据《海峡都市报》报道，福建某中学英语课上，有学生拍桌而起，大喊不喜欢老师的上课方式，要求全班表决，更换老师。不少学生举手赞同。老师当即离开教室。此事发生后，校方打算对领头的学生进行处分，当事教师也重新回到了课堂。
　　这起事件基本上可以定性为师生冲突。师生冲突并不可怕，可怕的是我们无视冲突中蕴含着的进步可能，致使类似事件一而再再而三地出现。
　　界定学生在这起事件中是否存在过错，关键要看学生的要求是否合理。众所周知，学生对教师的认可度影响自身学习的积极性。据报道，当事的英语教师是被返聘的老教师，存在语速过快学生听不懂的问题，而且对学生很凶。在很多学生的心目中，这名教师是不合格的。学生勇敢表达自己的诉求，尽管方式有些简单、鲁莽，但是他们的权利意识值得我们肯定。在升学率被过度关注的中学里，学生习惯了服从学校与教师的安排，敢于对学校或教师提出质疑、维护自身权益的学生寥寥无几。教育是要培养知权利、担义务的合格公民。若学校以学生不成熟作为借口，不尊重乃至压制他们的意见，学生屡屡遭受挫折，久而久之，在他们正当权利被侵害的时候，他们也会麻木无声。这样的学校教育难说是成功的。学校在多数学生对老师不认同的情况下，强行让学生服从学校的安排，这显然并非良策。
　　学生以不合理的方式表达诉求，这并不是学生单方面的问题，学校也有责任。冰冻三尺，非一日之寒。学生不满意老师的教学，最终爆发，应该是问题长时间累积、发酵的结果。在这起事件发生之前，师生之间就应该存在摩擦了。为什么校领导与班主任没有采取有力措施防止矛盾激化呢？没有建立师生冲突的预警机制，这是学校的失职。再者，学生以不合理的方式表达诉求，还和教育法规与学校制度对学生于学校的一些教育教学安排存在异议，双方应如何协商，没有明确的规定有关。如果相关制度比较完善，而且相关制度的宣传与落实工作也比较到位，学生是会懂得如何以合理的方式维护自身权益的。
　　总而言之，我们不能简单地鼓励学生为了捍卫自身权益而挑战教师，而是要在对教师进行客观、全面评价的基础上，鼓励学生以合理的方式表达正当诉求，维护自身权益。否则，一些学生可能会追捧简单地迎合学生口味而忽视教育规律的教师，而对那些恪守教育职责但不随意迎合学生的教师给出差评。