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摘要：在高职院校的学生管理工作中，班级管理工作的开展至关重要，但同时也具有一定的难度。基于这种认识，本文基于团队角色理论，对高职学生班级管理要求进行了分析，并在该理论的指导下对高职学生班级管理方法展开了探讨，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：团队角色理论；高职学生；班级管理
运用团队角色理论，能够使团队成员的个性差异得到强调，并且也能实现团队的互补建设，所以有助于团队运行效率的提高。而在高职学生班级管理中运用该理论，则能使高职学生积极参与班级管理工作，并得到个性化和社会化的发展，所以能够满足高职学生班级管理要求。因此，还应加强对基于团队角色理论指导下高职学生班级管理问题的探讨，从而更好地推动高职教育的发展。
一、基于团队角色理论的高职学生班级管理要求
不同于普通高校，高职学生班级管理工作具有一定的复杂性，面临的对象来自于不同类别的学校，拥有不同的教育侧重点和方向，且学生思想观念不稳定因素较多，容易出现价值观念扭曲等问题。从团队角色理论角度来看，团队成员作为团队的一个角色，其能够以特有行为方式推动团队发展和与其它成员交往。在高职学生班级管理方面，辅导员作为重要的角色，还要能够结合班级主要问题根源，通过采用特定管理方法完成班级团队的组建，并加强学生间沟通，从而使学生参与到班级管理中，进而更好地推动班级建设。
二、基于团队角色理论指导下的高职学生班级管理方法
（一）在學生班级管理中引入高素质教师
通过上述分析可以发现，辅导员为班级团队建设中的重要角色，是包含协调者、凝聚者等多种角色在内的综合角色，所以需要具有强烈的角色意识，能够在团队建设中充分发挥作用。为达成这一目标，还应引入高素质教师担任这一角色，以便使教师能够完成多种角色的转换。具体来讲，就是可以具有较强管理能力的专业教师担任辅导员的工作，以确保辅导员拥有较强的业务能力，并且能够系统了解学生情况。而在进行班级组织建设的过程中，辅导员还要切实深入学生群体了解学生的特点和个性，以便结合团队需要完成班级团队建设。比如在学生军训期间，教师可以加强对学生表现的观察，并完成学生档案资料的查询，以确认学生的个性和特点。在实际进行班级团队建设时，还要加强对班级需要的干部角色特点的分析，以便合理的实现团队建设[1]。在班级管理的过程中，辅导员还要完成角色期待的合理运用，以便使学生能够作为团队成员参与班级建设。而一旦发现学生角色出现冲突，还要完成正面教育引导，并及时进行缺失角色的补充。
（二）确保班级管理干部发挥角色的作用
在班级团队建设中，还应确保管理干部能够充分发挥作用，以便使团队建设向着一致的方向发展。为达成这一目标，班级管理者还应做好班级学生干部的选拔，完成协调者、鞭策者、凝聚者和执行者等多种角色的配置。在实际进行选拔时，还应选拔具有良好思想品德和较强感染力、威信的学生，并根据学生的个性和特点完成角色的合理分配。而在完成学生选拔后，还应结合需要的角色特点对学生干部展开培训和指导，以确保各个角色能够发挥作用。因此，班级管理者还应指导学生根据自身角色找到工作重点和方向，并且通过培训帮助学生明确自身工作内容和职责。而通过较好地培训，各角色成员则能拥有一致的班级团队建设目标，并且能够取得个性化和社会化的发展。
（三）加强班级团队规章制度的建设
完成班级团队组建后，班级管理者还要完成班级集体规范的建立，确保所有班级成员能够遵守团队建设的各种规章制度，以便使班级干部能够正确把握管理工作的方针，并能实现及时开展日常管理工作。而作为团队建设的直接管理成员，班级干部需要加强与教师和学生的沟通，以便全面掌握班级成员的各种信息，并发现班级建设存在的问题，进而通过及早解决问题推动班级的建设发展。因此，班级干部还要加强对微信、微博和QQ等平台的利用，并运用这些技术完成班级微信群、QQ平台等多种交流平台的建设。而由不同角色借助不同的平台开展不同的班级沟通交流活动，则能确保班级日常信息得到共享，进而为班级管理工作的开展奠定良好基础[2]。
（四）加强学生班级团队管理活动的开展
在完成班级团队建设后，还要加强团队管理活动的开展，以便使团队的凝聚力得到不断提高。具体来讲，就是可以班级为单位进行演讲比赛、知识竞赛等各种活动的组织，以便使班级成员对班级的归属感得到增强。同时，还要不定期地组织班级体育竞技比赛和文化活动的组织，以便使班级成员从中积累更多的团队活动经验。而通过开展这些活动，则能使团队角色间的互动沟通得到加强，并且也能使学生的集体主义思想得到培养，因此能够使团队成员更好的参与班级建设活动中。采取该种措施，也能使班干团队得到培养，确保团队各角色能够熟悉班级成员特点，并且能够结合成员特点组织开展团队活动，继而使班级建设效果得到保证。
三、结语
通过分析可以发现，高职学生班级管理具有较大的难度。而加强对团队角色理论的运用，完成班级团队的合理建设，则能为班级管理者开展学生班级管理工作提供强有力的支撑，并且也能够使学生工作队伍的建设得到加强，因此，有助于高职学生班级管理工作的有效开展。
【参考文献】
[1]李明，王静涛，佟鹏.高职院校学生干部培养模式研究[J].河北企业，2014（04）：110-111.
[2]张倩，贲永青，崔琳.传播学视野下班干团队工作效能调查和提升研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（19）：228-232.
关键词：团队角色理论；高职学生；班级管理
运用团队角色理论，能够使团队成员的个性差异得到强调，并且也能实现团队的互补建设，所以有助于团队运行效率的提高。而在高职学生班级管理中运用该理论，则能使高职学生积极参与班级管理工作，并得到个性化和社会化的发展，所以能够满足高职学生班级管理要求。因此，还应加强对基于团队角色理论指导下高职学生班级管理问题的探讨，从而更好地推动高职教育的发展。
一、基于团队角色理论的高职学生班级管理要求
不同于普通高校，高职学生班级管理工作具有一定的复杂性，面临的对象来自于不同类别的学校，拥有不同的教育侧重点和方向，且学生思想观念不稳定因素较多，容易出现价值观念扭曲等问题。从团队角色理论角度来看，团队成员作为团队的一个角色，其能够以特有行为方式推动团队发展和与其它成员交往。在高职学生班级管理方面，辅导员作为重要的角色，还要能够结合班级主要问题根源，通过采用特定管理方法完成班级团队的组建，并加强学生间沟通，从而使学生参与到班级管理中，进而更好地推动班级建设。
二、基于团队角色理论指导下的高职学生班级管理方法
（一）在學生班级管理中引入高素质教师
通过上述分析可以发现，辅导员为班级团队建设中的重要角色，是包含协调者、凝聚者等多种角色在内的综合角色，所以需要具有强烈的角色意识，能够在团队建设中充分发挥作用。为达成这一目标，还应引入高素质教师担任这一角色，以便使教师能够完成多种角色的转换。具体来讲，就是可以具有较强管理能力的专业教师担任辅导员的工作，以确保辅导员拥有较强的业务能力，并且能够系统了解学生情况。而在进行班级组织建设的过程中，辅导员还要切实深入学生群体了解学生的特点和个性，以便结合团队需要完成班级团队建设。比如在学生军训期间，教师可以加强对学生表现的观察，并完成学生档案资料的查询，以确认学生的个性和特点。在实际进行班级团队建设时，还要加强对班级需要的干部角色特点的分析，以便合理的实现团队建设[1]。在班级管理的过程中，辅导员还要完成角色期待的合理运用，以便使学生能够作为团队成员参与班级建设。而一旦发现学生角色出现冲突，还要完成正面教育引导，并及时进行缺失角色的补充。
（二）确保班级管理干部发挥角色的作用
在班级团队建设中，还应确保管理干部能够充分发挥作用，以便使团队建设向着一致的方向发展。为达成这一目标，班级管理者还应做好班级学生干部的选拔，完成协调者、鞭策者、凝聚者和执行者等多种角色的配置。在实际进行选拔时，还应选拔具有良好思想品德和较强感染力、威信的学生，并根据学生的个性和特点完成角色的合理分配。而在完成学生选拔后，还应结合需要的角色特点对学生干部展开培训和指导，以确保各个角色能够发挥作用。因此，班级管理者还应指导学生根据自身角色找到工作重点和方向，并且通过培训帮助学生明确自身工作内容和职责。而通过较好地培训，各角色成员则能拥有一致的班级团队建设目标，并且能够取得个性化和社会化的发展。
（三）加强班级团队规章制度的建设
完成班级团队组建后，班级管理者还要完成班级集体规范的建立，确保所有班级成员能够遵守团队建设的各种规章制度，以便使班级干部能够正确把握管理工作的方针，并能实现及时开展日常管理工作。而作为团队建设的直接管理成员，班级干部需要加强与教师和学生的沟通，以便全面掌握班级成员的各种信息，并发现班级建设存在的问题，进而通过及早解决问题推动班级的建设发展。因此，班级干部还要加强对微信、微博和QQ等平台的利用，并运用这些技术完成班级微信群、QQ平台等多种交流平台的建设。而由不同角色借助不同的平台开展不同的班级沟通交流活动，则能确保班级日常信息得到共享，进而为班级管理工作的开展奠定良好基础[2]。
（四）加强学生班级团队管理活动的开展
在完成班级团队建设后，还要加强团队管理活动的开展，以便使团队的凝聚力得到不断提高。具体来讲，就是可以班级为单位进行演讲比赛、知识竞赛等各种活动的组织，以便使班级成员对班级的归属感得到增强。同时，还要不定期地组织班级体育竞技比赛和文化活动的组织，以便使班级成员从中积累更多的团队活动经验。而通过开展这些活动，则能使团队角色间的互动沟通得到加强，并且也能使学生的集体主义思想得到培养，因此能够使团队成员更好的参与班级建设活动中。采取该种措施，也能使班干团队得到培养，确保团队各角色能够熟悉班级成员特点，并且能够结合成员特点组织开展团队活动，继而使班级建设效果得到保证。
三、结语
通过分析可以发现，高职学生班级管理具有较大的难度。而加强对团队角色理论的运用，完成班级团队的合理建设，则能为班级管理者开展学生班级管理工作提供强有力的支撑，并且也能够使学生工作队伍的建设得到加强，因此，有助于高职学生班级管理工作的有效开展。
【参考文献】
[1]李明，王静涛，佟鹏.高职院校学生干部培养模式研究[J].河北企业，2014（04）：110-111.
[2]张倩，贲永青，崔琳.传播学视野下班干团队工作效能调查和提升研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（19）：228-232.