用可以充分发挥。教师应结合学生实际情况，将学生分为若干小组，然后选出小组长负责协调组员之间的关系，并按照教师指导发布任务。科学合理的活动设计，是保证体育项目教学有效进行的重要参考依据。因此，教师应根据各小组学生的个性、积极性和技术掌握情况进行合理分组，对各组小组长的任选进行适当的把关，对项目设计内容和要求进行详细的讲解和适当的引导，以保证实践教学顺利开展。
例如，教师在讲授篮球时，可以先组织学生对篮球的竞赛规则、战术要点等相关信息资料进行收集，使学生进一步了解篮球项目。然后教师根据学生篮球技术的好中差搭配原则，将学生进行分组，制定教学项目，再把大项目细分为各小项目，分组开展教学。可以“开展班内篮球小组赛”作为教学项目，再把各项技巧、战术的学习划分为以下几个小项目任务：（1）了解篮球运动、比赛规则；（2）运球、传球与投球练习；（3）进攻与防守练习；（4）战术练习。其中每个小项目任务用2-4课时分组练习，最后进行小组淘汰赛，完成此次篮球教学项目。
教师在开展项目教学过程中，应严格按照《新课程标准》要求，积极配合学校开展相关教学改革，不应陷入误区，即自主学习不等于放羊式教学，充分理解《新课程标准》的相关内容。只有这样，才能在今后的工作过程中明确教学方向，在实际教学过程中严格按照“以人为本”原则开展教学工作，使课堂教学更加贴合学生的实际需求，有效提高学生的体育成绩。
（二）课堂活动开展
课堂教学活动开展是项目教学法的中心环节，同时也是课堂教学的重要内容。因此教师在课堂教学过程中，应使学生明确项目实施的目的，以及学生在实践过程中需要完成的任务，同时做好相关指导工作以及学生后期知识复习阶段的讲解工作。在此期间，教师应根据各小项目任务的时间安排，结合每次课学生完成任务的实际情况来协调各个环节学习任务所占时间，严格按照项目设计控制好各环节的教学实施。若是学生在练习过程中遇到困难，教师应结合学生存在的问题，进行有针对性的指导工作，而各个小组应严格按照教师要求完成相关练习内容。在课堂教学过程中，学生以比赛队作为学习小组，小组内通过互助互教，互相探讨，合作学习，共同努力完成教学任务。在基本技术教学阶段，教师是学生的帮助者，在给学生讲解示范动作的同时引导技术的运用时机。在比赛阶段，教师是学生的组织者、指导者，在学生遇到问题时教师给予解惑指导，引导学生进行技战术的探讨研究，发挥好其主导作用。 例如，学习防守技术，笔者教学示范时要求两个学生一组对本人进行防守，目的是让学生在实践活动中学会并锻炼协防意识。刚开始时，学生不管怎么努力，也难以有效防住笔者，而后在笔者的提示下，学生互相合作，反复探讨，不断吸取经验教训，终于在一次次的失败后成功干扰了笔者的进球，并逐渐掌握了限制笔者进攻的协防技巧。然后按照分组，小组内进行练习，利用学习的内容，小组间开展了10分钟的小比赛。通过这样的实践教学，学生对于篮球防守有更深的理解，对协防的知识和技巧也掌握得更牢固。
（三）活动总结评价环节
在活动结束后，教师可以组织学生进行小组互评、学生自评，然后由教师结合学生实际表现，对学生进行综合、系统性評价。在此期间，教师应始终公正、客观地对学生进行评价，使学生可以获取最真实有效的评价，为学生今后体育学习、努力方向提供有力参考依据，同时尊重学生个性差异，引导学生充分发挥自身优势，对表现尤为突出的小组作重点评价，邀请小组成员分享成功经验。若是存在问题应及时指出，及时纠正学生学习过程中存在的潜在问题，帮助学生树立正确学习目标，同时明确学习方向。
四、结论
综上所述，在时代发展过程中，传统教学方式已经不适合我国中职体育课堂教学需求，会在一定程度上削弱学生学习积极性，不利于学生今后发展。因此，各中职学校在今后发展过程中应结合实际情况开展相关教学改革，在体育课堂教学过程中合理使用项目教学法，以学生为中心的项目教学更能激发学生的学习自主性。学生通过独立完成项目把理论和实践有机结合起来，有效提高了理论水平和技能操作，充分体现了学生主体地位以及教师指导作用，也提高了课堂教学质量及效率，学生的体育学习成绩在良好的学习环境中得到显著提高。同时注重培养学生思维能力、实践能力等，使学生更加符合新时期下社会对技能型、实践型人才的需求，为学生今后学习与发展奠定良好基础。
在具体实施项目教学的过程中会遇到一些问题，需要教师进一步探索和实践。如项目教学方式对教师提出了较高要求，课堂教学过程中会遇到很难解决的问题，这都要求教师提高自身素质，不断学习，总结经验，在实践中不断改进和完善，只有这样才能更好地发挥项目教学法在中职体育课教学中的优势。
【参考文献】
[1]杨琴.浅谈中职体育课中项目教学的实践[J].读写算（教育教学研究），2015（05）：291.
[2]许镇安.活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育，2014（03）：43-45.
[3]李华.中职体育课实施中运动项目教学的实践与思考[J].广西教育，2014（02）：116-117.
[4]倪立清.浅谈中职体育课田径项目教学存在的问题及对策[J].学园，2013（12）：177.
[5]吴蔚.项目教学法在中职体育教学中的应用探索[J].才智，2016（13）：186，188.
[6]陈建津.中职体育与健康教学中运用项目教学法的实践[J].时代教育，2016（08）：158-159.
【关键词】项目教学；中职体育课；有效运用
在新课改不断深化的时代背景下，中职学校开始转变传统教学观念，同时进行了一系列教学改革，明确学生主体地位，在课堂教学过程中重视培养学生团结协作能力以及解决实际问题的能力，以提高学生综合素质。将项目教学法有机应用至体育课堂教学中，可以充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生的主观能动性得以充分发挥，为提高学生综合素质、协作能力奠定良好基础。本文结合实际情况，对项目教学法在中职体育课中的应用进行分析，以期为今后的教学工作提供宝贵经验。
一、当前中职体育课堂教学中存在的问题
首先，当前中职学生身体素质下降，学生普遍缺乏运动兴趣。全国初中毕业生人数的不断减少和各地市高中学校录取条件的放宽，导致中职生源质量逐年下降，大部分学生存在文化课基础差、体育素质差、对体育运动不感兴趣等问题，这为中职体育教学工作的开展带来一定的阻力。
其次，中职体育课堂教学缺乏新意，无法吸引学生注意力。受传统教学观念影响，大部分教師在实际教学过程中仍采用传统填鸭式、满堂灌方式进行课堂教学，没有结合中职学生心理特点、职业技能、职业素养等方面，开展相关教学工作，存在教学内容与学生实际需求脱节的情况，且课堂教学方式单调，教学内容枯燥，无法充分发挥学生个性化特点，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，不利于学生的学习与发展。
再次，陷入改革误区，没能充分理解《新课程标准》的相关内容。部分中职体育教师在实际教学过程中，虽然改变了传统教学观念，但是陷入了改革误区，在课堂教学中过于重视学生主体地位，忽视了体育教师指导作用，主要采用放羊式教学，并且将这种教学方式视为自主教学，使体育教学失去意义。
二、项目教学法在中职体育课堂中运用的重要性分析
在新时代背景下，体育课堂教学应将培养学生整体素质、应用能力作为核心内容，并结合学生专业特点、素养开展相关教学工作。因此，体育教师在实际教学过程中应适当采用项目教学法来完成相关教学工作。
项目教学法主要是指体育教师在课堂教学过程中将相对独立、完整的项目交由学生自主完成，而体育教师则在这一过程中担任指导工作，充分掌握学生学习状态、完成情况等，最终完成教学任务的方法。在中职体育课堂教学中应用项目教学法，将学生作为课堂教学中心，强调“先练后讲、先学后教”，从实践入手，充分调动学生学习积极性，从而能激发学生学习兴趣，为学生今后的体育学习提供不竭的内在动力。同时，学生积极配合教师开展教学工作，在良好的课堂教学环境中，进行体育锻炼，可以有效提高课堂教学质量。再加上项目教学法具有创新性，可以结合学生实际需求及兴趣开展相关教学工作，充分保证课堂教学实效性，为学生带来更好的学习体验，培养学生乐学、好学、善学的学习心态，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在实践中充分体会到体育乐趣，有效提高实践能力及探索能力。
三、项目教学法在中职体育课堂中的有效运用
（一）活动准备阶段
体育教师在运用项目教学法开展课堂教学前，应充分掌握学生班级组织状况、专业技能、心理状态等，结合这些信息资料科学、合理设计教学方案，完善教学设计，以保证项目教学法的作用可以充分发挥。教师应结合学生实际情况，将学生分为若干小组，然后选出小组长负责协调组员之间的关系，并按照教师指导发布任务。科学合理的活动设计，是保证体育项目教学有效进行的重要参考依据。因此，教师应根据各小组学生的个性、积极性和技术掌握情况进行合理分组，对各组小组长的任选进行适当的把关，对项目设计内容和要求进行详细的讲解和适当的引导，以保证实践教学顺利开展。
例如，教师在讲授篮球时，可以先组织学生对篮球的竞赛规则、战术要点等相关信息资料进行收集，使学生进一步了解篮球项目。然后教师根据学生篮球技术的好中差搭配原则，将学生进行分组，制定教学项目，再把大项目细分为各小项目，分组开展教学。可以“开展班内篮球小组赛”作为教学项目，再把各项技巧、战术的学习划分为以下几个小项目任务：（1）了解篮球运动、比赛规则；（2）运球、传球与投球练习；（3）进攻与防守练习；（4）战术练习。其中每个小项目任务用2-4课时分组练习，最后进行小组淘汰赛，完成此次篮球教学项目。
教师在开展项目教学过程中，应严格按照《新课程标准》要求，积极配合学校开展相关教学改革，不应陷入误区，即自主学习不等于放羊式教学，充分理解《新课程标准》的相关内容。只有这样，才能在今后的工作过程中明确教学方向，在实际教学过程中严格按照“以人为本”原则开展教学工作，使课堂教学更加贴合学生的实际需求，有效提高学生的体育成绩。
（二）课堂活动开展
课堂教学活动开展是项目教学法的中心环节，同时也是课堂教学的重要内容。因此教师在课堂教学过程中，应使学生明确项目实施的目的，以及学生在实践过程中需要完成的任务，同时做好相关指导工作以及学生后期知识复习阶段的讲解工作。在此期间，教师应根据各小项目任务的时间安排，结合每次课学生完成任务的实际情况来协调各个环节学习任务所占时间，严格按照项目设计控制好各环节的教学实施。若是学生在练习过程中遇到困难，教师应结合学生存在的问题，进行有针对性的指导工作，而各个小组应严格按照教师要求完成相关练习内容。在课堂教学过程中，学生以比赛队作为学习小组，小组内通过互助互教，互相探讨，合作学习，共同努力完成教学任务。在基本技术教学阶段，教师是学生的帮助者，在给学生讲解示范动作的同时引导技术的运用时机。在比赛阶段，教师是学生的组织者、指导者，在学生遇到问题时教师给予解惑指导，引导学生进行技战术的探讨研究，发挥好其主导作用。 例如，学习防守技术，笔者教学示范时要求两个学生一组对本人进行防守，目的是让学生在实践活动中学会并锻炼协防意识。刚开始时，学生不管怎么努力，也难以有效防住笔者，而后在笔者的提示下，学生互相合作，反复探讨，不断吸取经验教训，终于在一次次的失败后成功干扰了笔者的进球，并逐渐掌握了限制笔者进攻的协防技巧。然后按照分组，小组内进行练习，利用学习的内容，小组间开展了10分钟的小比赛。通过这样的实践教学，学生对于篮球防守有更深的理解，对协防的知识和技巧也掌握得更牢固。
（三）活动总结评价环节
在活动结束后，教师可以组织学生进行小组互评、学生自评，然后由教师结合学生实际表现，对学生进行综合、系统性評价。在此期间，教师应始终公正、客观地对学生进行评价，使学生可以获取最真实有效的评价，为学生今后体育学习、努力方向提供有力参考依据，同时尊重学生个性差异，引导学生充分发挥自身优势，对表现尤为突出的小组作重点评价，邀请小组成员分享成功经验。若是存在问题应及时指出，及时纠正学生学习过程中存在的潜在问题，帮助学生树立正确学习目标，同时明确学习方向。
四、结论
综上所述，在时代发展过程中，传统教学方式已经不适合我国中职体育课堂教学需求，会在一定程度上削弱学生学习积极性，不利于学生今后发展。因此，各中职学校在今后发展过程中应结合实际情况开展相关教学改革，在体育课堂教学过程中合理使用项目教学法，以学生为中心的项目教学更能激发学生的学习自主性。学生通过独立完成项目把理论和实践有机结合起来，有效提高了理论水平和技能操作，充分体现了学生主体地位以及教师指导作用，也提高了课堂教学质量及效率，学生的体育学习成绩在良好的学习环境中得到显著提高。同时注重培养学生思维能力、实践能力等，使学生更加符合新时期下社会对技能型、实践型人才的需求，为学生今后学习与发展奠定良好基础。
在具体实施项目教学的过程中会遇到一些问题，需要教师进一步探索和实践。如项目教学方式对教师提出了较高要求，课堂教学过程中会遇到很难解决的问题，这都要求教师提高自身素质，不断学习，总结经验，在实践中不断改进和完善，只有这样才能更好地发挥项目教学法在中职体育课教学中的优势。
【参考文献】
[1]杨琴.浅谈中职体育课中项目教学的实践[J].读写算（教育教学研究），2015（05）：291.
[2]许镇安.活用项目教学法创新体育教学——中职体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育，2014（03）：43-45.
[3]李华.中职体育课实施中运动项目教学的实践与思考[J].广西教育，2014（02）：116-117.
[4]倪立清.浅谈中职体育课田径项目教学存在的问题及对策[J].学园，2013（12）：177.
[5]吴蔚.项目教学法在中职体育教学中的应用探索[J].才智，2016（13）：186，188.
[6]陈建津.中职体育与健康教学中运用项目教学法的实践[J].时代教育，2016（08）：158-159.