[关键词] 历史教学 学生 自主学习
　　
　　自主性学习,强调将学生引导到问题情景中去,促使他们去发现问题,自主探究,自主解决问题,这既符合初中生的身心发展特点,也是初中阶段学生的学习目标。
　　一、教师备课要围绕自主学习设计
　　教师自主探索备课的设计要充分设疑。通过有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程,学生能激发出自主学习、自主探索、自主创造的学习动力。在设计自主探究问题时,要紧扣教学的重点难点、关键点,做到难易适中,能激发学生的好奇心和求知欲。思考问题要多角度,引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材,选择最佳切入点。难易要有梯度,要具有层次性、梯度性、启发性和探索性,要由易到难,由小到大,步步推进,逐渐接近问题的本质,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。
　　二、在课堂教学中注重培养学生学习的自主性
　　1.注重学生的知识联系、能力的培养
　　历史学科跨越古今,综合特征明显。历史知识结构既包括纵向时间及因果关系的链条式结构,又包括民族、国家、地区等横向空间及政治、经济、文化等各个侧面的网状结构。学生在历史自主性学习中,自然地将纵向知识与横向知识联系起来,历史知识与其他相关学科知识联系起来,并运用于学习中。例如,学生在《中日甲午战争》的主题发言中,联系文学作品,引用屈原的《国殇》和爱国诗人黄遵宪在甲午战争期间创作的诗歌《哀旅顺》,创设历史情景……显示了联系和运用知识的能力。
　　2.注重学生与人交流、合作学习精神的培养
　　学会交流与合作是自主性学习的目标之一,为此,我们在学习中尽可能创设交流的机会。例如,让学生交流各自制作的历史小报、论文选题等。为了激励学生积极参与自主性学习,在整个历史学业的评价中,应作导向性的调整,即加大对自主性学习内容评价的比重。
　　3.注重学生阅读能力的培养
　　学会阅读是学生自主学习的基础,有利于学生的可持续发展、终身发展。学生是学习的主体,阅读是学生获取知识的重要途径。要提高学生的历史阅读能力需要教师发挥主导作用显现学生的主体作用,采用合适的方法,让学生喜欢阅读,学会阅读,提高阅读能力。
　　4.注重学生阅读和运用地图的兴趣培养
　　老师如果想引起学生对历史地图的重视,就应该从一开始就培养他们阅读和运用地图的兴趣,并贯彻始终。要做到这一点,老师要积极引导。例如,学习中国历史的第一课“祖国境内的远古人类”,涉及主要遗址的分布时,老师可以引导学生打开配套的《中国历史地图册》(一),翻到“中国远古人类主要遗址”一图,学生很快就能明确各主要远古人类遗址所在的较精确的地理位置及周围环境。
　　三、在教学中注重引导学生主动学习
　　在历史教学中引导学生主动学习,教师的“引导”是关键,从某种意义上说起着决定性的作用。教师要走出传统的“讲授”历史的模式,以培养学生的自主学习为出发点和目标,从满足学生的身心发展特征和需求出发,来组织实施教学过程,培养学生学习的兴趣和积极性,提高学生自学的能力,力争让学生养成主动学习的终身习惯。