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摘 要：向课堂要教学“效益”或向语文课堂要教学“黄金效果”，是语文教育长期关注和始终探索的重要课题。基于此，结合多年语文课一线教学工作的实践经验和感想，从恰当发挥语文教师作用、精心设计教学目标、把握学生心理特征、研讨琢磨备课策略、合理选择教学方式和恰当运用评价方法等六方面，探讨了初中语文课堂取得黄金效益的策略。
关键词：语文课堂 黄金效果 学生心理特征
语文课堂黄金效果是语文教师课堂教学表现出的最佳效果。具体讲，就是语文教师能够有效利用课堂有限时间，传达出最有价值的文化知识信息并使学生获取最饱满的知识储备、最深刻的文化认知、最强烈的文学感染、最积极的语言组织和文字表达能力激发。为此，要求教师要博览群书通晓古今名家力作，并紧密围绕初中语文教科书内容设计的宗旨，认真研习文化基础培育目标要求，努力把握初中生的心理和生理特征，精心编制教学大纲和教案，积极交流教学思想和方法，严格把控课堂教学节奏，做到将教师丰富的知识储备、先进的教学手段、优秀的教态教法紧密结合和统一，全面提升教师的课堂魅力，完美呈现语文教学综合效果，全面激发学生猎取知识兴趣，增强学生驾驭语言文字能力。
一、注重师生角色定位
怎样做才能实现这样的效果呢？结合20年的语文教学工作经验，我认为应充分发挥教师主导作用，结合初中学生的年龄特点，注重教学目标的确定，教学过程的实施，教学方法的选择，评价方式的设计等等，让有限的课堂时间绽放黄金效益。语文课堂上，师生是教学双向互动的角色扮演者。要将学生作为课堂主体，教师作为课堂组织、主导和指引者。为此，教师要注意角色转变，善于设置教学目标，并将文化思想和理念思考交给学生，学生把思考发现的疑惑和知识问题提出给教师，教师开展疑惑讲解、问题解答并进行知识拓展。这样，教学目标和任务圆满完成，学生可获得最大限度知识满足。
二、精心设计教学目标
《初中语文新课程标准（修订版）》规定，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的情感，通过文化启迪和熏陶感染，使孩子们心智成熟并逐渐形成审美情趣和正确的“三观”，培育出良好的人格个性和健康的意识形态。为此，要在每一篇课文中，都结合课文内容和学生特点，加强讲读课的识字书写、阅读与写作、口语交际等要求，把本课的知识与能力目标、过程与方法目标情感态度价值观目标设计准确到位，教学重点和教学难点做到精设计，抓关键，细致化，接地气，不能高大空，流于形式化。还要善于高瞻远瞩，把控各年级的“阶段目标”，体现语文课程内容整体性与班级届别阶段性链接。只有综合设计教学目标，课堂内容安排才能有序、有节奏，教学效果才更突出。
三、努力把握学生心理特征
初中生年龄一般在12-16岁之间，正值情绪不稳定的青春萌发期，也是教育阻力最大、教学障碍最多的“困难期”。学生好奇、敏感、精力充沛、争强好胜与情感脆弱、贪玩厌学、意志力和自控力薄弱、理智欠缺等，形成鲜明的矛盾对立倾向。判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激容易冲动。一旦受到批評、遇到挫折或遭受打击时，就可能心灰意冷、悲观失望。特别是刚入初一的学生，常有紧张、焦虑心理，导致学习成绩不稳定，甚至会有个别学生采用作业或试卷抄袭答案手段满足家长虚荣心或掩饰个人不足，也有学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等激进方式寻求发泄和解脱。为此，语文教师应针对学生心理设计课堂教学，努力探索教学重点和难点与基础文化知识融合的阶梯式实施，由浅入深，由表及里地实现;要创设轻松愉悦的课堂教学氛围，驾驭学生的学习情绪，以情境带动学生的学习积极性，润物无声地让学生轻松理解并接受，达到高质量课堂效果的目的。
四、重视集体研讨备课
教学过程的有效实施，是取得课堂黄金效果的关键。语文教师一定要注重教研组同事的课前研讨打磨，特别加强同年组任课教师的交流。例如，讲授杜甫《茅屋为秋风所破歌》时，应针对教学目标以及授课环节、教师讲解方法和学生接受效果等，围绕应教什么和怎么教，大家都说出各自的认识、想法和教学思路、观点，任课教师要从集思广益中吸收营养，针对本班学生实际状况设计教学内容和重点，安排恰当的讲授方法等，进行全方位的预设、研习和商谈，切实都体会出杜甫心系苍生、忧国忧民精神。教学重点突出，古诗鉴赏方法也得到巩固学习，讨论环节全面细致，拓展实施环节学生对人物情感领悟才能深刻，拿捏到位。这样，才能最大限度地引导学生发现文本，并能透过文本领悟知识与情感、思想与精神的内涵。这样，才能取得师生共同满意的课堂效果。
五、合理选择运用教学方式和评价方法
适合的才是最好的。结合初中语文教学目标，综合学生心理特点，要把课堂教学的重头戏，放在教学方式方法设计和使用上。语文教师要关注其文化认识的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，积极发掘学生主观能动性和学习潜质，倡导自主、合作、探究的学习方式。课上组织学生进行小组合作探究、讨论问题，能激励其发表个人看法，能听出学生讨论的焦点和心声，并有针对性地发表意见;学习评价是挖掘学生潜能的助力剂。语文课应采用教师评价和小组互评相结合方法。对学生课堂表现，应以肯定和赞赏为导向评价;讲读课要重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等表现，重视评价学生综合分析理解能力，善于肯定学生逆向思维运用;写作指导课，学生对题意的把握，形象的感受和情感体验以及创造性理解是评价重点，评价时充分尊重个体差异，促进每个学生的健康发展，为取得良好课堂效果助力。
总之，初中语文课追求教学黄金效果，实质是对语文教师高能量知识储备、高质量教学能力和水平的现代标准要求，也是现代初中教育环境下每个语文教师的崇高追求。当然，也堪称是对语文教学的传统固化思维方式，老套教学模式等的严峻挑战。教师如蝴蝶，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。效果似黄金，每一次教学效果的黯淡，都是对金灿的亵渎。所以，初中语文教师要直面现实挑战的淬炼，让自己的思维跳跃起来，追踪时代前行步伐，不断超越自我，让语文教学的黄金效果在教学舞台上金光灿烂。
关键词：语文课堂 黄金效果 学生心理特征
语文课堂黄金效果是语文教师课堂教学表现出的最佳效果。具体讲，就是语文教师能够有效利用课堂有限时间，传达出最有价值的文化知识信息并使学生获取最饱满的知识储备、最深刻的文化认知、最强烈的文学感染、最积极的语言组织和文字表达能力激发。为此，要求教师要博览群书通晓古今名家力作，并紧密围绕初中语文教科书内容设计的宗旨，认真研习文化基础培育目标要求，努力把握初中生的心理和生理特征，精心编制教学大纲和教案，积极交流教学思想和方法，严格把控课堂教学节奏，做到将教师丰富的知识储备、先进的教学手段、优秀的教态教法紧密结合和统一，全面提升教师的课堂魅力，完美呈现语文教学综合效果，全面激发学生猎取知识兴趣，增强学生驾驭语言文字能力。
一、注重师生角色定位
怎样做才能实现这样的效果呢？结合20年的语文教学工作经验，我认为应充分发挥教师主导作用，结合初中学生的年龄特点，注重教学目标的确定，教学过程的实施，教学方法的选择，评价方式的设计等等，让有限的课堂时间绽放黄金效益。语文课堂上，师生是教学双向互动的角色扮演者。要将学生作为课堂主体，教师作为课堂组织、主导和指引者。为此，教师要注意角色转变，善于设置教学目标，并将文化思想和理念思考交给学生，学生把思考发现的疑惑和知识问题提出给教师，教师开展疑惑讲解、问题解答并进行知识拓展。这样，教学目标和任务圆满完成，学生可获得最大限度知识满足。
二、精心设计教学目标
《初中语文新课程标准（修订版）》规定，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的情感，通过文化启迪和熏陶感染，使孩子们心智成熟并逐渐形成审美情趣和正确的“三观”，培育出良好的人格个性和健康的意识形态。为此，要在每一篇课文中，都结合课文内容和学生特点，加强讲读课的识字书写、阅读与写作、口语交际等要求，把本课的知识与能力目标、过程与方法目标情感态度价值观目标设计准确到位，教学重点和教学难点做到精设计，抓关键，细致化，接地气，不能高大空，流于形式化。还要善于高瞻远瞩，把控各年级的“阶段目标”，体现语文课程内容整体性与班级届别阶段性链接。只有综合设计教学目标，课堂内容安排才能有序、有节奏，教学效果才更突出。
三、努力把握学生心理特征
初中生年龄一般在12-16岁之间，正值情绪不稳定的青春萌发期，也是教育阻力最大、教学障碍最多的“困难期”。学生好奇、敏感、精力充沛、争强好胜与情感脆弱、贪玩厌学、意志力和自控力薄弱、理智欠缺等，形成鲜明的矛盾对立倾向。判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激容易冲动。一旦受到批評、遇到挫折或遭受打击时，就可能心灰意冷、悲观失望。特别是刚入初一的学生，常有紧张、焦虑心理，导致学习成绩不稳定，甚至会有个别学生采用作业或试卷抄袭答案手段满足家长虚荣心或掩饰个人不足，也有学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等激进方式寻求发泄和解脱。为此，语文教师应针对学生心理设计课堂教学，努力探索教学重点和难点与基础文化知识融合的阶梯式实施，由浅入深，由表及里地实现;要创设轻松愉悦的课堂教学氛围，驾驭学生的学习情绪，以情境带动学生的学习积极性，润物无声地让学生轻松理解并接受，达到高质量课堂效果的目的。
四、重视集体研讨备课
教学过程的有效实施，是取得课堂黄金效果的关键。语文教师一定要注重教研组同事的课前研讨打磨，特别加强同年组任课教师的交流。例如，讲授杜甫《茅屋为秋风所破歌》时，应针对教学目标以及授课环节、教师讲解方法和学生接受效果等，围绕应教什么和怎么教，大家都说出各自的认识、想法和教学思路、观点，任课教师要从集思广益中吸收营养，针对本班学生实际状况设计教学内容和重点，安排恰当的讲授方法等，进行全方位的预设、研习和商谈，切实都体会出杜甫心系苍生、忧国忧民精神。教学重点突出，古诗鉴赏方法也得到巩固学习，讨论环节全面细致，拓展实施环节学生对人物情感领悟才能深刻，拿捏到位。这样，才能最大限度地引导学生发现文本，并能透过文本领悟知识与情感、思想与精神的内涵。这样，才能取得师生共同满意的课堂效果。
五、合理选择运用教学方式和评价方法
适合的才是最好的。结合初中语文教学目标，综合学生心理特点，要把课堂教学的重头戏，放在教学方式方法设计和使用上。语文教师要关注其文化认识的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，积极发掘学生主观能动性和学习潜质，倡导自主、合作、探究的学习方式。课上组织学生进行小组合作探究、讨论问题，能激励其发表个人看法，能听出学生讨论的焦点和心声，并有针对性地发表意见;学习评价是挖掘学生潜能的助力剂。语文课应采用教师评价和小组互评相结合方法。对学生课堂表现，应以肯定和赞赏为导向评价;讲读课要重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等表现，重视评价学生综合分析理解能力，善于肯定学生逆向思维运用;写作指导课，学生对题意的把握，形象的感受和情感体验以及创造性理解是评价重点，评价时充分尊重个体差异，促进每个学生的健康发展，为取得良好课堂效果助力。
总之，初中语文课追求教学黄金效果，实质是对语文教师高能量知识储备、高质量教学能力和水平的现代标准要求，也是现代初中教育环境下每个语文教师的崇高追求。当然，也堪称是对语文教学的传统固化思维方式，老套教学模式等的严峻挑战。教师如蝴蝶，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。效果似黄金，每一次教学效果的黯淡，都是对金灿的亵渎。所以，初中语文教师要直面现实挑战的淬炼，让自己的思维跳跃起来，追踪时代前行步伐，不断超越自我，让语文教学的黄金效果在教学舞台上金光灿烂。