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摘要：小学生数学的学习与成年人、中学生不同。中学生成年人的理解能力和沟通能力要远远高于小学生。而数学这门学科尤其需要的是数学思维，在刚刚开始学习阶段，小学生没有建立自己的数学核心素养，因此需要在老师的引导下建立自己的數学核心素养。但小学生阶段对于和老师的沟通能力也比较弱，同时数学的抽象化和严谨性增加了小学生的学习困难。但小学阶段又是数学启蒙阶段，在这个阶段培养小学生的数学核心素质是现阶段教育界是跟关注的问题。
关键词：数学核心素养;小学生
一、小学生数学核心素养的基本概念
1、数学视角
小学生数学核心苏姚基本表现在对于问题拥有数学视角的观察。而具备这样的数学核心素质不仅仅在数学学习上有良好的帮助，而且在生活中能够更加理性化的看待各种问题。运用数学视角在生活中能够发现一些细小的细节。发现生活中存在的数学信息能够更好的去生活。
2数学思维
对于数学的学习不是仅仅存在学校存在课本上的，小学阶段的数学学习并不是什么高深的数学问题，反而是最浅显易懂的数学运算等等。小学教师往往最容易忽略这些，因为在他们看来这是最简单的，于是就不可避免的用填鸭式教育。但事实是小学阶段的数学学习学习的是一种数学思维，对于解决问题的数学思维。这些问题不仅仅是课本上的数学难题，还有生活中的一些数学问题。而运用这是数学思维则是数学核心素养最直接的体现。
3、数学语言
数学语言并非常规的语言，它是一种思维表达形式，具有极强的逻辑性，有助于小学生对于逻辑思维的锻炼。在生活中的语言表达仅仅限于表达清楚即可，至于逻辑性、可验证性很难保证。但对于数学语言思维，其最基础的一点就是逻辑性，在保证逻辑性的同时也必须具有可验证性。因此数学语言能力的培养对于小学生以后的数学学习能力的发展至关重要。
二、培养数学核心素养
对于小学生的数学核心素养应该是最为基础、最为纯粹的，其目的是为学生未来的发展做长远考虑的。正所谓大道至简，同时它也应该具有普适性，让一位小学生能够理解或者说能够在自己的努力下得到的。同时数学核心素养也需要具有一定的发展性，对于数学核心素质而言在小学、中学、大学期间，具有不同的培养方式以及不同的培养目的，它是一个层层递进、循序渐进、不断深入的过程。最后需要有实践性，数学的学习不仅仅局限于书本，局限于学校、局限于考试，而是要引领生活，在生活中实践，因此数学核心素养也是需要学生通过自主性实践来发展，应该使数学有着具体而生动的情境。让学生在学习和解决问题中去发展数学核心素养。
1、深度挖掘教材中的数学核心素养
对于数学核心素养的挖掘不能仅仅只是空谈，要落实于教材，教师只能利用手上有限的资源来帮助学生培养数学核心素养。深度挖掘教材，基于教材中的计算、测量、识图、统计等来培养学生的数学核心素养。教师在深度挖掘教材的同时也需要尽可能的将数学核心素养引领到生活中。一切的学科诞生于生活中，在生活中发展，最后影响生活。而数学核心素养不能仅仅停留在书本上。教师需要通过教材引领发展学生自我的数学核心素养，然后将其贯彻给学生，使学生能过充分感受和学习到数学的核心素养。
2、解题过程中数学核心素养的培养
数学这门学科不是语言类学科，数学这门学科在学到知识以后，一定的习题是必要的。数学是一门工具，它贯穿所有的学科。对于工具而言越用越熟悉，但也不能毫无章法的使用。对于小学生而言，解题过程就是一个培养数学核心素养的过程;在解题过程中，学生一直在运用数学逻辑在看待问题，利用数学逻辑来解决问题，适当的练习可以培养、强化这种数学逻辑。从而将这种数学逻辑运用到实际生活中，利用数学逻辑来看待问题，理由数学逻辑来解决问题。
3、培养学生的数学语言能力
学生的数学语言能力是数学核心素质的内容之一，更是十分重要的环节。但由于小学数学的简单、教师难以重视相应素质的培养等等的原因，导致教师只专注于对于小学生解题能力的培养，往往忽略了对于小学生语言思维能力的培养。对于教师而言应该将培养重心放在数学语言思维能力上，这不仅符合现今数学教育核心素质培养的要求，同时培养数学语言思维能力能够更加提高小学生数学发展潜力，使的学生各项能力全面提高。小学生对于周围事物感知较弱，因此老师需要引导学生进行感知，培养学生数学语言思维能力，并且能够让学生主动的扩展自己的思维能力。
结语
素质教育的推动使得各个科目的学科素养变得十分重要，也是各个学校教育的重点。虽然每个科目都有各自的学科核心素质培养，但数学学科核心素质的培养却远远重要于其他科目。数学是一切科目的基础。培养小学生数学学科核心素养占据着十分重要的地位，这完全符合当代对于幼儿教育的基本要求。因此对于教师而言，不能仅仅只是关注于学生一时的成绩，或者仅仅关注学生的解题能力培养。而是需要老师全面培养学生的综合数学核心素质，是的学生能够提升自己的思维，能过运用这些思维去解决生活和学习中的问题，使学生的素质得到全面的提升。
参考文献
[1]王芳.如何培养小学生数学学科核心素养[J].科技视界，2018（28）：225-226.
[2]刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究，2018（38）：135-136.
[3]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：数学核心素养;小学生
一、小学生数学核心素养的基本概念
1、数学视角
小学生数学核心苏姚基本表现在对于问题拥有数学视角的观察。而具备这样的数学核心素质不仅仅在数学学习上有良好的帮助，而且在生活中能够更加理性化的看待各种问题。运用数学视角在生活中能够发现一些细小的细节。发现生活中存在的数学信息能够更好的去生活。
2数学思维
对于数学的学习不是仅仅存在学校存在课本上的，小学阶段的数学学习并不是什么高深的数学问题，反而是最浅显易懂的数学运算等等。小学教师往往最容易忽略这些，因为在他们看来这是最简单的，于是就不可避免的用填鸭式教育。但事实是小学阶段的数学学习学习的是一种数学思维，对于解决问题的数学思维。这些问题不仅仅是课本上的数学难题，还有生活中的一些数学问题。而运用这是数学思维则是数学核心素养最直接的体现。
3、数学语言
数学语言并非常规的语言，它是一种思维表达形式，具有极强的逻辑性，有助于小学生对于逻辑思维的锻炼。在生活中的语言表达仅仅限于表达清楚即可，至于逻辑性、可验证性很难保证。但对于数学语言思维，其最基础的一点就是逻辑性，在保证逻辑性的同时也必须具有可验证性。因此数学语言能力的培养对于小学生以后的数学学习能力的发展至关重要。
二、培养数学核心素养
对于小学生的数学核心素养应该是最为基础、最为纯粹的，其目的是为学生未来的发展做长远考虑的。正所谓大道至简，同时它也应该具有普适性，让一位小学生能够理解或者说能够在自己的努力下得到的。同时数学核心素养也需要具有一定的发展性，对于数学核心素质而言在小学、中学、大学期间，具有不同的培养方式以及不同的培养目的，它是一个层层递进、循序渐进、不断深入的过程。最后需要有实践性，数学的学习不仅仅局限于书本，局限于学校、局限于考试，而是要引领生活，在生活中实践，因此数学核心素养也是需要学生通过自主性实践来发展，应该使数学有着具体而生动的情境。让学生在学习和解决问题中去发展数学核心素养。
1、深度挖掘教材中的数学核心素养
对于数学核心素养的挖掘不能仅仅只是空谈，要落实于教材，教师只能利用手上有限的资源来帮助学生培养数学核心素养。深度挖掘教材，基于教材中的计算、测量、识图、统计等来培养学生的数学核心素养。教师在深度挖掘教材的同时也需要尽可能的将数学核心素养引领到生活中。一切的学科诞生于生活中，在生活中发展，最后影响生活。而数学核心素养不能仅仅停留在书本上。教师需要通过教材引领发展学生自我的数学核心素养，然后将其贯彻给学生，使学生能过充分感受和学习到数学的核心素养。
2、解题过程中数学核心素养的培养
数学这门学科不是语言类学科，数学这门学科在学到知识以后，一定的习题是必要的。数学是一门工具，它贯穿所有的学科。对于工具而言越用越熟悉，但也不能毫无章法的使用。对于小学生而言，解题过程就是一个培养数学核心素养的过程;在解题过程中，学生一直在运用数学逻辑在看待问题，利用数学逻辑来解决问题，适当的练习可以培养、强化这种数学逻辑。从而将这种数学逻辑运用到实际生活中，利用数学逻辑来看待问题，理由数学逻辑来解决问题。
3、培养学生的数学语言能力
学生的数学语言能力是数学核心素质的内容之一，更是十分重要的环节。但由于小学数学的简单、教师难以重视相应素质的培养等等的原因，导致教师只专注于对于小学生解题能力的培养，往往忽略了对于小学生语言思维能力的培养。对于教师而言应该将培养重心放在数学语言思维能力上，这不仅符合现今数学教育核心素质培养的要求，同时培养数学语言思维能力能够更加提高小学生数学发展潜力，使的学生各项能力全面提高。小学生对于周围事物感知较弱，因此老师需要引导学生进行感知，培养学生数学语言思维能力，并且能够让学生主动的扩展自己的思维能力。
结语
素质教育的推动使得各个科目的学科素养变得十分重要，也是各个学校教育的重点。虽然每个科目都有各自的学科核心素质培养，但数学学科核心素质的培养却远远重要于其他科目。数学是一切科目的基础。培养小学生数学学科核心素养占据着十分重要的地位，这完全符合当代对于幼儿教育的基本要求。因此对于教师而言，不能仅仅只是关注于学生一时的成绩，或者仅仅关注学生的解题能力培养。而是需要老师全面培养学生的综合数学核心素质，是的学生能够提升自己的思维，能过运用这些思维去解决生活和学习中的问题，使学生的素质得到全面的提升。
参考文献
[1]王芳.如何培养小学生数学学科核心素养[J].科技视界，2018（28）：225-226.
[2]刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究，2018（38）：135-136.
[3]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.