随着时代的发展，教学改革推进、学生群体个性化特征凸显，思想政治课面临越来越多的挑战。作为重要的文科学科，它不仅要求教学方法灵活，教学形式新颖，更在教学资源取材的广泛性、严谨性方面具有多样化、丰富化的迫切需求。其中，传统文化是一项不容忽视的重要教学资源。本文旨在深挖《论语》中的优秀传统文化精华，将其融入思想政治课堂，引领学生潜移默化地感知传统文化，践行社会主义核心价值观。
　　立足课标，甄选教学资源
　　《论语》中的部分优秀教育内容与思想政治课程一脉相承。教师要立足思想政治课程标准，主动开发课程资源，精读《论语》，并认识、寻找和选择有益的教学资源。例如：以思想政治课中社会主义核心价值观、市场经济的基本原则为教学内容，选取诚信友爱、公平信用为知识点，有目的地去《论语》中寻找相关传统文化的案例或内容作为教学资源，设计教学方案。如：《论语·为政》 有言：“人而无信，不知其可也。大车无輗， 小车无軏，其何以行之哉？”《论语·颜渊》载：“子贡问政。子曰：‘足食，足兵，民信之矣。’子贡曰：‘必不得已而去，于斯三者何先？’曰：‘去兵。’子贡曰：‘必不得已而去，于斯二者何先？’曰：‘去食。自古皆有死，民无信不立。’”《论语·卫灵公》：“ 子张问行。子曰：‘言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦，行矣;言不忠信，行不笃敬，虽州里，行乎哉？立则见其参于前也，在舆则见其倚于衡也。夫然后行。’子张书诸绅。”“信”即诚信，孔子将其看作安身立命之本。教师在充分发挥知识的引领和导向作用时，要主动学习《论语》中的诚信思想，引导学生自觉领会诚信作为社会主义核心价值观重要内容的初衷和意义。
　　动态教学，触发思维火花
　　《论语》中的教学资源大多是静态的，如何变静为动，让课堂活起来呢？这就要靠新颖、严谨、科学的教学设计了。第一，需要教師精心设计课堂问题，引导学生逐步展开思索。第二，要设置教学情境，引导学生分析问题。第三，要安排互动环节，丰富互动方式。通过师生之间的互动、探讨和归纳，让学生在课上感知传统文化的魅力。例如：在材料题的设计上，以社会主义核心价值观为出题点，设计问题后，可让学生模拟《论语》中人物的角色进行课堂对话，进而开展课堂讨论。教师可以作为一个引导者，最后对学生的讨论作最终点评，确定思想政治教材中的观点和教学内容，即：社会主义核心价值观其实就是一种德，既是个人的德，也是国家的德、社会的德。
　　课后践行，用心品味文化
　　思想政治课不仅仅要引导学生的思想观念，还要帮助学生养成良好的公民行为习惯。《论语》作为思想政治课的教学资源不能仅仅停留在课上，还要走向课后，通过课后活动让学生身体力行地品味、感知传统文化的魅力。例如：可以让学生摘录《论语》中至今都被人频繁引用的名句，并讨论继承和发展传统美德在今天的重要意义。另外，还可以让学生运用多种手段搜集资料，以“《论语》走向世界”为题，举办一次演讲会;让学生走进社区，开展居民“《论语》知多少”调查了解活动，根据调查结果撰写调查报告或保护传统文化倡议书等。
　　汲取传统文化精髓，树立现代正确价值观念，这是时代赋予我们的使命和责任。“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”作为一线教育工作者，让《论语》走进思想政治课只是探索教学的第一步，我们有责任发掘更多传统文化的现代价值，为学生种下身为中国人的文化认同。
　　[作者单位：首都师范大学附属中学（通州校区）]
　　责任编辑：赵倩