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摘要：在与学生的交往中，英语教师要努力创建一个磁场，让学生感到教师是可亲、可敬的，从而“爱屋及乌”，把学习当作一种幸福，一种享受。一个有亲和力的教师能缩短与学生之间的距离，有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，使英语学习真正成为学生内心的需求和向往。
关键词：亲和力平视学生尊重学生学会倾听
【中国分类法】：G451
前不久在报纸上看到这样一件事 ：一位英语教师在下午第一节课时，发现有不少学生昏昏欲睡，老师想问学生一个问题来提提醒，就说：“What would you like to do most this afternoon（今天下午大家最想做什么）?”话音刚落，一个平时不太爱学英语的学生举手用英语响亮地回答：“Go down town（去逛街）”。教师先是一愣，接着手一挥说：“行！”顿时教室里掌声四起。待掌聲结束，老师说：“不过我有个小小的要求，逛街时你们要留心看到的“街面英语”，回教室时告诉我你们所学到的英语单词，越多越好，大家说行不行？”学生齐声说：“行！”于是，老师带着学生出发了。结果，那堂课学生平均学会10个英语生词，不少学生记忆很深，感触很深。
这件事使我想到了教师的亲和力。一个有亲和力的老师会受到学生欢迎，他所教的课程学生当然会有浓厚的兴趣。现代化的教学设备固然是英语教学必不可少的教学手段，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂——是教师和学生。教师和学生智慧的碰撞，心灵的感应、情感的交融等种种“亲和”关系，使教育活动释放出巨大的潜能。人和人之间的关心、爱护、尊重是相互的，教师与学生也是如此。一个关心学生、爱护学生、尊重学生的老师肯定会受到学生欢迎，这样的老师对学生是最有亲和力的。一个教师是否具有亲和力取决于教师对学生的基本态度。教师要擅用“亲和力”，我认为教师要在教学中努力做到以下几点：
平视学生。也就是说教师要把学生放在与自己平等的位置，而不是居高临下，盛气凌人。上面所举的例子中的老师就注意到了这个问题，他在与学生的谈话时使用了征求式的语言“行不行” “你们想做什么”，得到了学生们热烈的掌声。笔者也有过类似的教学经历。有一次上课，离下课还有十分钟，我说：“余下的时间请大家把课文最后两小节背出来。”学生们有点儿不愿意。我问：“要不要我先背给你们听听？”这下学生们齐声说：“你先背！你先背！”我没有板面孔，而是认认真真地背了起来。学生们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多学生都完成了任务，没想到一点儿“亲和力”会带来这么好的效应。
尊重学生。尊重学生是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此,学生同样如此。上英语课有的老师第一句话总是“Today we are going to learn Lesson X.” 而有的老师则说“Let’s Lesson X, shall we ?” 我认为后一种说法较好，因为这体现了对学生的尊重。在尊重学生这个问题上，我们要经常反思。在我们的教学过程中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍，这种做法会严重挫伤学生的学习的积极性。所以在教学中我们一定要注重学生的感受，只有尊重学生，学生才会尊重老师，才会爱上老师的课，老师才具有亲和力。
学会倾听。在课堂教学中，师生要进行情感的交流，因有时学生不能很快领悟教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子。如：让学生用英语概括段落大意时。教师要有耐心，不要轻易打断学生的发言，教师只要适当点拨就可以了。在做Discussion（讨论）练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要学会倾听学生表达自己的观点，只要他们能言之有理就行。老师学会了倾听学生的言论，学生觉得自己得到老师的重视，就会更有信心，就会更热衷于这门课：这就是学会倾听学生的亲和力带来的动力。
学会赏识。赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现；也是一个人才智敏锐、气度从容的凸显。赏识，是为人之道，也是为师之道。不懂赏识，不愿赏识，怕是很难合格地参与文明宣传的教育教学活动。赏识学生就是发现学生的闪光点，肯定学生的成绩。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说学生的英语，听、说、读、写能力不会样样都行。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予肯定，给予表扬。有一次，我听到一位英语学困生说：“今晚我们来个party吧！”心想：学困生口语中也能恰到好处的来几个英文，值得表扬。我忙说：“好！你能学以致用”。之后又多次表扬了他，我发现上英文课他很认真，经过一段时间，这位学生的英语成绩慢慢地上来了。另外，改作业也是赏识学生的好时机，要多用Well done （好）、Very good （很好）、Congratulations（恭喜 祝贺）等具有赏识的话语，让学生觉得教师很有亲和力，试想：一个学困生口语中偶尔说出一两个英文，老师表扬了，就能产生良好的效果，我们老师要是学会赏识学生，更会有意想不到的收获。
总之，在与学生的交往中，英语教师要努力创建一个磁场，让学生感到教师是可亲的，可敬的，更是可爱的，从而“爱屋及乌“，把学习英语当作一种幸福，一种享受。一个擅用“亲和力”的教师定能缩短与学生之间的距离，更有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，使英语真正成为学生内心的需求和向往。
2013-10-19
参考文献：
[1]. 浅谈英语教师的从旁指导 (中学英语教学论文)2011-08-12
[2] . 谈英语教师的亲和力 (中学英语教学论文)2011-07-24
[3]. 浅谈英语教学中的师生关系 (中学英语教学论文)2011-07-21
[4]. 浅谈英语教学法—— 一节英语课的启示(中学英语教学论文)2005-08-06
关键词：亲和力平视学生尊重学生学会倾听
【中国分类法】：G451
前不久在报纸上看到这样一件事 ：一位英语教师在下午第一节课时，发现有不少学生昏昏欲睡，老师想问学生一个问题来提提醒，就说：“What would you like to do most this afternoon（今天下午大家最想做什么）?”话音刚落，一个平时不太爱学英语的学生举手用英语响亮地回答：“Go down town（去逛街）”。教师先是一愣，接着手一挥说：“行！”顿时教室里掌声四起。待掌聲结束，老师说：“不过我有个小小的要求，逛街时你们要留心看到的“街面英语”，回教室时告诉我你们所学到的英语单词，越多越好，大家说行不行？”学生齐声说：“行！”于是，老师带着学生出发了。结果，那堂课学生平均学会10个英语生词，不少学生记忆很深，感触很深。
这件事使我想到了教师的亲和力。一个有亲和力的老师会受到学生欢迎，他所教的课程学生当然会有浓厚的兴趣。现代化的教学设备固然是英语教学必不可少的教学手段，但这些只是教学的外壳，决定英语教学质量的灵魂——是教师和学生。教师和学生智慧的碰撞，心灵的感应、情感的交融等种种“亲和”关系，使教育活动释放出巨大的潜能。人和人之间的关心、爱护、尊重是相互的，教师与学生也是如此。一个关心学生、爱护学生、尊重学生的老师肯定会受到学生欢迎，这样的老师对学生是最有亲和力的。一个教师是否具有亲和力取决于教师对学生的基本态度。教师要擅用“亲和力”，我认为教师要在教学中努力做到以下几点：
平视学生。也就是说教师要把学生放在与自己平等的位置，而不是居高临下，盛气凌人。上面所举的例子中的老师就注意到了这个问题，他在与学生的谈话时使用了征求式的语言“行不行” “你们想做什么”，得到了学生们热烈的掌声。笔者也有过类似的教学经历。有一次上课，离下课还有十分钟，我说：“余下的时间请大家把课文最后两小节背出来。”学生们有点儿不愿意。我问：“要不要我先背给你们听听？”这下学生们齐声说：“你先背！你先背！”我没有板面孔，而是认认真真地背了起来。学生们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多学生都完成了任务，没想到一点儿“亲和力”会带来这么好的效应。
尊重学生。尊重学生是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此,学生同样如此。上英语课有的老师第一句话总是“Today we are going to learn Lesson X.” 而有的老师则说“Let’s Lesson X, shall we ?” 我认为后一种说法较好，因为这体现了对学生的尊重。在尊重学生这个问题上，我们要经常反思。在我们的教学过程中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍，这种做法会严重挫伤学生的学习的积极性。所以在教学中我们一定要注重学生的感受，只有尊重学生，学生才会尊重老师，才会爱上老师的课，老师才具有亲和力。
学会倾听。在课堂教学中，师生要进行情感的交流，因有时学生不能很快领悟教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子。如：让学生用英语概括段落大意时。教师要有耐心，不要轻易打断学生的发言，教师只要适当点拨就可以了。在做Discussion（讨论）练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要学会倾听学生表达自己的观点，只要他们能言之有理就行。老师学会了倾听学生的言论，学生觉得自己得到老师的重视，就会更有信心，就会更热衷于这门课：这就是学会倾听学生的亲和力带来的动力。
学会赏识。赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现；也是一个人才智敏锐、气度从容的凸显。赏识，是为人之道，也是为师之道。不懂赏识，不愿赏识，怕是很难合格地参与文明宣传的教育教学活动。赏识学生就是发现学生的闪光点，肯定学生的成绩。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说学生的英语，听、说、读、写能力不会样样都行。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予肯定，给予表扬。有一次，我听到一位英语学困生说：“今晚我们来个party吧！”心想：学困生口语中也能恰到好处的来几个英文，值得表扬。我忙说：“好！你能学以致用”。之后又多次表扬了他，我发现上英文课他很认真，经过一段时间，这位学生的英语成绩慢慢地上来了。另外，改作业也是赏识学生的好时机，要多用Well done （好）、Very good （很好）、Congratulations（恭喜 祝贺）等具有赏识的话语，让学生觉得教师很有亲和力，试想：一个学困生口语中偶尔说出一两个英文，老师表扬了，就能产生良好的效果，我们老师要是学会赏识学生，更会有意想不到的收获。
总之，在与学生的交往中，英语教师要努力创建一个磁场，让学生感到教师是可亲的，可敬的，更是可爱的，从而“爱屋及乌“，把学习英语当作一种幸福，一种享受。一个擅用“亲和力”的教师定能缩短与学生之间的距离，更有利于学生像学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，使英语真正成为学生内心的需求和向往。
2013-10-19
参考文献：
[1]. 浅谈英语教师的从旁指导 (中学英语教学论文)2011-08-12
[2] . 谈英语教师的亲和力 (中学英语教学论文)2011-07-24
[3]. 浅谈英语教学中的师生关系 (中学英语教学论文)2011-07-21
[4]. 浅谈英语教学法—— 一节英语课的启示(中学英语教学论文)2005-08-06