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摘 要：绘本是一种经典的儿童文学，其通过生动形象的图画和简洁流畅的文字为儿童生动地讲述故事。近年来，绘本故事在教育领域的应用越来越广泛，其已经成为小学低段语文教学中的一种优秀教学资源。优秀的绘本故事对于提高低段学生的识字、阅读、写话能力以及培养学生的口语交际能力具有非常重要的意义。基于此，重点探究了如何利用绘本故事提高小学低段语文教学效率，希望能够为广大教师提供参考。
关键词：绘本故事；低年级语文；教学效率；提升策略
近年来，我国一直深入推行新课程改革，强调在教学过程中培养学生的自主学习能力。绘本故事具有多种优点，比如生动的画面、连贯的故事情节、鲜明的角色和简洁幽默的文字等，所以可以迅速吸引低年级学生的眼球，有效激发学生的阅读兴趣。所以将绘本故事应用于低年级语文教学当中，可以有效提升语文教学效率，现在重点分析绘本故事在低段语文教学中的应用策略。
一、在识字教学中应用绘本故事
在小学低年级阶段，识字教学是非常重要的教学内容。在新课程改革教学中，对于识字教学提出的具体要求是“根据儿童的心理特征和认知水平，引导学生主动地识字，并且熟练地运用”，这就意味着教师应当激发学生对识字的学习兴趣，绘本故事教学就是其中有效的教学方式。
教师可以利用不同绘本故事中重复出现的相同汉字给予学生反复的刺激。低年级的学生只需要掌握构型简单的汉字，而这些汉字在很多绘本故事中也是重复出现的。那么语文教师应当充分地利用绘本开展识字教学，首先让学生通过图画理解故事的意思，然后再通过故事意思去理解文字的含义，两两互补帮助学生记忆汉字。另外，由于这些常用汉字在不同绘本中的重复率非常高，所以在一段时间以后，教师要进行详细的归纳，整合出现的汉字，让学生分析汉字形态和偏旁部首，形成独立识字的习惯和能力。
二、在阅读教学中应用绘本故事
绘本同时运用图画和文字这两种媒介，为儿童创造一个美妙的文学世界，因此教师可以将绘本应用于阅读教学，让学生懂得从文字和图画中提取重要的阅读信息。
首先是采用多形式阅读，咀嚼绘本语言。教师应当组织学生开展各种各样的绘本阅读，比如自行朗读、默读、分角色读等等，直到读通、读顺、读懂、读出感情。其次，在学生完成自主阅读以后，教师还应当指导学生的阅读，让低段学生学会在阅读中展开想象，形成初步的情感体验，并且深刻地感受到语言的优美。特别是针对绘本中的一些比喻句，低年级学生通过自行阅读可能无法准确地理解本体和喻体之间的紧密联系。所以教师应当指导学生的朗读，可以先为学生进行范读，让学生通过老师有感情的朗读感受其字里行间蕴含的味道，逐步培养学生正确的语感。最后，教师还可以通过绘本故事让学生“分角色”朗读，一方面可以充分提升全班同学的参与程度和参与热情，另一方面可以让学生迅速地进入人物角色，设身处地地感受人物性格和情感。当然，由于饰演单个角色无法让学生全面地把握故事人物的个性，所以教师还可以让学生互换角色进行朗读，通过朗读不同角色的语言，从多方面理解不同角色的人物形象和情感，同时把握整个故事的主旨。
三、在写话教学中应用绘本故事
首先是让学生学会语言迁移，进行语句仿写。在低段语文教材中的一个重要教学内容就是仿写训练，教师通过语句的仿写训练学生的语言迁移能力。绘本中的语言是儿童的语言，非常贴合低年级学生的心理特征，所以只要教师对其进行适当的引导，让他们发现句子的特点和规律，就可以指导学生结合绘本内容，表达出自己想要表达的内容。再加上，同一个绘本中的句子句式基本是一致的，那么学生通过反复地阅读和仿写绘本中的语句，更容易发现和掌握语言规律和具体应用。
其次教师让学生结合绘本故事情节，进行故事续写。绘本故事的篇幅都比较短小，这些故事虽然完结，但是其实还有较大的后续发展空间，所以可以作为优秀的故事续写材料。例如，阅读完绘本故事《小马过河》以后，那么教师可以提出问题：小马把麦子送到磨坊回家后，会对妈妈说些什么？这种续写方式一方面可以培養学生的想象力，让学生根据个人的知识经验创造出属于自己的独一无二的故事；另一方面可以充分锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
综上所述，绘本是深受小学低年级学生喜爱的儿童阅读文学，将绘本作为一种新的语文课程资源运用到小学低段语文教学之中，可以有效提升语文教学效率，帮助学生更好地学习。小学语文教师可以在识字教学、阅读教学、写话教学中充分地利用绘本故事，充分地激发学生的写作兴趣，同时有效地培养学生的识字能力、阅读语感和写作能力。
参考文献：
[1]深圳市后海小学“绘本快乐阅读课题组”.绘本阅读课的基本原则和教学方式[J].小学语文教学，2017（2）：41-42.
[2]赵飞君.浙江省岱山县课题研究共同体，以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研，2017（2）：87.
[3]吴建荔.小学低年级绘本课堂教学的实践与思考：以绘本《逃家小兔》教学为例[J].小学时代（教育研究），2010（9）：20.
注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度《在低段语文教学中引入绘本故事的实践与研究》课题（课题批准号：[2018]PLG172）成果。
编辑 杜元元
关键词：绘本故事；低年级语文；教学效率；提升策略
近年来，我国一直深入推行新课程改革，强调在教学过程中培养学生的自主学习能力。绘本故事具有多种优点，比如生动的画面、连贯的故事情节、鲜明的角色和简洁幽默的文字等，所以可以迅速吸引低年级学生的眼球，有效激发学生的阅读兴趣。所以将绘本故事应用于低年级语文教学当中，可以有效提升语文教学效率，现在重点分析绘本故事在低段语文教学中的应用策略。
一、在识字教学中应用绘本故事
在小学低年级阶段，识字教学是非常重要的教学内容。在新课程改革教学中，对于识字教学提出的具体要求是“根据儿童的心理特征和认知水平，引导学生主动地识字，并且熟练地运用”，这就意味着教师应当激发学生对识字的学习兴趣，绘本故事教学就是其中有效的教学方式。
教师可以利用不同绘本故事中重复出现的相同汉字给予学生反复的刺激。低年级的学生只需要掌握构型简单的汉字，而这些汉字在很多绘本故事中也是重复出现的。那么语文教师应当充分地利用绘本开展识字教学，首先让学生通过图画理解故事的意思，然后再通过故事意思去理解文字的含义，两两互补帮助学生记忆汉字。另外，由于这些常用汉字在不同绘本中的重复率非常高，所以在一段时间以后，教师要进行详细的归纳，整合出现的汉字，让学生分析汉字形态和偏旁部首，形成独立识字的习惯和能力。
二、在阅读教学中应用绘本故事
绘本同时运用图画和文字这两种媒介，为儿童创造一个美妙的文学世界，因此教师可以将绘本应用于阅读教学，让学生懂得从文字和图画中提取重要的阅读信息。
首先是采用多形式阅读，咀嚼绘本语言。教师应当组织学生开展各种各样的绘本阅读，比如自行朗读、默读、分角色读等等，直到读通、读顺、读懂、读出感情。其次，在学生完成自主阅读以后，教师还应当指导学生的阅读，让低段学生学会在阅读中展开想象，形成初步的情感体验，并且深刻地感受到语言的优美。特别是针对绘本中的一些比喻句，低年级学生通过自行阅读可能无法准确地理解本体和喻体之间的紧密联系。所以教师应当指导学生的朗读，可以先为学生进行范读，让学生通过老师有感情的朗读感受其字里行间蕴含的味道，逐步培养学生正确的语感。最后，教师还可以通过绘本故事让学生“分角色”朗读，一方面可以充分提升全班同学的参与程度和参与热情，另一方面可以让学生迅速地进入人物角色，设身处地地感受人物性格和情感。当然，由于饰演单个角色无法让学生全面地把握故事人物的个性，所以教师还可以让学生互换角色进行朗读，通过朗读不同角色的语言，从多方面理解不同角色的人物形象和情感，同时把握整个故事的主旨。
三、在写话教学中应用绘本故事
首先是让学生学会语言迁移，进行语句仿写。在低段语文教材中的一个重要教学内容就是仿写训练，教师通过语句的仿写训练学生的语言迁移能力。绘本中的语言是儿童的语言，非常贴合低年级学生的心理特征，所以只要教师对其进行适当的引导，让他们发现句子的特点和规律，就可以指导学生结合绘本内容，表达出自己想要表达的内容。再加上，同一个绘本中的句子句式基本是一致的，那么学生通过反复地阅读和仿写绘本中的语句，更容易发现和掌握语言规律和具体应用。
其次教师让学生结合绘本故事情节，进行故事续写。绘本故事的篇幅都比较短小，这些故事虽然完结，但是其实还有较大的后续发展空间，所以可以作为优秀的故事续写材料。例如，阅读完绘本故事《小马过河》以后，那么教师可以提出问题：小马把麦子送到磨坊回家后，会对妈妈说些什么？这种续写方式一方面可以培養学生的想象力，让学生根据个人的知识经验创造出属于自己的独一无二的故事；另一方面可以充分锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
综上所述，绘本是深受小学低年级学生喜爱的儿童阅读文学，将绘本作为一种新的语文课程资源运用到小学低段语文教学之中，可以有效提升语文教学效率，帮助学生更好地学习。小学语文教师可以在识字教学、阅读教学、写话教学中充分地利用绘本故事，充分地激发学生的写作兴趣，同时有效地培养学生的识字能力、阅读语感和写作能力。
参考文献：
[1]深圳市后海小学“绘本快乐阅读课题组”.绘本阅读课的基本原则和教学方式[J].小学语文教学，2017（2）：41-42.
[2]赵飞君.浙江省岱山县课题研究共同体，以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研，2017（2）：87.
[3]吴建荔.小学低年级绘本课堂教学的实践与思考：以绘本《逃家小兔》教学为例[J].小学时代（教育研究），2010（9）：20.
注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度《在低段语文教学中引入绘本故事的实践与研究》课题（课题批准号：[2018]PLG172）成果。
编辑 杜元元