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【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0256-01
1案例与思考
近些年来，每当高考前后，媒体上都会出现一个相同的新闻：高三考生将书籍、试卷撕碎，扔在校园里，场面壮观犹如下雪。这样的视频、照片在全国各省的许多中学里上演，网上评论者也很多，有的表示理解，现在读书“亚历山大”，是该释放下；有的表示愤怒，书籍象征知识，多年读书难道只换来对知识的抛弃？对知识我们难道不是要怀揣一颗感恩、敬畏的心吗？有的引起深思，每个人进入校园读书，到底是为了什么而来？校园是梦想起航的码头还是埋葬知识的坟墓？有的表示担忧，现在的教育机制不改革的话，这种现象会不会蔓延到初三学生，甚至到小学毕业班？
中国的教育没几个人有能力可以指点风云，作为一个基层教育工作者，十多年的教育实践下来，对中国教育的问题还是能发现一些的，像素质教育，提了二十多年，应试教育仍然横行霸道，当前教育评价的主要手段还是以分数论成败；前些年提出城乡教育均衡发展，现在来看，农村学校跟城市的差距越来越大。联合国教科文组织最近有一份调查报告显示，中国学生在校的学习能力是世界各国中名列第一的，但毕业10年后，很少有佼佼者，最多是成为发达国家的高级打工仔。
中国教育的问题分析起来是没完没了，但宏观分析教育现状能让我们理性地看待学校的教育，让我理性地思考我们今后的发展。作为一所农村海岛学校，师资薄弱，生源不佳，设施不足，教育上无特色，教学上走下坡。面对这种种问题，学校需要怎样的改革，走一条能够固本强基又能长远发展的道路？我觉得首先要解决的是办学思想的落实和共识，就是思考两个问题——
1、学校的发展要坚持什么样的教育理念？
2、学校要培养什么样的人？
我认为：我校的教育要遵循教育发展的规律，要遵循学生发展的规律，坚持以人为本，致力于全校师生生命质量的提升。
2以人为本要立足德育
这种以人为本、舒展生命的教育最重要的是“立德”（培养良好的德行）。德国总统萨科齐曾致信全国教师，他说：培养学生对真善美、对伟大与深刻事物的欣赏，对假恶臭、对渺小与平庸事物的厌恶，是教育最重要的工作。如果说当前中国教育存在问题的话，其中一个很重要的问题就是我们在学生德行培养上是不是有所忽略？正如陶行知所言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”小学教育作为义务教育之基础，小学生正处于认识世界之初始阶段，培养良好的道德品行是他一生发展最重要的基石。这是鹤浦小学每位教师的使命，这种使命感不仅在于对他所教的学生，叶在于通过他的学生使学生对国家，对民族，及至对人类有所良性的影响。这也许是做教师最可贵的品质。正如我们所说的向雷锋学习，雷锋最可贵的不是做了多少好事，不是帮助了多少人，而在于“雷锋精神”。
小学教育不是培养建设人才，是要培养一个合格的公民，从一个现代合格公民的基本德行和文化素养的去培养，成才的事自有中学和大学去考虑。学校现在开始德行教育规划，实施学期德行主题活动，如第一个主题为“好习惯从足下开始”。对学生出操、中午就餐、放学离校、参加集体活动等做出明确规定，排队快静齐、出队有秩序；在教学楼里，包括走廊和楼梯，不能奔跑，要靠头行走；放学前跑步锻炼要以班为单位，两两对齐，首尾兼顾；还有在课间活动、乘车坐船、骑自行车等方面做出规范，学校用一学期时间去培养学生的行走规范，少先队加强监督、每天检查，德育处寻找榜样、正面引导，还要发挥班主任、家长的力量，共同管理。每个月总结反馈一次，不断调整措施，直至有所改善。学校以规范站、走、坐基本行为促进学生提高思想认识，提高道德修养。第二个主题为“好习惯紧握手中”，从规范学生双手来促使他好习惯的养成，如不乱扔垃圾，不涂抹墙壁，勤剪指甲勤洗手，能整理书包和衣物等。当然，德行教育不仅仅是习惯培养，孝敬父母、热爱家乡、诚实守信、乐于助人等道德教育渗透在学科教学之中，开展主题系列活动，不断探究有效措施。
德行教育不仅面向学生，也落实在教师身上。一个教师良好德行的体现莫过于他对后进生的关爱，正如苏霍姆林斯基说的——热爱孩子是教师生活中最主要的东西。我们一直坚信，一个学生代表一户家庭，意味着一份幸福，让每位学生享受学习的成功是教师的职责。
为促进师德师风建设，也为了促进后进生的发展，在教育局的指导下，学校制订了《鹤浦小学后20%学生三年发展规划》，通过《规划》的三年行动，提升学校后进生的学业成绩，同时转变教师的教育观念——在精神上把每个学生看做一个人格健全、独一无二的世界来平等对待，在学习上要关爱后进生。学校目前从两方面着手，一是提高教师的思想认识，激发育人的爱心、责任心。二是制定系列制度，用较完善的机制去引导，在行动中转变思想，如改变课堂教学模式，一定程度上要体现对后进生的关注；改革后进生评价体系，扬长避短，充分挖掘他们身上的闪光灯，当中的进步学生享受“三好生”同等荣誉；每学期有后进生学习质量分析研讨会；教师代表组成督查小组，每学期两次对《规划》的实施进行检查、反馈，学校及时调控、整改，并向全体教师说明；开学初每位教师撰写学科计划中第一条必须是研究后进生的发展，期末必须有针对性的总结，等等。通过有效机制的引导，不仅能逐渐转变教师的教育观念，也能激发教师的责任心，是师德能够行其道。
3舒展生命要全面发展
学生的成长是复杂的、综合的，在小学阶段更是有着自己的特性，除了培养良好的德行，学习一定程度的文理知识，在其他方面也要获得发展，如要有强健的体魄，还要具备一定的艺术修养等。从学校层面讲，也要為部分有潜力、有特长的学生提供更广阔的发展空间，培养特长，增加历练机会，使他们不断挑战自我、超越自我。为此，学校每年9月初成立十几个校级体艺社团，由有责任心、有特长的教师来当教练，每个社团分别挑选20—40个数量不等的拔尖学生，每周集中培训2次以上（体育社团要求每天训练）。9月中下旬，余下的学生全部参加年级组成立的各个社团，打乱班级、自由报名，2名教师共同管理一个社团，每周二下午最后一节课为全校社团统一活动课。每学年举行一次社团节，各优秀社团展示自己的训练过程或汇报学习结果，邀请全体家长参与。
除了普及社团活动，学校还普及书法教育，利用中午时间上一节小课，进行书法学习，分年段开展铅笔、钢笔和毛笔字学习，提升艺术修养。
许多人喜欢将一个人的成长比作建造高楼，认为只有基础打得扎实，楼房才能造的高，基础不实，一开始是造的快，但造不高。许多人也认为，这个基础就是知识，小学时知识没学好，长大后就很难有发展。我想说，这种认识是有偏差的，小学阶段的基础是要厚实，但这个基础不是只有知识，还包括许多远比知识重要的因素，如良好的德行，健康的体魄，出色的自主、合作、探究的能力，越来越得到重视的非智力因素等。这些因素不会随着知识的增加而递增，它们需要被关注，需要被培养。这些因素的综合发展才是一个人成长的基础，也是一个人的生命基础。当我们的目光不再死死盯着学生的分数的时候，不再把分数作为衡量学生发展的唯一指标的时候，我们的视野才会豁然开朗，我们才会将学生当场一个大写的“人”来看待，学生的生命才能得到舒展。
1案例与思考
近些年来，每当高考前后，媒体上都会出现一个相同的新闻：高三考生将书籍、试卷撕碎，扔在校园里，场面壮观犹如下雪。这样的视频、照片在全国各省的许多中学里上演，网上评论者也很多，有的表示理解，现在读书“亚历山大”，是该释放下；有的表示愤怒，书籍象征知识，多年读书难道只换来对知识的抛弃？对知识我们难道不是要怀揣一颗感恩、敬畏的心吗？有的引起深思，每个人进入校园读书，到底是为了什么而来？校园是梦想起航的码头还是埋葬知识的坟墓？有的表示担忧，现在的教育机制不改革的话，这种现象会不会蔓延到初三学生，甚至到小学毕业班？
中国的教育没几个人有能力可以指点风云，作为一个基层教育工作者，十多年的教育实践下来，对中国教育的问题还是能发现一些的，像素质教育，提了二十多年，应试教育仍然横行霸道，当前教育评价的主要手段还是以分数论成败；前些年提出城乡教育均衡发展，现在来看，农村学校跟城市的差距越来越大。联合国教科文组织最近有一份调查报告显示，中国学生在校的学习能力是世界各国中名列第一的，但毕业10年后，很少有佼佼者，最多是成为发达国家的高级打工仔。
中国教育的问题分析起来是没完没了，但宏观分析教育现状能让我们理性地看待学校的教育，让我理性地思考我们今后的发展。作为一所农村海岛学校，师资薄弱，生源不佳，设施不足，教育上无特色，教学上走下坡。面对这种种问题，学校需要怎样的改革，走一条能够固本强基又能长远发展的道路？我觉得首先要解决的是办学思想的落实和共识，就是思考两个问题——
1、学校的发展要坚持什么样的教育理念？
2、学校要培养什么样的人？
我认为：我校的教育要遵循教育发展的规律，要遵循学生发展的规律，坚持以人为本，致力于全校师生生命质量的提升。
2以人为本要立足德育
这种以人为本、舒展生命的教育最重要的是“立德”（培养良好的德行）。德国总统萨科齐曾致信全国教师，他说：培养学生对真善美、对伟大与深刻事物的欣赏，对假恶臭、对渺小与平庸事物的厌恶，是教育最重要的工作。如果说当前中国教育存在问题的话，其中一个很重要的问题就是我们在学生德行培养上是不是有所忽略？正如陶行知所言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”小学教育作为义务教育之基础，小学生正处于认识世界之初始阶段，培养良好的道德品行是他一生发展最重要的基石。这是鹤浦小学每位教师的使命，这种使命感不仅在于对他所教的学生，叶在于通过他的学生使学生对国家，对民族，及至对人类有所良性的影响。这也许是做教师最可贵的品质。正如我们所说的向雷锋学习，雷锋最可贵的不是做了多少好事，不是帮助了多少人，而在于“雷锋精神”。
小学教育不是培养建设人才，是要培养一个合格的公民，从一个现代合格公民的基本德行和文化素养的去培养，成才的事自有中学和大学去考虑。学校现在开始德行教育规划，实施学期德行主题活动，如第一个主题为“好习惯从足下开始”。对学生出操、中午就餐、放学离校、参加集体活动等做出明确规定，排队快静齐、出队有秩序；在教学楼里，包括走廊和楼梯，不能奔跑，要靠头行走；放学前跑步锻炼要以班为单位，两两对齐，首尾兼顾；还有在课间活动、乘车坐船、骑自行车等方面做出规范，学校用一学期时间去培养学生的行走规范，少先队加强监督、每天检查，德育处寻找榜样、正面引导，还要发挥班主任、家长的力量，共同管理。每个月总结反馈一次，不断调整措施，直至有所改善。学校以规范站、走、坐基本行为促进学生提高思想认识，提高道德修养。第二个主题为“好习惯紧握手中”，从规范学生双手来促使他好习惯的养成，如不乱扔垃圾，不涂抹墙壁，勤剪指甲勤洗手，能整理书包和衣物等。当然，德行教育不仅仅是习惯培养，孝敬父母、热爱家乡、诚实守信、乐于助人等道德教育渗透在学科教学之中，开展主题系列活动，不断探究有效措施。
德行教育不仅面向学生，也落实在教师身上。一个教师良好德行的体现莫过于他对后进生的关爱，正如苏霍姆林斯基说的——热爱孩子是教师生活中最主要的东西。我们一直坚信，一个学生代表一户家庭，意味着一份幸福，让每位学生享受学习的成功是教师的职责。
为促进师德师风建设，也为了促进后进生的发展，在教育局的指导下，学校制订了《鹤浦小学后20%学生三年发展规划》，通过《规划》的三年行动，提升学校后进生的学业成绩，同时转变教师的教育观念——在精神上把每个学生看做一个人格健全、独一无二的世界来平等对待，在学习上要关爱后进生。学校目前从两方面着手，一是提高教师的思想认识，激发育人的爱心、责任心。二是制定系列制度，用较完善的机制去引导，在行动中转变思想，如改变课堂教学模式，一定程度上要体现对后进生的关注；改革后进生评价体系，扬长避短，充分挖掘他们身上的闪光灯，当中的进步学生享受“三好生”同等荣誉；每学期有后进生学习质量分析研讨会；教师代表组成督查小组，每学期两次对《规划》的实施进行检查、反馈，学校及时调控、整改，并向全体教师说明；开学初每位教师撰写学科计划中第一条必须是研究后进生的发展，期末必须有针对性的总结，等等。通过有效机制的引导，不仅能逐渐转变教师的教育观念，也能激发教师的责任心，是师德能够行其道。
3舒展生命要全面发展
学生的成长是复杂的、综合的，在小学阶段更是有着自己的特性，除了培养良好的德行，学习一定程度的文理知识，在其他方面也要获得发展，如要有强健的体魄，还要具备一定的艺术修养等。从学校层面讲，也要為部分有潜力、有特长的学生提供更广阔的发展空间，培养特长，增加历练机会，使他们不断挑战自我、超越自我。为此，学校每年9月初成立十几个校级体艺社团，由有责任心、有特长的教师来当教练，每个社团分别挑选20—40个数量不等的拔尖学生，每周集中培训2次以上（体育社团要求每天训练）。9月中下旬，余下的学生全部参加年级组成立的各个社团，打乱班级、自由报名，2名教师共同管理一个社团，每周二下午最后一节课为全校社团统一活动课。每学年举行一次社团节，各优秀社团展示自己的训练过程或汇报学习结果，邀请全体家长参与。
除了普及社团活动，学校还普及书法教育，利用中午时间上一节小课，进行书法学习，分年段开展铅笔、钢笔和毛笔字学习，提升艺术修养。
许多人喜欢将一个人的成长比作建造高楼，认为只有基础打得扎实，楼房才能造的高，基础不实，一开始是造的快，但造不高。许多人也认为，这个基础就是知识，小学时知识没学好，长大后就很难有发展。我想说，这种认识是有偏差的，小学阶段的基础是要厚实，但这个基础不是只有知识，还包括许多远比知识重要的因素，如良好的德行，健康的体魄，出色的自主、合作、探究的能力，越来越得到重视的非智力因素等。这些因素不会随着知识的增加而递增，它们需要被关注，需要被培养。这些因素的综合发展才是一个人成长的基础，也是一个人的生命基础。当我们的目光不再死死盯着学生的分数的时候，不再把分数作为衡量学生发展的唯一指标的时候，我们的视野才会豁然开朗，我们才会将学生当场一个大写的“人”来看待，学生的生命才能得到舒展。