摘要：本文讲述了新课程教学中，教师的“园丁”角色定位，以对待菜苗的心态来分析教师在教学中应强调“公平、细致、耐心”的工作方式和方法，多给学生关心、帮助。
　　关键词：新课程；教学；园丁
　　
　　早晨，来到自家露台的菜地，发现有许多菜苗伸出嫩绿的叶片在吸收着清晨的露水和阳光。我静静地看着，面对如此可爱的生命，脑中浮现着教师的最初形象——“园丁”！面对新时代的学生，作为教师该如何来做新时代的“园丁”？我进行了思考：教学过程中，应认真对待每一位学生，就像对待所有播下去的种子一样，要公平、细致、耐心，从而帮助学生健康快乐地成长。
　　一、在教学中要体现公平，就像“园丁”对待菜地里的种子一样
　　“园丁”对待菜园子里的菜苗时，浇水、施肥都是一视同仁。
　　回想一下，学生任何阶段都是想学习、要成长的，每位学生在幼儿园阶段都是“好孩子”，这是为什么呢？“人之初，性本善”，我想学生在幼儿园学习时，在家长、教师的眼中，孩子都是可爱、好学的；孩子们的天性都是向好的、努力的。因而在教学中应做到公平，做到不歧视、不贬低某些学生。我借用“公平理论”（又称社会比较理论，它是美国行为科学家亚当斯提出来的一种激励理论。该理论的基本要点是：人的工作积极性不仅与个人实际报酬多少有关，而且与人们对报酬的分配是否感到公平更为密切）来说明公平在教学中的重要性。在学生学习过程中，同学之间的沟通、交流，使得一些学生总会自觉或不自觉地将自己的学习状况、受教师的关注度和同学的反应等情况与他人进行比较，并对公平与否作出判断。公平感直接影响学生的学习动机和行为。在教学中就应该做到对所有学生“知无不言，言无不尽”，尽量减少学生相互比较的活动，减少出现学生不公平感的机会，让学生感受到学习的公平、教师态度的公平、学校管理的公平。这样，学生在公平的学习环境中就不会过多关心自己在班级中的排名、在教师心目中的地位，而是把精力放在自己的学习过程中，才会更健康地成长。
　　二、在教学中要做到细致，就像“园丁”一般合理、细致地处理菜园子中的每一根苗
　　菜园子里菜苗是多么鲜活、多么独立；有一些还长成歪歪扭扭的，很有个性；还有一些长的个子高但瘦，有一些则个子矮但却粗壮，因而好园丁绝不会放弃其中任意一颗苗。
　　学生是一些独立的个体，具有独特的个性，因而对每一位学生要进行细致的研究、观察、分析，发现学生身上的优点和缺点。在教学过程中通过多种方式和设计活动来促进学生优点、特长的发挥，强化学生的成就感。
　　因为“成就需要理论”（“成就需要理论”是由美国心理学家麦克里兰经过长期研究提出的。他认为，在生存需要基本得到满足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、相互关系需要和合群需要三种，其中成就需要的高低对人的成长和发展起到特别重要的作用。“成就需要”指追求优越感的驱动力，或者参照某种标准去追求成就感、寻求成功的欲望）指出，有较高成就需要的人在创造性的活动中更容易获得成功。可以通过各种各样的学习实践活动，给每位学生创造成长的空间、养分、途径；在学生自主探究过程中给予必要的扶持和帮助，为他们指导通往目标努力的方向；为不同学生提供以能获得成就的分类活动，让学生在自主的、探究的活动中获得成就，从而激励学生努力、勤奋地学习，获得更高的成就和信心。
　　三、在教学中要有耐心，学生的进步需要时间和反复训练
　　“耐心是一株很苦的植物，但果实却十分甜美。”（德国谚语）菜地里的菜苗每天都在成长，只不过是悄悄的，这就需要你能耐心地注视它、关心它，发现它的成长，发现它的进步。我们要用对待菜苗的态度对待我们的学生，面对学生的问题，应耐心地分析，充分了解他们的学习情况，帮助他们不断进步和成长。
　　在以往的教学过程中时常有这样的场景——有学生问教师问题：“老师，这题怎么做？”教师很怪异地看了一眼，用手指着题目说：“这题很简单的，你还不会。”语言中带着一种小小的不耐烦！其实，教师在孩子面前总是强势的，有时习惯以教师自己的视角看问题，对孩子是一种无形的压力。教师在处理这类问题时表现出的不耐烦，会使学生在教师面前有些胆怯。我觉得，这是我们做教师的失误，我们可以面含微笑地对待学生一些低档次的错误；可以弯下身来对他们进行详细的辅导。在学生取得成绩的时候，我们就去欣赏和鼓励他们。
　　与学生相处，应该放松心情，进行愉快的交流，把自己化身为“园丁”，默默地支持他们、鼓励他们，看着他们悄悄地长大、成熟。愿我们教师在祖国和人民给予的信任下，献出自己的爱心、精心、耐心，扶持和帮助学生在学习上逐步提高，在心理上逐渐成熟，完成新时期“园丁”的使命。
　　（金华市第六中学）