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摘 要：众所周知，兴趣是学习最好的老师。学习兴趣不仅能够激发我们对学习的欲望，还能使我们在学习过程中充分发挥主观能动性。中学生也是如此，如果中学生能够对学习产生非常浓厚的兴趣，那么在教学过程中一定会达到事半功倍的效果。中学历史教学课堂低效问题一直以来都是广大历史教育工作者探索研究的重点，本文就如何在历史教学中培养学生的学习兴趣问题进行浅析。
关键词：中学历史教学；学习兴趣；培养对策
引言
兴趣是一种带有情感色彩的认识活动，它以认识和探索某种事物的需要为基础，从而推动人们认识事物、探索事物。在大力提倡素质教育的今天，没有兴趣的学习行为，枯燥无味如同苦役。所以中学生只有对每一堂历史课都乐此不疲积极主动地学习，才能够形成一个良好的历史学习态度和氛围。在教学过程中，教师和学生都必须扮演好自己的角色，共同促进中学历史教学课堂质量更加高效。
一、 学习兴趣的重要性
兴趣是強有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。历史是一切社会科学的基础，中学历史课程是中学教育的重要组成部分。它能使学生了解中国历史和世界历史，培养学生观察问题、解决问题的能力，培养正确的人生观。
二、 教学内容要生活化，激发学生学习的兴趣
学习的历史知识如果能够更加靠近生活便可以初步激发学生对其探索和学习的兴趣，所以初中历史教师在备课时要能够将教学内容融入生活中，依据教学内容选取合适的生活实例来创设现实性的问题进行历史教学。赋予历史知识生活化使得其更加贴近学生的生活，生活因素的发掘在历史教学中属于一种深度的拓展，也是强化学生树立正确人生理念的重要抓手。历史教师可以从正反两方面引导学生更好地理解书本内容，例如在历史课本讲述“中国特色社会主义体系的建立”这一知识点时，可以向同学们介绍我国从1975年开始，每隔20年的中国社会现状。老师通过1975年我国房屋建筑多为土筑屋，街道狭窄，交通工具主要为自行车等社会现状和当今车水马龙的街道，摩肩接踵的购物街道以及各式各样的高楼大厦进行对比，折射出整个社会发展的变化。教师还可以向学生介绍我国近几年国民生产总值的变化量以及城乡人均收入比来反映我国社会主义建设取得的巨大成就，让学生们深刻明白中国共产党的领导以及国家大政方针政策制定的重要性。再例如在进行《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元的学习时，教师在讲授《抗日战争》这一课时可以穿插时政热点，将钓鱼岛事件与该历史事件接轨，讲述日本侵略者对我国进行的一系列残暴的掠夺行为。教师可以结合当前我国的南海问题、钓鱼岛问题等事件引导学生展开积极的讨论，铭记历史教训，培养学生的爱国热情和危机意识。警示学生要好好学习，不断充实软实力才能保卫祖国，捍卫领土。通过对课外知识的链接，使得中学生所学的历史知识更加靠近现代生活，这样不仅可以让他们体会到生活中到处充满了丰富的历史元素，也可以激发其对历史知识的探索积极性。
三、 教学手段要多元化，增添学生学习的兴趣
首先要采用灵活多样的学习方式，重点突出。采用竞争学习法，将班级学生划分成不同的小组，以小组为单位分配不同的学习任务。然后在课堂上让每个小组派出一个代表来解答老师留的问题，教师单纯地激发学生在探究活动中的探究欲望和兴趣是远远不够的，还应该让学生体会到成功的喜悦，只有让学生感受到成功的快感，才能促进其更有动力进行之后的每一个探究活动。中学生的历史素质各有高低，每个人的历史成绩也是参差不齐，所以在课堂上教师对待学生要一视同仁，必须尊重每个学生的主体性和个性差异，给每一个学生提供自我展示、自我表达的平台。教师在倾听学生发言的时候需要注意针对学生的发言和展示进行鼓励或者补充说明，允许学生犯错误并正确对待学生的错误，让学生们激荡思维充分发挥思维空间。教师若对学生的竞争进行适当的控制将成为同伴般的鼓动人心的催化剂，良性的竞争必然催人奋进，调动学生的上课积极性。其次教师要利用好课堂，多准备些课堂教学资源，利用网络收集大量的历史材料、历史视频以及相关内容的图片和新闻，使用多媒体给学生播放。例如，在进行《美国南北战争》这一节的教学中，学生对历史故事不清晰，教师通过多媒体聚焦美国内战，学生通过对视频的观看对一些悬念进行反思，以更加深对历史的认识。
四、 立足于中学生的兴趣爱好，是培养学生学习历史的关键
教师要改变传统的教学方式，不仅可以采用信息化的多媒体教学技术，为了增加教学的多样性，有机地结合视频教学和学生喜欢的图片，将学生学习的主观能动性和学习兴趣激发出来。将实际生活有机地融入到历史课堂教学过程中，使教师单调乏味的长篇大论的教学模式改变。新媒体环境下，现在的学生都有非常广阔的信息接触面，很多学生没有兴趣了解历史知识，但是却乐于转研历史题材的影视作品。教师可针对此类现象，从热衷于影视作品的特点入手，从中寻找与课题有关的内容，将历史知识更好地融入到当下有关历史题材的影视作品中。
并对其涉及的历史知识进行备课准备，以备在课堂中充实学习内容，分析作品人物和事件与历史之间的渊源。例如在讲解“唐朝贞观之治”这段历史事件时，教师就可以列举电视剧《隋唐英雄传》，将其作为历史背景进行解说，结合历史教科书与学生就有关历史事件的时间、地点和人物与影视作品的情节真实性进行探讨，针对影视作品中与历史真相不符合的部分教师一定要明确指出，避免学生受到影视作品的误导。通过将历史教学与现实紧密结合，拓宽了学习途径，提高了学生的学习效果和学习兴趣。
五、 利用教材插图
如何调动学生学习历史的兴趣，是提高教学质量的关键。为此，教师可采用灵活多样的教学方法，若是课堂教学中习惯照本宣科，久而久之，就不能激发学生学习历史的兴趣，甚至对这门课程产生厌烦心理。所以，教师应对导入艺术深入研究，尽量做到开篇就别出心裁、引人入胜。在课堂教学中，教师通过对导语的精心设计，对插图的适当运用，会取得显著的教学效果。 六、 对比教学，培养兴趣
教师为了帮助学生对历史基础知识完整和系统的掌握，在教学活动中，需要对历史联系对比高度重视。引导学生对历史事件的因果关系和相互联系深入了解。这样才能将学生的求知欲激发出来，更好地发展学生的思维，也才能促进学生对历史发展规律更好地掌握，解决学生对历史知识的混淆不清的问题。为了进一步加深学生的记忆，对比法的运用非常重要。通过对比历史人物，既可以调动学生学习的興趣，还能通过对比同一个时期发生的历史事件，不同时间的历史概念以及同类历史事件，使学生在某段时间内结合杂乱和零碎的知识点，进而将归纳问题和分析问题的能力提升。
七、 重视学生的新奇思想
传统的教学模式，都是由教师提出问题和解决问题的，而在教师预设的框架中，局限了学生的思维活动，使学生对问题意识匮乏，不能真正培养其求异思维与创新思维能力。所以，在历史教学中，教师应对教学观念及时转变，既要对学生的新奇思想给予尊重，同时还应突出学生在教学中的主体地位。遵循以人为本的原则，通过浓厚的问题情景氛围的营造，对学生的问题意识进行培养，进而将学生学习兴趣和创新思想有效激发出来。
结束语
众所周知，兴趣对学生至关重要，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名儒家代表孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥80%以上。综上所述，学生兴趣广泛、可塑性强，教师针对历史学习内容的特点把握学生的心理特征，依据历史教学重点和学生的特点采用灵活多变的教学方法，想方设法地诱导和培养出学生的学习兴趣和热情，使他们能够积极主动、愉快轻松地参与教学过程，各得其所，各展其长。我相信，通过教师教学模式的不断改进，中学生会逐渐提高对我国历史文化和历史教学的学习热情和积极性。
参考文献：
[1] 贾恒鹏.新课程高中地理教学中把握“行为动词”之探微[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[2] 孙景明.历史教学如何培养学生的学习兴趣[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[3] 钟召辉.浅谈开卷考试背景下的初中历史学习兴趣培养[J].科学咨询（教育科研），2008（09）.
[4] 谭清林，吴小军.谈思想政治课教学中学生学习兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2008（01）.
[5] 孟宪菊.浅谈调动学生学习兴趣的几种方法[J].科技信息（科学教研），2008（02）.
[6] 任鹏杰.发展性评价应该根植于日常教学——教育评价需要关注的几个认识问题[J].中学历史教学参考，2007（08）
关键词：中学历史教学；学习兴趣；培养对策
引言
兴趣是一种带有情感色彩的认识活动，它以认识和探索某种事物的需要为基础，从而推动人们认识事物、探索事物。在大力提倡素质教育的今天，没有兴趣的学习行为，枯燥无味如同苦役。所以中学生只有对每一堂历史课都乐此不疲积极主动地学习，才能够形成一个良好的历史学习态度和氛围。在教学过程中，教师和学生都必须扮演好自己的角色，共同促进中学历史教学课堂质量更加高效。
一、 学习兴趣的重要性
兴趣是強有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。历史是一切社会科学的基础，中学历史课程是中学教育的重要组成部分。它能使学生了解中国历史和世界历史，培养学生观察问题、解决问题的能力，培养正确的人生观。
二、 教学内容要生活化，激发学生学习的兴趣
学习的历史知识如果能够更加靠近生活便可以初步激发学生对其探索和学习的兴趣，所以初中历史教师在备课时要能够将教学内容融入生活中，依据教学内容选取合适的生活实例来创设现实性的问题进行历史教学。赋予历史知识生活化使得其更加贴近学生的生活，生活因素的发掘在历史教学中属于一种深度的拓展，也是强化学生树立正确人生理念的重要抓手。历史教师可以从正反两方面引导学生更好地理解书本内容，例如在历史课本讲述“中国特色社会主义体系的建立”这一知识点时，可以向同学们介绍我国从1975年开始，每隔20年的中国社会现状。老师通过1975年我国房屋建筑多为土筑屋，街道狭窄，交通工具主要为自行车等社会现状和当今车水马龙的街道，摩肩接踵的购物街道以及各式各样的高楼大厦进行对比，折射出整个社会发展的变化。教师还可以向学生介绍我国近几年国民生产总值的变化量以及城乡人均收入比来反映我国社会主义建设取得的巨大成就，让学生们深刻明白中国共产党的领导以及国家大政方针政策制定的重要性。再例如在进行《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元的学习时，教师在讲授《抗日战争》这一课时可以穿插时政热点，将钓鱼岛事件与该历史事件接轨，讲述日本侵略者对我国进行的一系列残暴的掠夺行为。教师可以结合当前我国的南海问题、钓鱼岛问题等事件引导学生展开积极的讨论，铭记历史教训，培养学生的爱国热情和危机意识。警示学生要好好学习，不断充实软实力才能保卫祖国，捍卫领土。通过对课外知识的链接，使得中学生所学的历史知识更加靠近现代生活，这样不仅可以让他们体会到生活中到处充满了丰富的历史元素，也可以激发其对历史知识的探索积极性。
三、 教学手段要多元化，增添学生学习的兴趣
首先要采用灵活多样的学习方式，重点突出。采用竞争学习法，将班级学生划分成不同的小组，以小组为单位分配不同的学习任务。然后在课堂上让每个小组派出一个代表来解答老师留的问题，教师单纯地激发学生在探究活动中的探究欲望和兴趣是远远不够的，还应该让学生体会到成功的喜悦，只有让学生感受到成功的快感，才能促进其更有动力进行之后的每一个探究活动。中学生的历史素质各有高低，每个人的历史成绩也是参差不齐，所以在课堂上教师对待学生要一视同仁，必须尊重每个学生的主体性和个性差异，给每一个学生提供自我展示、自我表达的平台。教师在倾听学生发言的时候需要注意针对学生的发言和展示进行鼓励或者补充说明，允许学生犯错误并正确对待学生的错误，让学生们激荡思维充分发挥思维空间。教师若对学生的竞争进行适当的控制将成为同伴般的鼓动人心的催化剂，良性的竞争必然催人奋进，调动学生的上课积极性。其次教师要利用好课堂，多准备些课堂教学资源，利用网络收集大量的历史材料、历史视频以及相关内容的图片和新闻，使用多媒体给学生播放。例如，在进行《美国南北战争》这一节的教学中，学生对历史故事不清晰，教师通过多媒体聚焦美国内战，学生通过对视频的观看对一些悬念进行反思，以更加深对历史的认识。
四、 立足于中学生的兴趣爱好，是培养学生学习历史的关键
教师要改变传统的教学方式，不仅可以采用信息化的多媒体教学技术，为了增加教学的多样性，有机地结合视频教学和学生喜欢的图片，将学生学习的主观能动性和学习兴趣激发出来。将实际生活有机地融入到历史课堂教学过程中，使教师单调乏味的长篇大论的教学模式改变。新媒体环境下，现在的学生都有非常广阔的信息接触面，很多学生没有兴趣了解历史知识，但是却乐于转研历史题材的影视作品。教师可针对此类现象，从热衷于影视作品的特点入手，从中寻找与课题有关的内容，将历史知识更好地融入到当下有关历史题材的影视作品中。
并对其涉及的历史知识进行备课准备，以备在课堂中充实学习内容，分析作品人物和事件与历史之间的渊源。例如在讲解“唐朝贞观之治”这段历史事件时，教师就可以列举电视剧《隋唐英雄传》，将其作为历史背景进行解说，结合历史教科书与学生就有关历史事件的时间、地点和人物与影视作品的情节真实性进行探讨，针对影视作品中与历史真相不符合的部分教师一定要明确指出，避免学生受到影视作品的误导。通过将历史教学与现实紧密结合，拓宽了学习途径，提高了学生的学习效果和学习兴趣。
五、 利用教材插图
如何调动学生学习历史的兴趣，是提高教学质量的关键。为此，教师可采用灵活多样的教学方法，若是课堂教学中习惯照本宣科，久而久之，就不能激发学生学习历史的兴趣，甚至对这门课程产生厌烦心理。所以，教师应对导入艺术深入研究，尽量做到开篇就别出心裁、引人入胜。在课堂教学中，教师通过对导语的精心设计，对插图的适当运用，会取得显著的教学效果。 六、 对比教学，培养兴趣
教师为了帮助学生对历史基础知识完整和系统的掌握，在教学活动中，需要对历史联系对比高度重视。引导学生对历史事件的因果关系和相互联系深入了解。这样才能将学生的求知欲激发出来，更好地发展学生的思维，也才能促进学生对历史发展规律更好地掌握，解决学生对历史知识的混淆不清的问题。为了进一步加深学生的记忆，对比法的运用非常重要。通过对比历史人物，既可以调动学生学习的興趣，还能通过对比同一个时期发生的历史事件，不同时间的历史概念以及同类历史事件，使学生在某段时间内结合杂乱和零碎的知识点，进而将归纳问题和分析问题的能力提升。
七、 重视学生的新奇思想
传统的教学模式，都是由教师提出问题和解决问题的，而在教师预设的框架中，局限了学生的思维活动，使学生对问题意识匮乏，不能真正培养其求异思维与创新思维能力。所以，在历史教学中，教师应对教学观念及时转变，既要对学生的新奇思想给予尊重，同时还应突出学生在教学中的主体地位。遵循以人为本的原则，通过浓厚的问题情景氛围的营造，对学生的问题意识进行培养，进而将学生学习兴趣和创新思想有效激发出来。
结束语
众所周知，兴趣对学生至关重要，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名儒家代表孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥80%以上。综上所述，学生兴趣广泛、可塑性强，教师针对历史学习内容的特点把握学生的心理特征，依据历史教学重点和学生的特点采用灵活多变的教学方法，想方设法地诱导和培养出学生的学习兴趣和热情，使他们能够积极主动、愉快轻松地参与教学过程，各得其所，各展其长。我相信，通过教师教学模式的不断改进，中学生会逐渐提高对我国历史文化和历史教学的学习热情和积极性。
参考文献：
[1] 贾恒鹏.新课程高中地理教学中把握“行为动词”之探微[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[2] 孙景明.历史教学如何培养学生的学习兴趣[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[3] 钟召辉.浅谈开卷考试背景下的初中历史学习兴趣培养[J].科学咨询（教育科研），2008（09）.
[4] 谭清林，吴小军.谈思想政治课教学中学生学习兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2008（01）.
[5] 孟宪菊.浅谈调动学生学习兴趣的几种方法[J].科技信息（科学教研），2008（02）.
[6] 任鹏杰.发展性评价应该根植于日常教学——教育评价需要关注的几个认识问题[J].中学历史教学参考，2007（08）