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【摘 要】高中政治生活化教学，历来广受关注。本研究认为其策略的进一步优化，需要积极转变教学理念，树立生活化教学意识，以创新教学方式。同时，教师要立足于学生实际生活经验，精心选择高中政治教学内容，加强教学内容与学生生活经验、知识储备的联系。另外，还需要关注时事热点，利用多元活动解释热点，以促进高中政治的生活化教学。
【关键词】高中政治；生活化；课堂教学
高中政治生活化教学，作为一种良好的教学策略，有效促进了高中政治教学成效的提升，这点在诸多研究中均有所现。但是，结合当前现有研究，不难发现高中政治生活化教学仍旧存在素材陈旧、方式老套等诸多问题，这在一定程度上阻碍了高中政治生活化教学水平的提升。本研究关注于高中政治生活化教学优化策略，尝试结合相对成熟的教学案例，进行简要探析。
一、转变理念，创新方式
对于任何教学形式或学科教学来讲，教学理念至关重要，其不仅在一定程度上决定着教学形式的适切性，更对教学效果和教学实践起着重要导向作用。因此，高中政治生活化教学，需要进一步转变教学理念，教师和学生都要树立生活化教学意识，将生活有效与教学相融通，创新教学方式。具体来讲，教师必须坚持以学生为本，紧密围绕学生发展这一核心理念，将生活化素材与教学内容有效结合起来，更新教学模式，探究新型教学方法，促进高中政治生活化教学的不断深入。
在进行《价值与价值观》这一课时内容的教学时，有效实施了上述原则。在教学之前，我对自身教学理念进行了思考，并积极进行了转变，由原来传统意义上的政治课堂教学，转变为带有浓重生活气息的政治生活化教学。这一理念的转变，直接推动了我对教学方式的创新。在此之前，我讲解“人生价值的评价及价值观的导向作用”这以知识点时，较为平铺直述，在一定程度上影响了教学效果。在这一课时中，我将学生日常生活中遇到的有关价值、价值观的生活体验进行了举例和阐释，有效将教学与学生生活结合了起来，革新了教学方式，提升了教学效果。
二、立足经验，精选内容
学生已有生活经验和知识储备，是高中政治生活教学过程中不可忽视的重点，尤其是教学内容的选择上，要尤为重视学生实际现状。因此，作为高中政治生活化教学活动的组织者，教师要充分立足与学生实际生活经验、知识储备，以此为导向，以生活教学为目的，精心选择高中政治教学内容，加强教学内容与学生生活经验、知识储备的联系。这一点需要教师的积极作为、学生的密切配合。
如，《树立正确的消费观》这一课时教学，就可有效开展上述举措。学生在日常生活中，都会有消费体验，并且高一阶段的学生，已经具备了基本的消费观念，但尚未完全定型，我充分总结并参考了学生这一现实实情。在立足这一现状基础上，我以“与学生生活经验、知识储备联系密切”为准则，收集了学生自述的消费案例，精心选择和编制了教学内容，为学生讲解了四种消费心理的含义、四大消费原则的内涵，并借助视频《隐形的绳子》阐释了消费观的作用。实践证明，立足学生实际生活经验，精心选择教学内容，对于高中政治生活化教学的开展大有裨益。
三、借力技术，创设情境
现代教育信息技术，在教育领域内的应用愈加广泛，不仅有效提升了教学效果，更是进一步促进了教育领域内的诸多变革。因此，高中政治生活化教学，必须善于借助信息技术，采取多种举措，利用技术所带来的优势，创设符合高中学生认知特点的生活化场景，借助情境教学，辅助高中政治的课堂教学获得良好成效，进而促进高中政治生活化教学的开展。另外，高中政治生活化教學过程中，信息技术的工具属性必须得到发挥，方可有助于生活化教学情境的真正形成。
如，《文化塑造人生》这一章节内容的讲解，需要借助信息技术创设符合学生认知特性、吻合教学需求的生活化情境。我在教学过程中，充分认识到了本课时的主旨内容：通过优秀文化作品的赏析，感受优秀文化生活对于丰富人们精神世界、增强人们精神力量的重要意义，并在此基础上，感受文化对人全面发展的重要促进作用。我结合学生认知特点，借助多媒体技术，为学生播放了“建国大业”、“建党伟业”两个优秀影视作品的片段，为学生营造了良好的生活化情境认知，有效促进学生对本课时知识点的了解和掌握。
四、关注热点，多元活动
高中政治与一般学科不同，其鲜明的政治特性为其教学带来了特殊之处，如政治时事的发生、政治热点的探讨，不仅仅是政治学科考试的重要考点，更是高中政治课堂教学需要关注的重点。高中政治生活化教学，概莫能外，其亦需要关注时事热点。同时，时事热点的传播和教学，需要教师积极借助和组织多元文化，采取丰富多样的文化形式，对时事热点作出解释和说明，在此基础上，进一步提升高中政治课堂教学与现实生活的紧密性。
例如，我在进行《社会历史的主体》这一课时内容教学时，就有效践行了上述原则。在这一课时教学时，恰逢国家举办“一带一路”国际峰会，我充分借助了这一时事热点。我为学生展示了“一带一路”的形成历程，并详细阐释了国家的理念，同时展示了从网上搜寻的“一带一路”资料，利用热点诠释了“人民群众创造了一带一路”的事实。在此基础上，我组织班里学生围绕教学内容，开展了专题研讨会，对人民群众在社会历史中的作用进行了进一步研讨。此举有效促进了高中政治生活化教学的开展，提升了教学效果。
高中政治生活化教学，不仅仅需要教师和学生的密切配合，更需要学校的积极援助，学校需要为师生开展高中政治生活教学营造良好氛围、创设适宜条件，促进高中政治生活化教学的顺利开展。
【参考文献】
[1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）：35-35
[2]成洁.高中政治生活化教学素材甄选策略[J].教学月刊·中学版，2013（9）：54-56
【关键词】高中政治；生活化；课堂教学
高中政治生活化教学，作为一种良好的教学策略，有效促进了高中政治教学成效的提升，这点在诸多研究中均有所现。但是，结合当前现有研究，不难发现高中政治生活化教学仍旧存在素材陈旧、方式老套等诸多问题，这在一定程度上阻碍了高中政治生活化教学水平的提升。本研究关注于高中政治生活化教学优化策略，尝试结合相对成熟的教学案例，进行简要探析。
一、转变理念，创新方式
对于任何教学形式或学科教学来讲，教学理念至关重要，其不仅在一定程度上决定着教学形式的适切性，更对教学效果和教学实践起着重要导向作用。因此，高中政治生活化教学，需要进一步转变教学理念，教师和学生都要树立生活化教学意识，将生活有效与教学相融通，创新教学方式。具体来讲，教师必须坚持以学生为本，紧密围绕学生发展这一核心理念，将生活化素材与教学内容有效结合起来，更新教学模式，探究新型教学方法，促进高中政治生活化教学的不断深入。
在进行《价值与价值观》这一课时内容的教学时，有效实施了上述原则。在教学之前，我对自身教学理念进行了思考，并积极进行了转变，由原来传统意义上的政治课堂教学，转变为带有浓重生活气息的政治生活化教学。这一理念的转变，直接推动了我对教学方式的创新。在此之前，我讲解“人生价值的评价及价值观的导向作用”这以知识点时，较为平铺直述，在一定程度上影响了教学效果。在这一课时中，我将学生日常生活中遇到的有关价值、价值观的生活体验进行了举例和阐释，有效将教学与学生生活结合了起来，革新了教学方式，提升了教学效果。
二、立足经验，精选内容
学生已有生活经验和知识储备，是高中政治生活教学过程中不可忽视的重点，尤其是教学内容的选择上，要尤为重视学生实际现状。因此，作为高中政治生活化教学活动的组织者，教师要充分立足与学生实际生活经验、知识储备，以此为导向，以生活教学为目的，精心选择高中政治教学内容，加强教学内容与学生生活经验、知识储备的联系。这一点需要教师的积极作为、学生的密切配合。
如，《树立正确的消费观》这一课时教学，就可有效开展上述举措。学生在日常生活中，都会有消费体验，并且高一阶段的学生，已经具备了基本的消费观念，但尚未完全定型，我充分总结并参考了学生这一现实实情。在立足这一现状基础上，我以“与学生生活经验、知识储备联系密切”为准则，收集了学生自述的消费案例，精心选择和编制了教学内容，为学生讲解了四种消费心理的含义、四大消费原则的内涵，并借助视频《隐形的绳子》阐释了消费观的作用。实践证明，立足学生实际生活经验，精心选择教学内容，对于高中政治生活化教学的开展大有裨益。
三、借力技术，创设情境
现代教育信息技术，在教育领域内的应用愈加广泛，不仅有效提升了教学效果，更是进一步促进了教育领域内的诸多变革。因此，高中政治生活化教学，必须善于借助信息技术，采取多种举措，利用技术所带来的优势，创设符合高中学生认知特点的生活化场景，借助情境教学，辅助高中政治的课堂教学获得良好成效，进而促进高中政治生活化教学的开展。另外，高中政治生活化教學过程中，信息技术的工具属性必须得到发挥，方可有助于生活化教学情境的真正形成。
如，《文化塑造人生》这一章节内容的讲解，需要借助信息技术创设符合学生认知特性、吻合教学需求的生活化情境。我在教学过程中，充分认识到了本课时的主旨内容：通过优秀文化作品的赏析，感受优秀文化生活对于丰富人们精神世界、增强人们精神力量的重要意义，并在此基础上，感受文化对人全面发展的重要促进作用。我结合学生认知特点，借助多媒体技术，为学生播放了“建国大业”、“建党伟业”两个优秀影视作品的片段，为学生营造了良好的生活化情境认知，有效促进学生对本课时知识点的了解和掌握。
四、关注热点，多元活动
高中政治与一般学科不同，其鲜明的政治特性为其教学带来了特殊之处，如政治时事的发生、政治热点的探讨，不仅仅是政治学科考试的重要考点，更是高中政治课堂教学需要关注的重点。高中政治生活化教学，概莫能外，其亦需要关注时事热点。同时，时事热点的传播和教学，需要教师积极借助和组织多元文化，采取丰富多样的文化形式，对时事热点作出解释和说明，在此基础上，进一步提升高中政治课堂教学与现实生活的紧密性。
例如，我在进行《社会历史的主体》这一课时内容教学时，就有效践行了上述原则。在这一课时教学时，恰逢国家举办“一带一路”国际峰会，我充分借助了这一时事热点。我为学生展示了“一带一路”的形成历程，并详细阐释了国家的理念，同时展示了从网上搜寻的“一带一路”资料，利用热点诠释了“人民群众创造了一带一路”的事实。在此基础上，我组织班里学生围绕教学内容，开展了专题研讨会，对人民群众在社会历史中的作用进行了进一步研讨。此举有效促进了高中政治生活化教学的开展，提升了教学效果。
高中政治生活化教学，不仅仅需要教师和学生的密切配合，更需要学校的积极援助，学校需要为师生开展高中政治生活教学营造良好氛围、创设适宜条件，促进高中政治生活化教学的顺利开展。
【参考文献】
[1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）：35-35
[2]成洁.高中政治生活化教学素材甄选策略[J].教学月刊·中学版，2013（9）：54-56