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游戏是在一定规则约束下进行的娱乐活动。体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。体育游戏是学校体育的重要内容，尤其是在小学的体育教材中，体育游戏内容比重很大。
小学体育教学大纲指出，体育应以“德育为首，追求育人的综合效率”；“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。学校体育教学是对学生进行德育的重要途径，教师应当充分利用体育自身的特点，寓德育于各项体育教学活动之中。众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动，对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进其体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德都有特殊的作用。因而，在新的教育形势下，教师应充分利用体育游戏自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行思想品德教育。
一、在体育游戏中进行守规则、守纪律的教育
小学生一般认为做游戏好玩，大多不重视游戏的规则。因而教师应在游戏中严格执行规则，以使学生逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样既有利于游戏的顺利进行，也能培养学生遵纪守法的良好品德。犯规是体育游戏中经常出现的现象，对此，教师如不及时按规则严格处理，犯规现象就会蔓延开来，致使裁判无法判决，甚至游戏也无法正常进行。因此，对于游戏中的犯规，教师从一开始就要严格处理，使学生知道“犯规必究”，从而养成遵守规则、不轻易犯规的习惯。
例如，对于接力游戏中的犯规行为，一般采用如下的处罚方法：如果几个队中只有一个队有犯规行为，那么无论这个队最后排名如何，都算最后一名；如果同时有几个队犯规，则可采用犯规扣分的方法计算名次；如所有的
队都犯规，一般不作名次的判决。
二、在体育游戏中进行集体主义教育
体育游戏中有很大一部分是分队游戏，分队游戏需要依靠集体力量取胜。在做分队游戏时，教师应有意识地引导学生个人服从集体，团结协作，群策群力地去取得游戏的胜利，在游戏中潜移默化地对学生进行集体主义教育。例如一些球类项目和集体竞快项目，需要的都是集体的力量和集体智慧。教师要结合这些项目的特点，引导学生充分发挥集体力量，培养学生的团队意识，使他们感受到比赛的胜利离不开集体的团结一致和同伴之间的密切配合，从中培养学生的集体主义精神和团结协作精神，并教育学生正确对待队友的失误，正确对待裁判对双方的判罚。
例如，我在体育课上组织学生做“金字塔”（叠罗汉）的游戏。每队15人，先选5位比较高大的同学负责塔底，姿势是：跪在地上弯身，双手按着地面，尽量保持背部平直，5人平排互相靠拢。再由4位以同一姿势小心爬上5人背部，膝盖与小腿分别平放在两人的肩膀和背部多肌肉的部位，接着由3位爬上第三层，2位爬上第二层，最后体型较轻的爬上最高层，叠成一个金字塔。这个游戏看似简单，但完成起来相当困难，越是下面的同学承受的重量及疼痛就越大，并且忍受的时间也越长。所以，在做这个游戏的过程中，教师要予以强调：每个同学都要有团队精神，动作上不能有任何闪失，否则会引起连锁反应，金字塔就叠不成，只有全组团结协作，共同努力，才能叠成金字塔。每当金字塔叠成功后，大家都兴奋不已，一起分享着成功的喜悦与快乐！
通过做这个游戏，学生的集体荣誉感油然而生，既增强了信心，锻炼了体质，又培养了集体主义精神。
三、在体育游戏中进行意志品质教育
在体育游戏中，有些游戏需要学生越过障碍，有些游戏有较大的难度，有些游戏有一定的危险性，有些游戏需要学生在运用体力的同时，还要运用智力方能取胜。这些游戏对于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、勇于克服困难等各种优良品质及适应环境的能力大有裨益。
体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得胜利，也有因战胜自我而获得成功，既有身体方面的竞争，也有心理方面的较量，因其竞争性强的特点，能锻炼和增强学生心理的承受能力、调节能力，对培养学生良好的意志品质、心理品质具有重要作用。同时，在游戏过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于进取。
例如，小学教材中“夺取胜利”、“勇敢者的道路”、“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生在练习的过程中既要克服自身对障碍的恐惧心理，还要克服因身体条件差异带来的自卑心理等。教师要帮助学生消除畏惧感，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理、积极地参与竞争，享受到胜利的喜悦，增强学生的自信心，并引导学生正确面对今后的挑战。如我在教学“夺取胜利”一课时，在六个场地都布置了相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”。但“独木桥”的长度，“雪山”的高度，“雷区”的密度等都有所不同。尝试练习时让学生自由选择，我引导学生各种动作完成，并启发学生创造更加快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统一的标准。比赛时，让学生自己选择难度不同的道路，让学生正确评价自己，合理定位，因而比赛中激烈程度反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利。这样，使每个学生都有胜利的可能，都能体验到勇敢者的乐趣及成功的喜悦，从而增强了学生的自信心，培养了他们顽强、求实、进取的优良品质。
总之，学生良好品质的培养不是一朝一夕就能完成的，体育教师应结合体育游戏，在教学过程中适时地向学生进行思想品德和意志品质的教育。
（作者单位：江苏邳州市占城中心小学）
责任编辑王红曼
小学体育教学大纲指出，体育应以“德育为首，追求育人的综合效率”；“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。学校体育教学是对学生进行德育的重要途径，教师应当充分利用体育自身的特点，寓德育于各项体育教学活动之中。众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动，对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进其体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德都有特殊的作用。因而，在新的教育形势下，教师应充分利用体育游戏自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行思想品德教育。
一、在体育游戏中进行守规则、守纪律的教育
小学生一般认为做游戏好玩，大多不重视游戏的规则。因而教师应在游戏中严格执行规则，以使学生逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样既有利于游戏的顺利进行，也能培养学生遵纪守法的良好品德。犯规是体育游戏中经常出现的现象，对此，教师如不及时按规则严格处理，犯规现象就会蔓延开来，致使裁判无法判决，甚至游戏也无法正常进行。因此，对于游戏中的犯规，教师从一开始就要严格处理，使学生知道“犯规必究”，从而养成遵守规则、不轻易犯规的习惯。
例如，对于接力游戏中的犯规行为，一般采用如下的处罚方法：如果几个队中只有一个队有犯规行为，那么无论这个队最后排名如何，都算最后一名；如果同时有几个队犯规，则可采用犯规扣分的方法计算名次；如所有的
队都犯规，一般不作名次的判决。
二、在体育游戏中进行集体主义教育
体育游戏中有很大一部分是分队游戏，分队游戏需要依靠集体力量取胜。在做分队游戏时，教师应有意识地引导学生个人服从集体，团结协作，群策群力地去取得游戏的胜利，在游戏中潜移默化地对学生进行集体主义教育。例如一些球类项目和集体竞快项目，需要的都是集体的力量和集体智慧。教师要结合这些项目的特点，引导学生充分发挥集体力量，培养学生的团队意识，使他们感受到比赛的胜利离不开集体的团结一致和同伴之间的密切配合，从中培养学生的集体主义精神和团结协作精神，并教育学生正确对待队友的失误，正确对待裁判对双方的判罚。
例如，我在体育课上组织学生做“金字塔”（叠罗汉）的游戏。每队15人，先选5位比较高大的同学负责塔底，姿势是：跪在地上弯身，双手按着地面，尽量保持背部平直，5人平排互相靠拢。再由4位以同一姿势小心爬上5人背部，膝盖与小腿分别平放在两人的肩膀和背部多肌肉的部位，接着由3位爬上第三层，2位爬上第二层，最后体型较轻的爬上最高层，叠成一个金字塔。这个游戏看似简单，但完成起来相当困难，越是下面的同学承受的重量及疼痛就越大，并且忍受的时间也越长。所以，在做这个游戏的过程中，教师要予以强调：每个同学都要有团队精神，动作上不能有任何闪失，否则会引起连锁反应，金字塔就叠不成，只有全组团结协作，共同努力，才能叠成金字塔。每当金字塔叠成功后，大家都兴奋不已，一起分享着成功的喜悦与快乐！
通过做这个游戏，学生的集体荣誉感油然而生，既增强了信心，锻炼了体质，又培养了集体主义精神。
三、在体育游戏中进行意志品质教育
在体育游戏中，有些游戏需要学生越过障碍，有些游戏有较大的难度，有些游戏有一定的危险性，有些游戏需要学生在运用体力的同时，还要运用智力方能取胜。这些游戏对于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、勇于克服困难等各种优良品质及适应环境的能力大有裨益。
体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得胜利，也有因战胜自我而获得成功，既有身体方面的竞争，也有心理方面的较量，因其竞争性强的特点，能锻炼和增强学生心理的承受能力、调节能力，对培养学生良好的意志品质、心理品质具有重要作用。同时，在游戏过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于进取。
例如，小学教材中“夺取胜利”、“勇敢者的道路”、“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生在练习的过程中既要克服自身对障碍的恐惧心理，还要克服因身体条件差异带来的自卑心理等。教师要帮助学生消除畏惧感，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理、积极地参与竞争，享受到胜利的喜悦，增强学生的自信心，并引导学生正确面对今后的挑战。如我在教学“夺取胜利”一课时，在六个场地都布置了相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”。但“独木桥”的长度，“雪山”的高度，“雷区”的密度等都有所不同。尝试练习时让学生自由选择，我引导学生各种动作完成，并启发学生创造更加快捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统一的标准。比赛时，让学生自己选择难度不同的道路，让学生正确评价自己，合理定位，因而比赛中激烈程度反而增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利。这样，使每个学生都有胜利的可能，都能体验到勇敢者的乐趣及成功的喜悦，从而增强了学生的自信心，培养了他们顽强、求实、进取的优良品质。
总之，学生良好品质的培养不是一朝一夕就能完成的，体育教师应结合体育游戏，在教学过程中适时地向学生进行思想品德和意志品质的教育。
（作者单位：江苏邳州市占城中心小学）
责任编辑王红曼