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对于高三来说,专题复习非常关键,做好这一环节一方面可以巩固双基教学成果,另一方面也可以加强对学生进行学科内综合及学科间综合的能力培养。因此,专题复习对体现教学效果显得非常重要。那么,怎么开展专题复习比较好呢?
一、确定专题内容
确定专题内容是最关键的一步,所确定的任何一个专题都必须有依据可寻,既要来自于教材又要超越教材之上。对于开设几个专题、为什么开这几个专题、如何上好这几个专题等问题教师要心中有数。
二、收集相关材料
收集相关材料是取得良好的复习效果的前提。收集一些与当代科技或热门话题相关的材料,例如SARS病毒等,可以为上好专题课作辅垫。这些材料既可用来丰富专题复习内容,又可以吸引学生的注意力,提高课堂教学的趣味性,强化教学效果。
比如,在《遗传的物质基础》一专题中,人们对遗传物质的认识是一个由浅入深的过程,人们选用了与染色体的化学成分最接近的噬菌体侵染细菌的实验,证明了DNA是遗传物质。噬菌体是一种病毒,它由蛋白质的外壳和DNA核心组成。用同位素35S和32P分别标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA,通过同位素跟踪获知噬菌体侵入到细菌体内的是它的DNA分子,蛋白质外壳则留在细菌外面。而复制出来的子代噬菌体的性状与亲代一样,这样就证明了遗传物质是DNA而不是蛋白质。
在复习《生态系统及环境保护》一专题中,掌握生态系统的概念有以下要点:
1.生态系统具有一定的时间和范围。这和种群、生物群落的概念是一致的,它体现了种群、生态群落、生态系统这条主线中各环节之间的相互关系。生态系统本身也有一个形成、发展、相对稳定(生态平衡)和消亡的不同阶段。
2.生态系统具有一定的功能:在生物群落的各种生物之间,以及生物与无机环境之间进行着能量流动和特制循环。
例如,水中含有一定量的营养物质,能使浮游生物丰富起来,供鱼、虾食用。水中的营养物质增加就是水的富营养化。适当的富营养化可促进藻类等生长,对鱼虾养殖有利。但是,如果富含大量有机物,无机物的生活污水,工业废水等涌入,就会造成藻类及各种腐食性鞭毛虫、纤毛虫大量滋生,结果水中氧气严重不足,大量生长的藻类也会因氧气不足而大批死亡、腐烂,使水质腐败。近年来,在我国沿海出现的大面积赤潮,就是由于沿海受到水污染,海洋中甲藻等大量繁殖,集中于海面,使海水变成红色或灰褐色,并与其他海洋鱼类等争夺氧气,并分泌毒素使鱼类等大量死亡。
三、设计针对性问题
设计针对性问题是如何深入教材、突出重点、体现素质教学的前提。在这一环节中,教师要重培养学生的应用知识能力和创新能力。比如,在复习《光合作用与呼吸作用》一专题时,可围绕与O2有关的实验,设计问题:
有人利用图1水生动物耗O2量测定装置,研究一定水温下金鱼耗O2量随水中氧分压而变化的规律,结论分析表见图2。图1中流量计(A)用于控制和测定水流量,呼吸室(B)中放金鱼,C为恒温电热器。
①放入金鱼前,需分别采集呼吸室入水口和出水口的水样,并测定溶O2量,其目的是 。
②图2是选择体重相似的健康金鱼的实验结果,为何实验金鱼的体重要相似? 。限制P点、Q点金鱼耗O2量的因子分别是 、 。由图2推知,金鱼属于 (恒/变)温动物。
这样一来,就能够让学生进行一题多解,做到举一反三,取得意想不到的效果。
四、实施相应课堂教学
在专题复习中,教师授课同样要求形式和手段多样化。因为有了兴趣才能引起大脑皮层的兴奋。为提高课堂效果,教师尝试了多种教学法。
在《细胞的结构和功能》一专题复习中,首先正确理解各种细胞器的结构和功能:各种细胞器的结构与功能是相适应的。如叶绿体是光合作用的场所,在学习叶绿体的结构时应与光合作用所需的色素和酶的分布联系起来。同样,线粒体的结构应与有氧呼吸有关的酶分布联系在一起。
其次,让学生了解各种细胞器在细胞(下转第187页)(上接第167页)中完成生命活动时并不是孤立的,而是密切配合,共同完成某一生命活动,因此各种细胞器之间具有协调性。如在胰岛素的合成过程中,合成的场所是核糖体,胰岛素的运输要通过内质网来进行,胰岛素在分泌之前还要经高尔基体的加工,在合成和分泌过程中线粒体提供能量。因此与胰岛素合成、运输、分泌有关的细胞器是:核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。这样让学生感到生物课是轻松、愉快、有趣的,而不要让课堂成为一潭死水。
五、强化综合性训练
教师要精心选编习题,尽可能地把具有内在联系的多个知识点,组合成一道综合题,或者尽可能地把具有多层次思维跨度的知识点融进一道习题中。题目要强调科学性,避免牵强,这样可以巩固专题复习成果。但在训练过程中要注意做到少而精,避免重复练习,搞题海战术。例如有一题如下图所示,请回答:
(1)出下列标号的名称:
①,④。
(2)反应阶段为 (用字母表示),I物质的化学本质是,参与该物质合成和分泌的细胞器是。
(3)当用同一抗原刺激⑤时,⑤就会 ,形成大量的,产生更强的 ,
这样就可把相关问题有机连接了。
六、写教后总结
教师每授完一课时,对教学过程进行反思很有必要。因为不管教师课前如何精心备课,在授课过程中肯定会有新问题出现,每堂课后如果都能及时反思探索,延伸知识,就可以更快地提高自己的教学水平,为以后教学打下扎实的基础。
总之,提高学生的综合素质应该是一个首要问题,而高三教学中开设专题复习,正是一条让教师来解决这一问题的好途径,真正把握复习的深度、广度和密度,只有这样,才能使学生和教师少走弯路。
一、确定专题内容
确定专题内容是最关键的一步,所确定的任何一个专题都必须有依据可寻,既要来自于教材又要超越教材之上。对于开设几个专题、为什么开这几个专题、如何上好这几个专题等问题教师要心中有数。
二、收集相关材料
收集相关材料是取得良好的复习效果的前提。收集一些与当代科技或热门话题相关的材料,例如SARS病毒等,可以为上好专题课作辅垫。这些材料既可用来丰富专题复习内容,又可以吸引学生的注意力,提高课堂教学的趣味性,强化教学效果。
比如,在《遗传的物质基础》一专题中,人们对遗传物质的认识是一个由浅入深的过程,人们选用了与染色体的化学成分最接近的噬菌体侵染细菌的实验,证明了DNA是遗传物质。噬菌体是一种病毒,它由蛋白质的外壳和DNA核心组成。用同位素35S和32P分别标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA,通过同位素跟踪获知噬菌体侵入到细菌体内的是它的DNA分子,蛋白质外壳则留在细菌外面。而复制出来的子代噬菌体的性状与亲代一样,这样就证明了遗传物质是DNA而不是蛋白质。
在复习《生态系统及环境保护》一专题中,掌握生态系统的概念有以下要点:
1.生态系统具有一定的时间和范围。这和种群、生物群落的概念是一致的,它体现了种群、生态群落、生态系统这条主线中各环节之间的相互关系。生态系统本身也有一个形成、发展、相对稳定(生态平衡)和消亡的不同阶段。
2.生态系统具有一定的功能:在生物群落的各种生物之间,以及生物与无机环境之间进行着能量流动和特制循环。
例如,水中含有一定量的营养物质,能使浮游生物丰富起来,供鱼、虾食用。水中的营养物质增加就是水的富营养化。适当的富营养化可促进藻类等生长,对鱼虾养殖有利。但是,如果富含大量有机物,无机物的生活污水,工业废水等涌入,就会造成藻类及各种腐食性鞭毛虫、纤毛虫大量滋生,结果水中氧气严重不足,大量生长的藻类也会因氧气不足而大批死亡、腐烂,使水质腐败。近年来,在我国沿海出现的大面积赤潮,就是由于沿海受到水污染,海洋中甲藻等大量繁殖,集中于海面,使海水变成红色或灰褐色,并与其他海洋鱼类等争夺氧气,并分泌毒素使鱼类等大量死亡。
三、设计针对性问题
设计针对性问题是如何深入教材、突出重点、体现素质教学的前提。在这一环节中,教师要重培养学生的应用知识能力和创新能力。比如,在复习《光合作用与呼吸作用》一专题时,可围绕与O2有关的实验,设计问题:
有人利用图1水生动物耗O2量测定装置,研究一定水温下金鱼耗O2量随水中氧分压而变化的规律,结论分析表见图2。图1中流量计(A)用于控制和测定水流量,呼吸室(B)中放金鱼,C为恒温电热器。
①放入金鱼前,需分别采集呼吸室入水口和出水口的水样,并测定溶O2量,其目的是 。
②图2是选择体重相似的健康金鱼的实验结果,为何实验金鱼的体重要相似? 。限制P点、Q点金鱼耗O2量的因子分别是 、 。由图2推知,金鱼属于 (恒/变)温动物。
这样一来,就能够让学生进行一题多解,做到举一反三,取得意想不到的效果。
四、实施相应课堂教学
在专题复习中,教师授课同样要求形式和手段多样化。因为有了兴趣才能引起大脑皮层的兴奋。为提高课堂效果,教师尝试了多种教学法。
在《细胞的结构和功能》一专题复习中,首先正确理解各种细胞器的结构和功能:各种细胞器的结构与功能是相适应的。如叶绿体是光合作用的场所,在学习叶绿体的结构时应与光合作用所需的色素和酶的分布联系起来。同样,线粒体的结构应与有氧呼吸有关的酶分布联系在一起。
其次,让学生了解各种细胞器在细胞(下转第187页)(上接第167页)中完成生命活动时并不是孤立的,而是密切配合,共同完成某一生命活动,因此各种细胞器之间具有协调性。如在胰岛素的合成过程中,合成的场所是核糖体,胰岛素的运输要通过内质网来进行,胰岛素在分泌之前还要经高尔基体的加工,在合成和分泌过程中线粒体提供能量。因此与胰岛素合成、运输、分泌有关的细胞器是:核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。这样让学生感到生物课是轻松、愉快、有趣的,而不要让课堂成为一潭死水。
五、强化综合性训练
教师要精心选编习题,尽可能地把具有内在联系的多个知识点,组合成一道综合题,或者尽可能地把具有多层次思维跨度的知识点融进一道习题中。题目要强调科学性,避免牵强,这样可以巩固专题复习成果。但在训练过程中要注意做到少而精,避免重复练习,搞题海战术。例如有一题如下图所示,请回答:
(1)出下列标号的名称:
①,④。
(2)反应阶段为 (用字母表示),I物质的化学本质是,参与该物质合成和分泌的细胞器是。
(3)当用同一抗原刺激⑤时,⑤就会 ,形成大量的,产生更强的 ,
这样就可把相关问题有机连接了。
六、写教后总结
教师每授完一课时,对教学过程进行反思很有必要。因为不管教师课前如何精心备课,在授课过程中肯定会有新问题出现,每堂课后如果都能及时反思探索,延伸知识,就可以更快地提高自己的教学水平,为以后教学打下扎实的基础。
总之,提高学生的综合素质应该是一个首要问题,而高三教学中开设专题复习,正是一条让教师来解决这一问题的好途径,真正把握复习的深度、广度和密度,只有这样,才能使学生和教师少走弯路。