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【摘要】 本文通过创造民主和谐的课堂气氛，以问题为中心，让学生在讨论质疑的过程中“明辨是非，扬善弃恶”，让学生在群体互动中学会与人相处。在提高自身素质，树立师德楷模形象等方面，阐述了初中思想政治课的学生道德选择能力的培养。
【关键词】 初中思想政治课 道德选择能力
对初中思想政治课来说，在教学过程中，教师不仅要教给学生学科知识，更重要的是培养学生的道德选择能力，以实现思想政治课的教学效果。但目前社会上各种错综复杂的现象在强烈的影响着青少年的价值趋向和道德判断。在这种状况下，该思想政治课如何培养中学生的道德选择能力，就此结合我的教学实踐粗谈一点看法：
1.创造民主和谐课堂气氛，促成学生敢说实话
长期以来，我们教师以本身的权威性和多数初中学生的向师性，很容易在课堂教学中进行灌输教育，极可能使道德判断追求思维的统一、答案的唯一。为了避免观点错误，常常在课堂避开谈论产生分歧的问题，从表面的课堂教学效果来看，似乎所有的教学目标都已达到，但实际上对学生的心理并未造成深刻影响。课堂上学生说的头头是道，但是并非都是真话，实际生活中的困惑，或者容易被混淆的道德问题，仍然未得到解决，学生在实际生活中的行为得不到矫正，这就是道德教育的失败。因此，初中思想政治课教师只有在课堂教学上创造民主和谐的课堂气氛，才能促使他们敢说“实话”，从而使思想政治教育有针对性。
要实施开放民主的课堂教学，教师不仅要面带笑容，而且还应该让学生敢于面对我们成人有时也感到困惑的种种问题。并且这些问题都触及到学生的精神需要和情感情绪，思想政治课应关注人一生的道德发展。
创造民主和谐的课堂气氛，培养中学生的道德选择能力，这是初中思想政治课改革的主要内容。传统的道德教育大多数都以思想观念为系统，如爱国教育、集体教育、革命传统教育等等。采用的方法大多数是教诲式的，所选择的榜样人物大多数也与学生们的现实生活有距离，而学生们会在现实中遇到很多困惑却得不到及时、正确的引导。在这种情况下，道德教育需要以社会为背景，把变迁中的社会环境作为中学生学习的课堂，针对中学生面对复杂社会的所思所想，通过讨论、辩论等形式，如实话实说，班级模拟聊天等促使他们敢说实话，帮助他们面对社会的方方面面和多种信息，不断地进行思辩，这样可以帮助他们澄清很多混乱的价值，另外也培养了他们实际的道德判断能力。同时教师只有拥有开放、民主的思想，才能给学生真正宽松的课堂，才能培养出具有独立意识和创造精神的学生。
2.创设问题，问题之中明辨是非
长此以往，我们道德教育中习惯与教育对象处于一种强势的、制约性的、成系统的对话状态，这实际上不利于发挥中学生在道德发展中的主观能动性。同时，他们在形成道德观念时，中学生由于缺乏道德认识和辨别是非能力，往往容易混淆正确与错误。在这种情况下，以“问题”为中心，可以给中学生一种问题可思考的状态，让学生们自己去提出问题，然后通过讨论、辩论等多种形式，诱发学生的认识矛盾，在道德判断的基础上学会道德选择。如在初二政治中学了“明辨是非，扬善弃恶”之后，中学生王某提出了这样一个问题：某中学生很爱漂亮，每天穿着时髦的衣服、穿着高根鞋、烫着头发，你认为她美丽漂亮吗？由此问题，诱发认知矛盾，使中学生在辨析中补充条件，明白真理。同时，老师对学生所出现的答案，应敏锐地鉴别它属于个性思维还是错误思维。在思想政治课教学中，教师要善于抓住容易引起争论的两难问题。例如：某中学生拿了100元假币，让学生对此现象展开讨论,她是交给银行还是想办法花出去,理论与现实之间的矛盾冲突，将成为学生思考的焦点。让学生在辨析中明理，从而更好的指导其行动。同时在辨析中要努力让学生自己选择正确的道德行为，提高道德认识。
3.创设群体之中的个体互动，引导学生学会与人相处
目前，我们的道德教育总体上是一种对个体观念的传输与约束。而实际生活中的道德表现反映的却是个体与周围客观世界，包括与他人之间的一种关系。因此，在道德教育中的群体互动不但是一个人发展的必须之路,而且对教学效果起着促进作用。群体之中的个体互动，真正让中学生在群体中承担角色，在与他人的矛盾冲突中学会与他人相处。例如：同学们相互倾诉一下自己在学习生活中的快乐与烦恼，埋怨自己和父母不和，不愿把自己心中的秘密告诉他人等。在这种状况下，互动重要的不是是与非的辨别，而是在成人的辅导和帮助下怎样健康的成长，通过这种沟通，帮助他们学会与人相处，学会在集体中生活，这不仅对独生之女，而且对于激烈竞争的社会现实中的中学生都有重要的意义。
4.利用好自身德育资源，促进学生选择真、善、美
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”。教师的言行是学生关注的话题，教师的一言一行都会对学生产生影响。为了引导好学生，提高学生的思想水平，政治教师应不断加强自身学习，同自己的示范作用影响学生，时时刻刻树立自己的师德楷模形象，努力提高自己的思想素质和职业道德水平，因为衡量学生道德水平的标准是道德行为，脱离实践的道德教育难以养成良好的道德行为，也就难以培养真正的有道德的人。因此，思想政治课教学应该努力与实践相结合，让学生回到丰富的生动的现实道德中去，使学生在现实生活中自主发展道德品质，进而带动学生，引导学生正确地区分真、善、美和假、恶、丑。只有这样才能使学生学而有形、学而有信、行之有范、行之有果，使学生真正对教师产生敬佩之感。这样比单一的道德规范的说与教效果要好的多。因此，我们必须重视自身修养。
总之，初中思想政治课在教学过程中要培养学生道德选择能力，一方面，教师应创造民主和谐的课堂气氛，以问题为中心，让学生在讨论质疑的过程中明辨是非，在群体互动中学会与人相处，另一方面还必须提高自身素质，时时刻刻注意自身的师德楷模形象。
【关键词】 初中思想政治课 道德选择能力
对初中思想政治课来说，在教学过程中，教师不仅要教给学生学科知识，更重要的是培养学生的道德选择能力，以实现思想政治课的教学效果。但目前社会上各种错综复杂的现象在强烈的影响着青少年的价值趋向和道德判断。在这种状况下，该思想政治课如何培养中学生的道德选择能力，就此结合我的教学实踐粗谈一点看法：
1.创造民主和谐课堂气氛，促成学生敢说实话
长期以来，我们教师以本身的权威性和多数初中学生的向师性，很容易在课堂教学中进行灌输教育，极可能使道德判断追求思维的统一、答案的唯一。为了避免观点错误，常常在课堂避开谈论产生分歧的问题，从表面的课堂教学效果来看，似乎所有的教学目标都已达到，但实际上对学生的心理并未造成深刻影响。课堂上学生说的头头是道，但是并非都是真话，实际生活中的困惑，或者容易被混淆的道德问题，仍然未得到解决，学生在实际生活中的行为得不到矫正，这就是道德教育的失败。因此，初中思想政治课教师只有在课堂教学上创造民主和谐的课堂气氛，才能促使他们敢说“实话”，从而使思想政治教育有针对性。
要实施开放民主的课堂教学，教师不仅要面带笑容，而且还应该让学生敢于面对我们成人有时也感到困惑的种种问题。并且这些问题都触及到学生的精神需要和情感情绪，思想政治课应关注人一生的道德发展。
创造民主和谐的课堂气氛，培养中学生的道德选择能力，这是初中思想政治课改革的主要内容。传统的道德教育大多数都以思想观念为系统，如爱国教育、集体教育、革命传统教育等等。采用的方法大多数是教诲式的，所选择的榜样人物大多数也与学生们的现实生活有距离，而学生们会在现实中遇到很多困惑却得不到及时、正确的引导。在这种情况下，道德教育需要以社会为背景，把变迁中的社会环境作为中学生学习的课堂，针对中学生面对复杂社会的所思所想，通过讨论、辩论等形式，如实话实说，班级模拟聊天等促使他们敢说实话，帮助他们面对社会的方方面面和多种信息，不断地进行思辩，这样可以帮助他们澄清很多混乱的价值，另外也培养了他们实际的道德判断能力。同时教师只有拥有开放、民主的思想，才能给学生真正宽松的课堂，才能培养出具有独立意识和创造精神的学生。
2.创设问题，问题之中明辨是非
长此以往，我们道德教育中习惯与教育对象处于一种强势的、制约性的、成系统的对话状态，这实际上不利于发挥中学生在道德发展中的主观能动性。同时，他们在形成道德观念时，中学生由于缺乏道德认识和辨别是非能力，往往容易混淆正确与错误。在这种情况下，以“问题”为中心，可以给中学生一种问题可思考的状态，让学生们自己去提出问题，然后通过讨论、辩论等多种形式，诱发学生的认识矛盾，在道德判断的基础上学会道德选择。如在初二政治中学了“明辨是非，扬善弃恶”之后，中学生王某提出了这样一个问题：某中学生很爱漂亮，每天穿着时髦的衣服、穿着高根鞋、烫着头发，你认为她美丽漂亮吗？由此问题，诱发认知矛盾，使中学生在辨析中补充条件，明白真理。同时，老师对学生所出现的答案，应敏锐地鉴别它属于个性思维还是错误思维。在思想政治课教学中，教师要善于抓住容易引起争论的两难问题。例如：某中学生拿了100元假币，让学生对此现象展开讨论,她是交给银行还是想办法花出去,理论与现实之间的矛盾冲突，将成为学生思考的焦点。让学生在辨析中明理，从而更好的指导其行动。同时在辨析中要努力让学生自己选择正确的道德行为，提高道德认识。
3.创设群体之中的个体互动，引导学生学会与人相处
目前，我们的道德教育总体上是一种对个体观念的传输与约束。而实际生活中的道德表现反映的却是个体与周围客观世界，包括与他人之间的一种关系。因此，在道德教育中的群体互动不但是一个人发展的必须之路,而且对教学效果起着促进作用。群体之中的个体互动，真正让中学生在群体中承担角色，在与他人的矛盾冲突中学会与他人相处。例如：同学们相互倾诉一下自己在学习生活中的快乐与烦恼，埋怨自己和父母不和，不愿把自己心中的秘密告诉他人等。在这种状况下，互动重要的不是是与非的辨别，而是在成人的辅导和帮助下怎样健康的成长，通过这种沟通，帮助他们学会与人相处，学会在集体中生活，这不仅对独生之女，而且对于激烈竞争的社会现实中的中学生都有重要的意义。
4.利用好自身德育资源，促进学生选择真、善、美
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”。教师的言行是学生关注的话题，教师的一言一行都会对学生产生影响。为了引导好学生，提高学生的思想水平，政治教师应不断加强自身学习，同自己的示范作用影响学生，时时刻刻树立自己的师德楷模形象，努力提高自己的思想素质和职业道德水平，因为衡量学生道德水平的标准是道德行为，脱离实践的道德教育难以养成良好的道德行为，也就难以培养真正的有道德的人。因此，思想政治课教学应该努力与实践相结合，让学生回到丰富的生动的现实道德中去，使学生在现实生活中自主发展道德品质，进而带动学生，引导学生正确地区分真、善、美和假、恶、丑。只有这样才能使学生学而有形、学而有信、行之有范、行之有果，使学生真正对教师产生敬佩之感。这样比单一的道德规范的说与教效果要好的多。因此，我们必须重视自身修养。
总之，初中思想政治课在教学过程中要培养学生道德选择能力，一方面，教师应创造民主和谐的课堂气氛，以问题为中心，让学生在讨论质疑的过程中明辨是非，在群体互动中学会与人相处，另一方面还必须提高自身素质，时时刻刻注意自身的师德楷模形象。