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【摘要】对《道路材料》教材内容和特点进行了分析，探讨了《道路材料》课程任务驱动教学改革的具体实施过程，分析了《道路材料》课程中任务驱动教学方法应用的重点，通过应用任务驱动教学方法，使《道路材料》课程的教学效果显著改善，更有助于学生未来的职业发展。
【关键词】任务驱动教学方法 《道路材料》 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0137-02
一、前言
在高职教育中，培养学生的目标是要确保学生拥有良好稳定职业素养以及职业道德，拥有扎实的基础知识，掌握一定的实践技能。以往在进行教学的过程中，所采用的教材多是以理论体系为主，多适用于理工科高校学生的学习，而对于高职院校来说，在培养技能应用型人才时，这些教材的理论性以及学科性相对较强，却不具备较强的实用性，要求学生将所学的知识通过一定的内化处理，才可以把理论知识运用在实际工作之中，这样便使得学生适应工作岗位的周期有所增加。所以，不管是在教材组织方面或者是教学模式方面，对高职院校进行改革已经成为了非常迫切的问题。《道路桥梁》课程是按照我国最新颁布实施的标准、规范等作为参考与依据，对公路桥梁工程中经常使用的一些材料进行系统性的介绍，包含有材料的组成、结构、性能以及应用等知识、理论以及技能。《道路材料》教材具有较强的实用性，不过，很多教师在进行教学的过程中，采用的方式依然有待改进，以进一步的提升《道路材料》课程教学效果。
二、《道路材料》教材内容和特点分析
《道路材料》属于道路桥梁专业基础性的课程之一，该课程拥有相對高的综合性以及实践性，课程的教学目标是要提升学生的专业技能以及创新思维。《道路桥梁》课程的主要内容，如表1所示。
在上述表格中能够看出，《道路材料》这一教材的内容基本上包含了公路桥梁施工中最经常使用的一些材料，对这些材料的基础理论知识以及实用内容进行了讲解，同时将理论的学习和时间训练相互对应。通过学习《道路材料》这一课程，能够确保学生拥有一定的理论知识，同时还能掌握一定的实践技能。
三、《道路材料》课程任务驱动教学方法的改革
参照《道路材料》课程的相关内容，结合实际工作岗位的要求，为了更好的实现教学和岗位之间的对接，依照相应的任务来制定教学计划，将学生应当掌握的一些知识以及技能融入其中，通过任务驱动教学方法，提升《道路材料》课程教学的效果。
1.设计任务时需考虑的因素
任务作为理论和实践相互结合的重要载体，对于任务的选择以及设计是整个教学过程中对位重要与关键的。在设计任务的过程中，需要考虑到的因素包含有：
（1）在选择任务的过程中，要结合岗位工作的具体内容，同时，也不可以完全的依照真实工作，应当依照学生自身的特点以及专业基础等具体情况，而加以适宜的调整。
（2）在选择任务的过程中，应当和学生所拥有的认知规律相符合，由感性到理性，由简单到困难，确保任务的过程是逐渐过渡的。
（3）在选择任务的过程中，不应当选择单一的任务，要确保任务的丰富性以及覆盖性，要可以全面的满足现阶段道路工程施工中的工艺以及技术等方面的要求。
2.《道路材料》课程任务驱动教学方法的设计
就《道路材料》课程来说，进行任务的设计过程中，应当结合相关专业的工作背景，要尽量的将道路工程中重要的一些结构涵盖进去，并且还要结合教材中的内容，找到合适的切入点，以确保设计的任务更加的科学与合理。在此，以1～10m预制空心板小桥工程建设为例，完成任务的设计，如表2所示。
3.《道路材料》课程任务驱动教学方法的实施
（1）创设情境
在进行情境的创设过程中，能够通过不同的方式，例如，通过创设任务情境的方式、创设演示情境的方式等等，而任务情境是较为常用的一种教学情境。例如，在学习混凝土材料的过程中，在课程之前可以让学生了解一些混凝土材料的组成，分析不同混凝土材料组成情况下，混凝土结构的特点。
（2）任务的下达
在完成情境设计工作以后，教师便可以将实现已经设计完成的、和课堂学习主题存在紧密联系的一些任务导入到课堂教学中。比如，在对建筑钢材的号牌学习过程中，教师可以让学生对试验室中的各种钢材加以分析，然后再根据相应的任务进行展开，了解号牌的用途、掌握钢材的性能以及组成特征。通过完成这些任务，不仅让学生巩固了所学的知识，同时也为接下来建筑钢材的学习奠定了良好的基础，让学生对于钢材的型号性能以及组成等有了较为全面的认识。
（3）自主学习
首先，教师应当对任务加以全面的介绍，然后让学生了解完成任务的相关线索。然后，再让学生进行课堂讨论，确保学生拥有明确的思路去完成任务。教师在这一过程中，还要对学生加以引导，让学生能够全面的收集资料，充分利用现有的学习资源。学生自主的对任务加以分析以及探究，找出完成任务的具体方法，从而提升学生的能力。
（4）协作学习
教师应当把所设计的任务采用以不同的方式或者角度提出来，把这些任务分别的分配给每一个学习小组，在进行小组划分的过程中，教师应当根据学生的能力、性格等特点，进行适当的指导。要确保小组成员之间能够相互互补以及促进，在完成任务的过程中，能够更好的协作。这样便能够在不同观念的讨论之中，让学生对每一个问题均有更深的理解，更加有助于学生提高学习的效果。
（5）解决问题
在任务完成以后，每一个小组分别介绍解决问题的具体途径。另外，一些小组则进行点评，可以对小组完成任务过程中任一环节提出问题，由此小组之中成员对所提出的问题加以回答。要是不同的小组之间存在争议，则让学生进行讨论，找出各自理论方面的不足之处。在教师的指导之下，逐渐的明确任务完成的最优途径，不断的完善实践技能，确保学生能够高效、高质的完成任务。教师应当和学生一起进行探讨，对任务开展过程中出现的一些问题加以总结，同时寻找相应的方法，提出进一步完善的方案。 （6）巩固促进
在开展任务的时候，学生逐渐把学习到的知识内化成自身能力，同时把分散的知识点逐渐构建成知识网络，确保对知识的巩固与衔接，并且也会对道路桥梁工程的施工具体实施过程有充分的了解，能够积累一定的实践经验，这样便非常有利于学生未来的职业发展。
4.任务评价
在進行任务评价过程中，主要是对两个方面的内容进行评价。其一，是对学生知识体系的构建加以评价；其二，是对学生的综合素养加以评价。具体的评价标准是学生有没有达到对所学知识理解的标准、有没有熟练的掌握理论知识，并能够加以应用；学生的自主学习能力是否得到提升；学生的创新能力以及协作能力是否得以强化等。在进行评价的过程中，应当多鼓励学生，引导学生自己找出问题所在，并及时加以纠正。
四、《道路材料》课程中任务驱动教学方法应用的重点
1.应当重视任务的设计
由于公路桥梁工程具有多样化特点，所使用的材料也较多，在进行任务的设计过程中，应当从容易到困哪、从简单到繁杂逐步的完成，要能够符合学生的认知规律，确保学生通过任务驱动教学能够学习到相应的知识以及技能。在设计任务的过程中，还应当确保任务的设计具有全面性以及涵盖性，导致任务的设计存在较大困难。所以，在实施任务驱动教学方法时，应当重视任务的设计工作，这样才能为教学效果的改善打下良好的基础保障。
2.重视教师综合素养的提升
在开展任务驱动教学活动过程中，教师发挥着非常重要的指导性作用。这也就要求教师应当拥有非常扎实的基础知识以及实践技能，这样才能在学生完成任务的过程中进行全面、科学的指导，才能更有利于对学生技能以及素养的培养。
3.要培养学生的成就感
在开展任务驱动教学活动的过程中，引起学生兴趣以及学习积极性的便是学生能够以自己的力量完成任务，获得相应的成果。而《道路材料》课程中所涉及的材料相对较多，材料的性能指标也较为复杂，完成任务的过程中，就应当对学生进行很好的指导，让学生可以获得足够的成就感，这样学生便能够持续的对《道路材料》课程的学习保持热情与积极性，确保《道路材料》课程教学效果的提升。
五、结语
任务驱动教学方法更加体现出了“以人为本”的教学理念，强调了教学过程中的实践性以及体验性。采用任务驱动教学方法，能够强化教师和学生之间的互动，培养学生的策略意识，增强学生的时间技能，充分发挥出学生学习过程中的能动性作用，更加有利于学生未来的职业发展。
参考文献：
[1] 张峰.任务驱动法在建筑工程技术专业教学中的应用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2017（05）：207-209.
[2] 任海洋，郑方园，李夺.建筑材料课程教学改革探讨 [J]. 天中学刊，2017（03）：154-156.
[3]王卫.道路建筑材料课程改革与思考 [J]. 山西建筑. 2013（32）：253-254.
作者简介：孙萌，1984年6月11日出生，女，籍贯河北省承德市，满族，硕士，现就任于天津交通职业学院，讲师职称，道路桥梁工程技术专业负责人，主要研究方向为道路建筑材料、桥梁工程施工。
【关键词】任务驱动教学方法 《道路材料》 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0137-02
一、前言
在高职教育中，培养学生的目标是要确保学生拥有良好稳定职业素养以及职业道德，拥有扎实的基础知识，掌握一定的实践技能。以往在进行教学的过程中，所采用的教材多是以理论体系为主，多适用于理工科高校学生的学习，而对于高职院校来说，在培养技能应用型人才时，这些教材的理论性以及学科性相对较强，却不具备较强的实用性，要求学生将所学的知识通过一定的内化处理，才可以把理论知识运用在实际工作之中，这样便使得学生适应工作岗位的周期有所增加。所以，不管是在教材组织方面或者是教学模式方面，对高职院校进行改革已经成为了非常迫切的问题。《道路桥梁》课程是按照我国最新颁布实施的标准、规范等作为参考与依据，对公路桥梁工程中经常使用的一些材料进行系统性的介绍，包含有材料的组成、结构、性能以及应用等知识、理论以及技能。《道路材料》教材具有较强的实用性，不过，很多教师在进行教学的过程中，采用的方式依然有待改进，以进一步的提升《道路材料》课程教学效果。
二、《道路材料》教材内容和特点分析
《道路材料》属于道路桥梁专业基础性的课程之一，该课程拥有相對高的综合性以及实践性，课程的教学目标是要提升学生的专业技能以及创新思维。《道路桥梁》课程的主要内容，如表1所示。
在上述表格中能够看出，《道路材料》这一教材的内容基本上包含了公路桥梁施工中最经常使用的一些材料，对这些材料的基础理论知识以及实用内容进行了讲解，同时将理论的学习和时间训练相互对应。通过学习《道路材料》这一课程，能够确保学生拥有一定的理论知识，同时还能掌握一定的实践技能。
三、《道路材料》课程任务驱动教学方法的改革
参照《道路材料》课程的相关内容，结合实际工作岗位的要求，为了更好的实现教学和岗位之间的对接，依照相应的任务来制定教学计划，将学生应当掌握的一些知识以及技能融入其中，通过任务驱动教学方法，提升《道路材料》课程教学的效果。
1.设计任务时需考虑的因素
任务作为理论和实践相互结合的重要载体，对于任务的选择以及设计是整个教学过程中对位重要与关键的。在设计任务的过程中，需要考虑到的因素包含有：
（1）在选择任务的过程中，要结合岗位工作的具体内容，同时，也不可以完全的依照真实工作，应当依照学生自身的特点以及专业基础等具体情况，而加以适宜的调整。
（2）在选择任务的过程中，应当和学生所拥有的认知规律相符合，由感性到理性，由简单到困难，确保任务的过程是逐渐过渡的。
（3）在选择任务的过程中，不应当选择单一的任务，要确保任务的丰富性以及覆盖性，要可以全面的满足现阶段道路工程施工中的工艺以及技术等方面的要求。
2.《道路材料》课程任务驱动教学方法的设计
就《道路材料》课程来说，进行任务的设计过程中，应当结合相关专业的工作背景，要尽量的将道路工程中重要的一些结构涵盖进去，并且还要结合教材中的内容，找到合适的切入点，以确保设计的任务更加的科学与合理。在此，以1～10m预制空心板小桥工程建设为例，完成任务的设计，如表2所示。
3.《道路材料》课程任务驱动教学方法的实施
（1）创设情境
在进行情境的创设过程中，能够通过不同的方式，例如，通过创设任务情境的方式、创设演示情境的方式等等，而任务情境是较为常用的一种教学情境。例如，在学习混凝土材料的过程中，在课程之前可以让学生了解一些混凝土材料的组成，分析不同混凝土材料组成情况下，混凝土结构的特点。
（2）任务的下达
在完成情境设计工作以后，教师便可以将实现已经设计完成的、和课堂学习主题存在紧密联系的一些任务导入到课堂教学中。比如，在对建筑钢材的号牌学习过程中，教师可以让学生对试验室中的各种钢材加以分析，然后再根据相应的任务进行展开，了解号牌的用途、掌握钢材的性能以及组成特征。通过完成这些任务，不仅让学生巩固了所学的知识，同时也为接下来建筑钢材的学习奠定了良好的基础，让学生对于钢材的型号性能以及组成等有了较为全面的认识。
（3）自主学习
首先，教师应当对任务加以全面的介绍，然后让学生了解完成任务的相关线索。然后，再让学生进行课堂讨论，确保学生拥有明确的思路去完成任务。教师在这一过程中，还要对学生加以引导，让学生能够全面的收集资料，充分利用现有的学习资源。学生自主的对任务加以分析以及探究，找出完成任务的具体方法，从而提升学生的能力。
（4）协作学习
教师应当把所设计的任务采用以不同的方式或者角度提出来，把这些任务分别的分配给每一个学习小组，在进行小组划分的过程中，教师应当根据学生的能力、性格等特点，进行适当的指导。要确保小组成员之间能够相互互补以及促进，在完成任务的过程中，能够更好的协作。这样便能够在不同观念的讨论之中，让学生对每一个问题均有更深的理解，更加有助于学生提高学习的效果。
（5）解决问题
在任务完成以后，每一个小组分别介绍解决问题的具体途径。另外，一些小组则进行点评，可以对小组完成任务过程中任一环节提出问题，由此小组之中成员对所提出的问题加以回答。要是不同的小组之间存在争议，则让学生进行讨论，找出各自理论方面的不足之处。在教师的指导之下，逐渐的明确任务完成的最优途径，不断的完善实践技能，确保学生能够高效、高质的完成任务。教师应当和学生一起进行探讨，对任务开展过程中出现的一些问题加以总结，同时寻找相应的方法，提出进一步完善的方案。 （6）巩固促进
在开展任务的时候，学生逐渐把学习到的知识内化成自身能力，同时把分散的知识点逐渐构建成知识网络，确保对知识的巩固与衔接，并且也会对道路桥梁工程的施工具体实施过程有充分的了解，能够积累一定的实践经验，这样便非常有利于学生未来的职业发展。
4.任务评价
在進行任务评价过程中，主要是对两个方面的内容进行评价。其一，是对学生知识体系的构建加以评价；其二，是对学生的综合素养加以评价。具体的评价标准是学生有没有达到对所学知识理解的标准、有没有熟练的掌握理论知识，并能够加以应用；学生的自主学习能力是否得到提升；学生的创新能力以及协作能力是否得以强化等。在进行评价的过程中，应当多鼓励学生，引导学生自己找出问题所在，并及时加以纠正。
四、《道路材料》课程中任务驱动教学方法应用的重点
1.应当重视任务的设计
由于公路桥梁工程具有多样化特点，所使用的材料也较多，在进行任务的设计过程中，应当从容易到困哪、从简单到繁杂逐步的完成，要能够符合学生的认知规律，确保学生通过任务驱动教学能够学习到相应的知识以及技能。在设计任务的过程中，还应当确保任务的设计具有全面性以及涵盖性，导致任务的设计存在较大困难。所以，在实施任务驱动教学方法时，应当重视任务的设计工作，这样才能为教学效果的改善打下良好的基础保障。
2.重视教师综合素养的提升
在开展任务驱动教学活动过程中，教师发挥着非常重要的指导性作用。这也就要求教师应当拥有非常扎实的基础知识以及实践技能，这样才能在学生完成任务的过程中进行全面、科学的指导，才能更有利于对学生技能以及素养的培养。
3.要培养学生的成就感
在开展任务驱动教学活动的过程中，引起学生兴趣以及学习积极性的便是学生能够以自己的力量完成任务，获得相应的成果。而《道路材料》课程中所涉及的材料相对较多，材料的性能指标也较为复杂，完成任务的过程中，就应当对学生进行很好的指导，让学生可以获得足够的成就感，这样学生便能够持续的对《道路材料》课程的学习保持热情与积极性，确保《道路材料》课程教学效果的提升。
五、结语
任务驱动教学方法更加体现出了“以人为本”的教学理念，强调了教学过程中的实践性以及体验性。采用任务驱动教学方法，能够强化教师和学生之间的互动，培养学生的策略意识，增强学生的时间技能，充分发挥出学生学习过程中的能动性作用，更加有利于学生未来的职业发展。
参考文献：
[1] 张峰.任务驱动法在建筑工程技术专业教学中的应用[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2017（05）：207-209.
[2] 任海洋，郑方园，李夺.建筑材料课程教学改革探讨 [J]. 天中学刊，2017（03）：154-156.
[3]王卫.道路建筑材料课程改革与思考 [J]. 山西建筑. 2013（32）：253-254.
作者简介：孙萌，1984年6月11日出生，女，籍贯河北省承德市，满族，硕士，现就任于天津交通职业学院，讲师职称，道路桥梁工程技术专业负责人，主要研究方向为道路建筑材料、桥梁工程施工。