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【摘要】语篇分析中，已知、未知常混同于主位、述位，而事实上已知、未知不等同于主位、述位，且在认知中具有指导意义。
【关键词】已知、未知；认知功能
【作者简介】陈丽薪（1985- ），女，汉族，云南曲靖人，英语语言文学硕士，云南大学外国语学院英语语言文学专业硕士2016级研究生，研究方向：应用语言学。
通常，已知与未知被看作主位、述位的另一表述，只是主位、述位强调文本本生，而已知、未知着眼于读者。但事实上，已知、未知不等同于主位、述位。
一、中文表述的界定
对应Halliday提出的given information和new information，中文表达参差，归纳有二：一为“已知、新知”，见《语篇语言学概论》；另一为“已知信息和未知信息”，见《语义论》。其中，given information的表述较为一致，都为已知，但new information的表述有未知、新知。在中文里，“已”表过去和完成，与“未”相对，“旧”表示过去的、过时的、经过长期使用的，与“新”相对。从“已”与“未”、“旧”与“新”的对应关系看，要么使用“已知、未知”，要么使用“旧知、新知”，才能呼应given information与new information之间的互补对应。而从时态看，“旧”对应英文的过去时或过去完成时，且具有“过时的”情感意义，暗示无用了，“已”则对应英文中的现在完成时，与现在相关，并对当前发生的事情具有意义，而given information是new information的前提与准备，那么“已知”更符合given information要表达的含義。因此，本文中将given information和new information的中文表述统一为“已知、未知”。
二、“已知、未知”不等于“主位、述位”
主位、述位与已知、未知相关联。主位常表已知，述位常表未知，但它们并不对等。已知还是未知，需根据前文和语境判断。上文提到在下文中就是已知，反之则是未知。有些信息上文虽未涉及，但听者可确知说话人所指，也为已知。而主位、述位则是依句内而定。主位是句子的起始，包含交际对象；述位是句子主要交际部分，包含对主位的叙述。主位、述位是结构单位，但已知、未知属于信息单位。主位、述位与已知、未知的关系可有以下四种：
1.主位包含未知。
如：说的众人都笑起来了。忽见丫鬟回说：“大太太来了。” （曹雪芹，2010：565）
析：该例第二个句子中，“丫鬟”、“大太太”位于主位部分，但据前文可知属于未知。
2.述位包含已知。
如：平儿忙陪笑道：“姑娘怎么今日说这话出来，我们奶奶如何当得起！”（曹雪芹，2010：862）
析：例句中“这话”是已知信息，但位于述位部分。
3.主位、述位都是未知，常见于小说开头。
如：郑武公、庄公为平王卿士。（阴法鲁，2011：7）
析：这是文章开头的一句话，自然都是未知。
4.主位、述位都是已知。
如：话说王夫人听见邢夫人来了，连忙迎了出来。邢夫人犹不知贾母已知鸳鸯之事，正还又来打听信息。（曹雪芹，2010：566）
析：这个例子中的第二句中，“邢夫人犹不知贾母已知鸳鸯之事”显然是对前文信息的重复和强调，因此主位和述位都是已知。
主位、述位针对的是句子内部的结构，而已知与未知强调的是信息的传达。
三、“已知、未知”的界定
从说话人期望的角度出发，Halliday提出了已知、未知。之后，多位语言学家对这对概念反复界定，拓展了“已知、未知”的所指。
Halliday认为信息是否未知取决于前文是否已出现，Clark认为已知信息是听者应该已经知道的信息，即预设信息，Stanford 和 Garrod提出已知信息不仅只是人们常规理解的既定信息，还应考虑场景。而Kempson，Leech和Chafe则从语用学的角度出发，以语篇的陈述或前提来界定已知信息，陈述为未知，前提则为已知。其中，Kempson认为已知信息指话语中以前提形式出现的信息或者话语语用环境，Leech认为已知信息还应包含整个句子所依赖的信息或背景，而Chafe则从说者与听者的差异出发，认为对听者而言，说者的未知信息不一定是未知，已知信息也是如此。而朱跃提出，未知信息包括两方面，一是交际者认知结构中不存在的部分，二是认知结构中有，但尚待激活的部分。他从认知结构界定了已知、未知。
四、“已知、未知”的认知功能
“已知、未知”是一对相对的概念，它以信息为基础，对人的认知二元分割，对立又相互转化，二者统一于人的认知活动中。《语义论》中，作者朱跃给已知、未知的定义预设了三层信息，第一，人的认知分两类，即已知与未知；第二，已知并不仅仅是主体明确意识到的部分，还有认知体系中已有，但没意识到、没有充分利用的部分，这两部分对人认知世界，学习和吸收新的内容即未知同样至关重要；第三，人的认知总是由已知到达未知。
“已知、未知”不仅独立于主位、述位，它还具有认知意义。它将信息简单区分，二元划分，对认知活动具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]朱跃.语义论[M].北京：北京大学出版社，2006.
【关键词】已知、未知；认知功能
【作者简介】陈丽薪（1985- ），女，汉族，云南曲靖人，英语语言文学硕士，云南大学外国语学院英语语言文学专业硕士2016级研究生，研究方向：应用语言学。
通常，已知与未知被看作主位、述位的另一表述，只是主位、述位强调文本本生，而已知、未知着眼于读者。但事实上，已知、未知不等同于主位、述位。
一、中文表述的界定
对应Halliday提出的given information和new information，中文表达参差，归纳有二：一为“已知、新知”，见《语篇语言学概论》；另一为“已知信息和未知信息”，见《语义论》。其中，given information的表述较为一致，都为已知，但new information的表述有未知、新知。在中文里，“已”表过去和完成，与“未”相对，“旧”表示过去的、过时的、经过长期使用的，与“新”相对。从“已”与“未”、“旧”与“新”的对应关系看，要么使用“已知、未知”，要么使用“旧知、新知”，才能呼应given information与new information之间的互补对应。而从时态看，“旧”对应英文的过去时或过去完成时，且具有“过时的”情感意义，暗示无用了，“已”则对应英文中的现在完成时，与现在相关，并对当前发生的事情具有意义，而given information是new information的前提与准备，那么“已知”更符合given information要表达的含義。因此，本文中将given information和new information的中文表述统一为“已知、未知”。
二、“已知、未知”不等于“主位、述位”
主位、述位与已知、未知相关联。主位常表已知，述位常表未知，但它们并不对等。已知还是未知，需根据前文和语境判断。上文提到在下文中就是已知，反之则是未知。有些信息上文虽未涉及，但听者可确知说话人所指，也为已知。而主位、述位则是依句内而定。主位是句子的起始，包含交际对象；述位是句子主要交际部分，包含对主位的叙述。主位、述位是结构单位，但已知、未知属于信息单位。主位、述位与已知、未知的关系可有以下四种：
1.主位包含未知。
如：说的众人都笑起来了。忽见丫鬟回说：“大太太来了。” （曹雪芹，2010：565）
析：该例第二个句子中，“丫鬟”、“大太太”位于主位部分，但据前文可知属于未知。
2.述位包含已知。
如：平儿忙陪笑道：“姑娘怎么今日说这话出来，我们奶奶如何当得起！”（曹雪芹，2010：862）
析：例句中“这话”是已知信息，但位于述位部分。
3.主位、述位都是未知，常见于小说开头。
如：郑武公、庄公为平王卿士。（阴法鲁，2011：7）
析：这是文章开头的一句话，自然都是未知。
4.主位、述位都是已知。
如：话说王夫人听见邢夫人来了，连忙迎了出来。邢夫人犹不知贾母已知鸳鸯之事，正还又来打听信息。（曹雪芹，2010：566）
析：这个例子中的第二句中，“邢夫人犹不知贾母已知鸳鸯之事”显然是对前文信息的重复和强调，因此主位和述位都是已知。
主位、述位针对的是句子内部的结构，而已知与未知强调的是信息的传达。
三、“已知、未知”的界定
从说话人期望的角度出发，Halliday提出了已知、未知。之后，多位语言学家对这对概念反复界定，拓展了“已知、未知”的所指。
Halliday认为信息是否未知取决于前文是否已出现，Clark认为已知信息是听者应该已经知道的信息，即预设信息，Stanford 和 Garrod提出已知信息不仅只是人们常规理解的既定信息，还应考虑场景。而Kempson，Leech和Chafe则从语用学的角度出发，以语篇的陈述或前提来界定已知信息，陈述为未知，前提则为已知。其中，Kempson认为已知信息指话语中以前提形式出现的信息或者话语语用环境，Leech认为已知信息还应包含整个句子所依赖的信息或背景，而Chafe则从说者与听者的差异出发，认为对听者而言，说者的未知信息不一定是未知，已知信息也是如此。而朱跃提出，未知信息包括两方面，一是交际者认知结构中不存在的部分，二是认知结构中有，但尚待激活的部分。他从认知结构界定了已知、未知。
四、“已知、未知”的认知功能
“已知、未知”是一对相对的概念，它以信息为基础，对人的认知二元分割，对立又相互转化，二者统一于人的认知活动中。《语义论》中，作者朱跃给已知、未知的定义预设了三层信息，第一，人的认知分两类，即已知与未知；第二，已知并不仅仅是主体明确意识到的部分，还有认知体系中已有，但没意识到、没有充分利用的部分，这两部分对人认知世界，学习和吸收新的内容即未知同样至关重要；第三，人的认知总是由已知到达未知。
“已知、未知”不仅独立于主位、述位，它还具有认知意义。它将信息简单区分，二元划分，对认知活动具有重要的指导意义。
参考文献：
[1]朱跃.语义论[M].北京：北京大学出版社，2006.