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摘 要：在计算机网络飞速发展的今天，信息技术成为了每个人的必备技能，因此信息技术教育越来越受到关注，将信息技术引入教学，有利于学生技能素质的全方面培养，也是素质教育的具体体现。然而在当下的信息技术教育中存在着一些问题，如果不能重视，将会使信息技术教学目标适得其反。本文将以初中信息技术教学为例，浅议初中信息技术教学中存在的问题并进行探究，进而提出几点改进措施，希望能够对初中信息技术教学有所助益。
关键词：初中教育；信息技术教学；改进措施
当下，计算机网络已经完全普及到人们的生产生活当中，开展信息技术教学既是教育改革的要求，也是社会的需求。信息技术教学不仅能够培养学生的技能，也丰富了学校的教学内容。然而，当下的初中信息技术教学所取得的成果并不是很理想，在教学的开展过程中也逐渐暴露出了一些不可忽视的问题。
一、 初中信息技术教学中存在的问题
（一） 学校对信息技术学科重视不够
近年来，虽然全国各校都开始了信息技术教学，然而信息技术教学在学校受到重视的层次却参差不齐。大多数学校以学生的主课学习，升学教育为重，将信息技术教学置于可有可无的地位。学校不重视，就造成了信息技术教学难以开展的一系列问题，主要有以下两个方面，一是课程设置不足，为了保证应试学科的上课时间，很多学校极大程度地压缩信息技术课程的课程量，有的学校甚至用别的课程占据了信息技术课，这样便使信息技术教学成为一纸空谈；二是由于学校的不重视，信息技术教学所使用的设备老化，更新困难，老旧的设备使学生的上课时间基本用在了重启和等待上，大大地打击了学生的学习兴趣，此外，落后的设备也难以跟上当今时代的需要。
（二） 教学信息内容难以跟上信息技术发展
信息技术教学与其他传统学科不同，在信息技术、计算机网络飞速发展的背景下，信息技术的教学内容的更新也是日新月异，然而当下的信息技术教学体系存在欠缺，教學目标、内容和手段也缺乏合理的规划，而教科书的内容更新却难以跟上信息技术的发展。这就导致教师在授课时注重书中的理论知识传授，而没有对学生进行具体的指导，更没有结合当下的发展来进行扩展，致使学生只能学到教师课堂上所教授的内容，而无法做到触类旁通，与时下发展接轨。
（三） 学生信息技术基础水平参差不齐成为教学难题
与其他学科不同，在计算机网络普及的今天，一部分学生在家里就能接触到电脑，能够掌握一定水平的信息技术操作技能，而一部分学生由于家庭教育的不同，或是生活的差异，很少能够接触到计算机和网络，这就导致了学生在学习基础上的差异。而信息技术是一门难度较高的学科，基础好的学生不需要老师太多的指导就能取得较好的成绩，而基础较差的学生则需要老师反复的讲解，才能掌握。这样不仅会对教学进度产生影响，还会使基础好的学生感到乏味，更会打击学习进度慢的学生的学习积极性。
二、 改进措施
（一） 更新观念，正确认识信息技术教学的重要性
学校领导要与时俱进，扭转学科偏见，正确认识信息技术教学这一学科的重要性，并根据教育部门有关规定，结合本校实际，制定信息技术教学大纲，创新考核制度，不仅学校管理层要扭转观念，还要向教师普及信息技术教学的重要意义，引导学生正确认识信息技术课程的重要性。比如，在信息技术的期末考核中加入实践考核，这样就能引起授课教师和学生的重视，通过期末考核的方式促使教师和学生扭转观念，保证教学质量的提高。
（二） 合理完善的教学理论和内容构建是必要
信息技术飞速发展的今天，信息技术教学的教学理论和教学内容同样应该与时俱进，根据信息技术的发展进行不断更新。这同样也要求教师应该努力学习钻研，不断提升自己的专业技术水平，并结合当下信息技术发展实际对学生进行指导，对教学内容进行拓展，引导学生举一反三地运用于生活实际，这样才能更好地授课给学生。不仅如此，信息技术教学还要有别于计算机教学，不仅仅是学习计算机操作技能，而是更为丰富全面，帮助学生树立科学整合的思想，培养学生信息处理的综合能力。
（三） 针对基础水平不同，制定科学的教学和评价体系
当前大部分学校的信息技术期末考核体系都是经过统一的考试然后进行评分。这种考核方式没有考虑到学生之间信息技术基础差异，考核内容显得片面，考核结果也显得公平性不足。为了保证考核的科学和公正，应当将实践操作引入考核内容，既能考核学生的理论掌握水平，也能了解学生的具体操作能力。此外，教师在授课时也应将学生的基础差异考虑到位，根据学生的基础差异制定不同的教学方案。比如在上课布置任务时，可以提升基础较好的学生的作业复杂程度，以提升他们的学习兴趣，对基础较差的学生给予更多的帮助和指导，这样不但能够有效保证教学进度，还能让不同基础的学生能够各取所需，共同提高。
参考文献：
[1] 《中国教育技术装备》2012年总目录（二）（2012年第22期一第36期）[J].中国教育技术装备，2013，2（16）：107-120.
[2] 张雷龙.信息技术与学科课程整合对促进课堂有效教学的思考[J].教育理论与实践，2008（S2）.
[3] 李林丽.初中信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路，2009.
作者简介：褚华，浙江省宁波市，浙江象山县丹城中学。
关键词：初中教育；信息技术教学；改进措施
当下，计算机网络已经完全普及到人们的生产生活当中，开展信息技术教学既是教育改革的要求，也是社会的需求。信息技术教学不仅能够培养学生的技能，也丰富了学校的教学内容。然而，当下的初中信息技术教学所取得的成果并不是很理想，在教学的开展过程中也逐渐暴露出了一些不可忽视的问题。
一、 初中信息技术教学中存在的问题
（一） 学校对信息技术学科重视不够
近年来，虽然全国各校都开始了信息技术教学，然而信息技术教学在学校受到重视的层次却参差不齐。大多数学校以学生的主课学习，升学教育为重，将信息技术教学置于可有可无的地位。学校不重视，就造成了信息技术教学难以开展的一系列问题，主要有以下两个方面，一是课程设置不足，为了保证应试学科的上课时间，很多学校极大程度地压缩信息技术课程的课程量，有的学校甚至用别的课程占据了信息技术课，这样便使信息技术教学成为一纸空谈；二是由于学校的不重视，信息技术教学所使用的设备老化，更新困难，老旧的设备使学生的上课时间基本用在了重启和等待上，大大地打击了学生的学习兴趣，此外，落后的设备也难以跟上当今时代的需要。
（二） 教学信息内容难以跟上信息技术发展
信息技术教学与其他传统学科不同，在信息技术、计算机网络飞速发展的背景下，信息技术的教学内容的更新也是日新月异，然而当下的信息技术教学体系存在欠缺，教學目标、内容和手段也缺乏合理的规划，而教科书的内容更新却难以跟上信息技术的发展。这就导致教师在授课时注重书中的理论知识传授，而没有对学生进行具体的指导，更没有结合当下的发展来进行扩展，致使学生只能学到教师课堂上所教授的内容，而无法做到触类旁通，与时下发展接轨。
（三） 学生信息技术基础水平参差不齐成为教学难题
与其他学科不同，在计算机网络普及的今天，一部分学生在家里就能接触到电脑，能够掌握一定水平的信息技术操作技能，而一部分学生由于家庭教育的不同，或是生活的差异，很少能够接触到计算机和网络，这就导致了学生在学习基础上的差异。而信息技术是一门难度较高的学科，基础好的学生不需要老师太多的指导就能取得较好的成绩，而基础较差的学生则需要老师反复的讲解，才能掌握。这样不仅会对教学进度产生影响，还会使基础好的学生感到乏味，更会打击学习进度慢的学生的学习积极性。
二、 改进措施
（一） 更新观念，正确认识信息技术教学的重要性
学校领导要与时俱进，扭转学科偏见，正确认识信息技术教学这一学科的重要性，并根据教育部门有关规定，结合本校实际，制定信息技术教学大纲，创新考核制度，不仅学校管理层要扭转观念，还要向教师普及信息技术教学的重要意义，引导学生正确认识信息技术课程的重要性。比如，在信息技术的期末考核中加入实践考核，这样就能引起授课教师和学生的重视，通过期末考核的方式促使教师和学生扭转观念，保证教学质量的提高。
（二） 合理完善的教学理论和内容构建是必要
信息技术飞速发展的今天，信息技术教学的教学理论和教学内容同样应该与时俱进，根据信息技术的发展进行不断更新。这同样也要求教师应该努力学习钻研，不断提升自己的专业技术水平，并结合当下信息技术发展实际对学生进行指导，对教学内容进行拓展，引导学生举一反三地运用于生活实际，这样才能更好地授课给学生。不仅如此，信息技术教学还要有别于计算机教学，不仅仅是学习计算机操作技能，而是更为丰富全面，帮助学生树立科学整合的思想，培养学生信息处理的综合能力。
（三） 针对基础水平不同，制定科学的教学和评价体系
当前大部分学校的信息技术期末考核体系都是经过统一的考试然后进行评分。这种考核方式没有考虑到学生之间信息技术基础差异，考核内容显得片面，考核结果也显得公平性不足。为了保证考核的科学和公正，应当将实践操作引入考核内容，既能考核学生的理论掌握水平，也能了解学生的具体操作能力。此外，教师在授课时也应将学生的基础差异考虑到位，根据学生的基础差异制定不同的教学方案。比如在上课布置任务时，可以提升基础较好的学生的作业复杂程度，以提升他们的学习兴趣，对基础较差的学生给予更多的帮助和指导，这样不但能够有效保证教学进度，还能让不同基础的学生能够各取所需，共同提高。
参考文献：
[1] 《中国教育技术装备》2012年总目录（二）（2012年第22期一第36期）[J].中国教育技术装备，2013，2（16）：107-120.
[2] 张雷龙.信息技术与学科课程整合对促进课堂有效教学的思考[J].教育理论与实践，2008（S2）.
[3] 李林丽.初中信息技术教学现状分析与对策[J].成才之路，2009.
作者简介：褚华，浙江省宁波市，浙江象山县丹城中学。