论文部分内容阅读
摘 要： 课堂是课改的主阵地，作为一名高中物理教师，如何打造有趣生动的物理课堂，以适应新课改的要求，我们在课堂上要学会“退让”，把更多的时间和机会留给学生。在课堂教学中，教师是引导、点拔、梳理、启发、参与、组织、设计，学生是寻找、发现、概括、推导、探求、讲解、体验，只有这样学生才能主动的掌握好物理知识。
关键词：物理课堂；新课改
学生的被动学习无疑是与我们所倡导的新课程教学理念相悖的，实施新课程教学的关键就在于充分发挥学生的主体性，而学生参与课堂教学活动是学生成为主体的重要表现。那么如何培养学生参與意识，让学生真正成为课堂的主人呢？我在物理教学的几年中我明白了一个道理：“兴趣是最好的老师”。著名的教育学家皮亚杰也曾说过，“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”对于高中的孩子们来说，他们生性活泼好动，好奇心强。在教学中要抓住孩子们的这一心理特点，充分发掘物理学科知识和生活之间的联系，创设一定情境，把抽象的知识同生活的实际相联系，让学生产生浓厚兴趣。有了浓厚的兴趣才能将物理学好，根据几年的教学经验，我总结出了一些如何将有趣的物理课堂还给学生的一些策略。
策略一：把探究和发现的乐趣还给学生
教师要留给学生自己去思考、质疑、探究的时间和空间，留给学生发表个人见解、相互讨论交流的时间和空间。教师要为学生营造民主、愉悦、开放的课堂。这样，学生的主观能动性才会充分发挥出来，他们才会真正成为课堂的主人。教师对每一个物理教学活动，都要先让学生探究思考。如物理实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；概括物理规律前，先让学生自己总结归纳等，这样才能有效的培养学生的思维能力。
在物理课堂教学中，教师要有意识地给学生提供探索的空间，唤起学生强烈的求知欲望，让学生“动”起来，改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，让学生经过动手、动脑和努力，获得知识和技能，体验其中的曲折和乐趣，实现学生由“学会”向“会学”的转变，使其成为“善思、会说、能做、创新”型的人。所以教师在教学中要发扬民主，与学生平等相处，相信学生，善于把课堂主动权交给学生。让学生在课堂操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，动脑，使学生在开放性的课堂教学中“活”起来。
在物理教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行物理实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与物理学习活动，亲身感知、体验丰富的物理知识和可持续学习的发展性学习。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对物理缺乏兴趣，被形容为“差生”、“后进生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而变“要我学”为“我要学”。
策略二：把学生学习的时间还给学生，让课堂充满生命气息。
新课改的教学过程的形成要求，必须要让学生的内在潜能发挥出来，让他们在物理课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与物理课堂的教学。具体做法如下：
1. 每节至少有 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2. 让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3. 让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4. 教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
策略三：把在物理课堂上应该给学生练习的时间还给学生
多练是把课堂还给学生的有效途径，在物理教学过程中，每讲新课之前，先引导学生复习上节课所学知识，知识点回顾过之后，通过做两道练习题巩固所学知识，在做的过程中叫几位成绩较差的同学上台板演，对于其中不会的同学，让组长上去帮忙，下面都做完的同学小组对改，组长重点帮助那些学困生，从而达到共同进步。对新的教学内容的传授，要改变过去那种老师一直滔滔不绝的讲，要让学生自己“动”起来，首先教师给出本节课教学目标，给学生几分钟的时间去了解本节课的知识，对于有疑问的地方可小组讨论解决，最后老师检查学习情况。其次做随堂练习，同样让几位同学上台展示，就这样练习——讨论——再练习巩固学生所学知识，以达到熟能生巧的效果。
总之，要把有趣的物理课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，除了要做到上面几点之外，要让学生高兴的去充分参与教学活动，而学生参与教学活动不仅仅是看学生参与活动的人数和时间，也不在于学生回答多少问题，而是看学生积极参与活动的有效性，看学生在教学过程中，自主进行学习活动、思维活动的广度和深度，也就是看学生参与活动的程度和质量，看学生掌握知识、形成技能、及情感变化和能力的提高。新课程改革强调：教学是教与学的交往、互动。师生之间相互交流、沟通、理解、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
关键词：物理课堂；新课改
学生的被动学习无疑是与我们所倡导的新课程教学理念相悖的，实施新课程教学的关键就在于充分发挥学生的主体性，而学生参与课堂教学活动是学生成为主体的重要表现。那么如何培养学生参與意识，让学生真正成为课堂的主人呢？我在物理教学的几年中我明白了一个道理：“兴趣是最好的老师”。著名的教育学家皮亚杰也曾说过，“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”对于高中的孩子们来说，他们生性活泼好动，好奇心强。在教学中要抓住孩子们的这一心理特点，充分发掘物理学科知识和生活之间的联系，创设一定情境，把抽象的知识同生活的实际相联系，让学生产生浓厚兴趣。有了浓厚的兴趣才能将物理学好，根据几年的教学经验，我总结出了一些如何将有趣的物理课堂还给学生的一些策略。
策略一：把探究和发现的乐趣还给学生
教师要留给学生自己去思考、质疑、探究的时间和空间，留给学生发表个人见解、相互讨论交流的时间和空间。教师要为学生营造民主、愉悦、开放的课堂。这样，学生的主观能动性才会充分发挥出来，他们才会真正成为课堂的主人。教师对每一个物理教学活动，都要先让学生探究思考。如物理实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；概括物理规律前，先让学生自己总结归纳等，这样才能有效的培养学生的思维能力。
在物理课堂教学中，教师要有意识地给学生提供探索的空间，唤起学生强烈的求知欲望，让学生“动”起来，改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，让学生经过动手、动脑和努力，获得知识和技能，体验其中的曲折和乐趣，实现学生由“学会”向“会学”的转变，使其成为“善思、会说、能做、创新”型的人。所以教师在教学中要发扬民主，与学生平等相处，相信学生，善于把课堂主动权交给学生。让学生在课堂操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，动脑，使学生在开放性的课堂教学中“活”起来。
在物理教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行物理实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与物理学习活动，亲身感知、体验丰富的物理知识和可持续学习的发展性学习。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对物理缺乏兴趣，被形容为“差生”、“后进生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而变“要我学”为“我要学”。
策略二：把学生学习的时间还给学生，让课堂充满生命气息。
新课改的教学过程的形成要求，必须要让学生的内在潜能发挥出来，让他们在物理课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与物理课堂的教学。具体做法如下：
1. 每节至少有 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2. 让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3. 让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4. 教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
策略三：把在物理课堂上应该给学生练习的时间还给学生
多练是把课堂还给学生的有效途径，在物理教学过程中，每讲新课之前，先引导学生复习上节课所学知识，知识点回顾过之后，通过做两道练习题巩固所学知识，在做的过程中叫几位成绩较差的同学上台板演，对于其中不会的同学，让组长上去帮忙，下面都做完的同学小组对改，组长重点帮助那些学困生，从而达到共同进步。对新的教学内容的传授，要改变过去那种老师一直滔滔不绝的讲，要让学生自己“动”起来，首先教师给出本节课教学目标，给学生几分钟的时间去了解本节课的知识，对于有疑问的地方可小组讨论解决，最后老师检查学习情况。其次做随堂练习，同样让几位同学上台展示，就这样练习——讨论——再练习巩固学生所学知识，以达到熟能生巧的效果。
总之，要把有趣的物理课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，除了要做到上面几点之外，要让学生高兴的去充分参与教学活动，而学生参与教学活动不仅仅是看学生参与活动的人数和时间，也不在于学生回答多少问题，而是看学生积极参与活动的有效性，看学生在教学过程中，自主进行学习活动、思维活动的广度和深度，也就是看学生参与活动的程度和质量，看学生掌握知识、形成技能、及情感变化和能力的提高。新课程改革强调：教学是教与学的交往、互动。师生之间相互交流、沟通、理解、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。