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在信息技术高速发展的今天，教育也要与时俱进，逐步实现教育现代化。在教学中恰当地运用多媒体技术，可以提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。
一、激发学习兴趣，促进学生主动发展
多媒体技术集图像、动画、声音于一体，教师导入新课时恰当运用多媒体技术，有利于创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在上“等腰三角形”第一课时，笔者把课件的首页设置成由等腰三角形组成的美丽图案，当轻音乐响起，多媒体呈现一幅幅画面：埃及金字塔、香港中银大厦、天安门城楼、俄罗斯冬宫……在学生欣赏经典建筑，赞叹设计师别具匠心的同时，笔者提出问题：“同学们，刚才我们看到的这些建筑物，都包含了一个常见的几何图形，你们知道是什么图形吗?”学生异口同声地回答：“等腰三角形。”这样，就顺利引入了新课。
二、利于展示过程，优化教学方法
1.化难为易，突出重点，突破难点
运用多媒体技术，最重要的不是吸引学生的注意力，而是突出重点，突破难点。在教学中，笔者把创设视听形象的着力点放在学生的疑惑点、重难点上，把重难点分层次、分梯度地展现，便于学生理解和接受。如“多边形的内角和”一课，重点是多边形内角和的探索。
设计课件时，笔者以三角形、四边形、五边形、六边形为例，画出图形并提出问题：“过多边形同一顶点有多少条对角线？这些对角线将多边形分成多少个三角形？”根据学生的回答，展示对角线的画法，此时所分成的三角形个数一目了然，最后问题的答案以表格的形式呈现，学生能很容易地找出规律，从而推出n边形过同一个顶点有（n－3）条对角线，把n边形分成（n－2）个三角形。
2.动画演示，丰富学生的感性认识
数学学科有一定的抽象性，需要一些空间想象，仅凭粉笔、黑板、挂图、模型的传统教学难以生动形象地展示，而多媒体课件却能很好地弥补这一点，给教学增添活力。如“图形的变化”一课，在讲述“点动成线”时，笔者以小孩射门时足球的滚动动画生动地呈现了“点动成线”的生活事例。在讲述“线动成面”时，引用的是“下雨时汽车雨刮器的左右摆动形成的扇形动画”；在讲述“面动成体”时，引用的是“长方形绕它的一边旋转的动画”，圆柱体的形成过程深深地刻入学生的脑海，比单纯的讲解更具有说服力。
3.化繁为简，提高教学效率
数学学科中有些知识点，既抽象又模糊，如果不凭借多媒体教学手段，教师无法将所学知识完美、清晰地呈现，而利用多媒体教学，就能够省时省力。如“镶嵌”一课，如果凭借粉笔、尺规作图，想给学生分别展示一种或两种正多边形的镶嵌，一节课的内容肯定讲不完，而且精美的图案也无法呈现。而利用多媒体教学，就可以放手让学生尝试。
三、有效地启迪想象，培养学生的思维能力
要培养学生的思维能力，就要优化教学方法、教学手段，启迪学生的想象。将多媒体技术引入课堂，可以发挥其灵活快捷、生动形象等优势，有利于培养学生思维的独立性、灵活性和创造性。如在讲授“正方体的展开图”时，笔者把学生分成几个学习小组，让他们通过动手画、剪，拼成正方体，再启发他们想象：还有其他的情况吗？在他们充分思考、动手之后，将他们画的几种正方体展开图粘贴在黑板上，最后多媒体展示正方体所有的展开图及折叠过程。这样既启迪了学生的想象，又突破了思维定势，引导学生从不同方向、不同角度思考问题，培养了学生的创新思维。
四、运用多媒体课件必须注意科学性
由于大多数教师制作课件还在摸索阶段，故一方面在一些课件中存在“单一化”“文字化”“过量化”等现象，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕。有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一，只能“我做我用”，没有实用性。要使多媒体课件能够“制以致用”，教师必须根据教学中的难点、重点内容设计多媒体课件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优势的部分，设计和制成若干模块，这些模块好像积木一样，由任课教师创造性地运用于教学过程之中。笔者曾看过一位教师做的课件，在他的工具箱里包括三角形、四边形、圆规、时钟、各种各样的立体图形等，且这些元件还有一定的智能性。例如：量角器能测角，时钟随时可以查看时间等，教师用时只需根据自己的需要调出再加上自己的见解就可以。设想，若我们能将初中数学各节所需突破的重难点环节均用课件的形式表现出来，教师只需调用再进行重组，这将极大地提高效率，节省人力、物力。
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的运用规律，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好地发挥它们的优势，更好地为教学服务。多媒体技术的引入，既是数学教学的发展机遇，又是对教师的能力考验。我们只有在实践中不断学习、实践、改进，才能寻求多媒体技术与数学教学整合的最佳途径。
一、激发学习兴趣，促进学生主动发展
多媒体技术集图像、动画、声音于一体，教师导入新课时恰当运用多媒体技术，有利于创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在上“等腰三角形”第一课时，笔者把课件的首页设置成由等腰三角形组成的美丽图案，当轻音乐响起，多媒体呈现一幅幅画面：埃及金字塔、香港中银大厦、天安门城楼、俄罗斯冬宫……在学生欣赏经典建筑，赞叹设计师别具匠心的同时，笔者提出问题：“同学们，刚才我们看到的这些建筑物，都包含了一个常见的几何图形，你们知道是什么图形吗?”学生异口同声地回答：“等腰三角形。”这样，就顺利引入了新课。
二、利于展示过程，优化教学方法
1.化难为易，突出重点，突破难点
运用多媒体技术，最重要的不是吸引学生的注意力，而是突出重点，突破难点。在教学中，笔者把创设视听形象的着力点放在学生的疑惑点、重难点上，把重难点分层次、分梯度地展现，便于学生理解和接受。如“多边形的内角和”一课，重点是多边形内角和的探索。
设计课件时，笔者以三角形、四边形、五边形、六边形为例，画出图形并提出问题：“过多边形同一顶点有多少条对角线？这些对角线将多边形分成多少个三角形？”根据学生的回答，展示对角线的画法，此时所分成的三角形个数一目了然，最后问题的答案以表格的形式呈现，学生能很容易地找出规律，从而推出n边形过同一个顶点有（n－3）条对角线，把n边形分成（n－2）个三角形。
2.动画演示，丰富学生的感性认识
数学学科有一定的抽象性，需要一些空间想象，仅凭粉笔、黑板、挂图、模型的传统教学难以生动形象地展示，而多媒体课件却能很好地弥补这一点，给教学增添活力。如“图形的变化”一课，在讲述“点动成线”时，笔者以小孩射门时足球的滚动动画生动地呈现了“点动成线”的生活事例。在讲述“线动成面”时，引用的是“下雨时汽车雨刮器的左右摆动形成的扇形动画”；在讲述“面动成体”时，引用的是“长方形绕它的一边旋转的动画”，圆柱体的形成过程深深地刻入学生的脑海，比单纯的讲解更具有说服力。
3.化繁为简，提高教学效率
数学学科中有些知识点，既抽象又模糊，如果不凭借多媒体教学手段，教师无法将所学知识完美、清晰地呈现，而利用多媒体教学，就能够省时省力。如“镶嵌”一课，如果凭借粉笔、尺规作图，想给学生分别展示一种或两种正多边形的镶嵌，一节课的内容肯定讲不完，而且精美的图案也无法呈现。而利用多媒体教学，就可以放手让学生尝试。
三、有效地启迪想象，培养学生的思维能力
要培养学生的思维能力，就要优化教学方法、教学手段，启迪学生的想象。将多媒体技术引入课堂，可以发挥其灵活快捷、生动形象等优势，有利于培养学生思维的独立性、灵活性和创造性。如在讲授“正方体的展开图”时，笔者把学生分成几个学习小组，让他们通过动手画、剪，拼成正方体，再启发他们想象：还有其他的情况吗？在他们充分思考、动手之后，将他们画的几种正方体展开图粘贴在黑板上，最后多媒体展示正方体所有的展开图及折叠过程。这样既启迪了学生的想象，又突破了思维定势，引导学生从不同方向、不同角度思考问题，培养了学生的创新思维。
四、运用多媒体课件必须注意科学性
由于大多数教师制作课件还在摸索阶段，故一方面在一些课件中存在“单一化”“文字化”“过量化”等现象，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕。有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一，只能“我做我用”，没有实用性。要使多媒体课件能够“制以致用”，教师必须根据教学中的难点、重点内容设计多媒体课件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优势的部分，设计和制成若干模块，这些模块好像积木一样，由任课教师创造性地运用于教学过程之中。笔者曾看过一位教师做的课件，在他的工具箱里包括三角形、四边形、圆规、时钟、各种各样的立体图形等，且这些元件还有一定的智能性。例如：量角器能测角，时钟随时可以查看时间等，教师用时只需根据自己的需要调出再加上自己的见解就可以。设想，若我们能将初中数学各节所需突破的重难点环节均用课件的形式表现出来，教师只需调用再进行重组，这将极大地提高效率，节省人力、物力。
多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的运用规律，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好地发挥它们的优势，更好地为教学服务。多媒体技术的引入，既是数学教学的发展机遇，又是对教师的能力考验。我们只有在实践中不断学习、实践、改进，才能寻求多媒体技术与数学教学整合的最佳途径。