论文部分内容阅读
[摘 要]科技进步与传媒发展改变了信息传播的形态，也改变了人们接受信息的方式。现代人们除了需要具备传统的文字读写能力，还必须具备读图和用图的能力，这样才能适应当今视觉传播发达的生存环境。因此，视觉素养在高中信息技术教学中的培养显得尤为重要。教学中，教师可从多媒体课件的运用、引導学生看图、构建优秀资源库等几个方面，对高中生的视觉素养进行培养。
[关键词]视觉素养；高中信息技术教学；培养策略
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0080-02
今日，人们获取信息的方式发生了巨大转变。根据科学实验测定，现代人从外界获取的信息中，视觉成分约占总数的74%～80%。与文字性、概念性作品的阅读方式相比较，视觉感受无疑更普遍、更直接、更形象、更富整体性。随着多媒体网络的迅猛发展，视觉资源越来越丰富，视觉信息包括图表、图标、图形、地图、线路图、照片、人像以及视频等。“读图时代”也随之到来，而对“美”的“解蔽”，不仅需要一双“明亮”的眼睛，更需要一颗“敏感而智慧”的心，这就需要视觉素养的培养，需要视觉教育的支持。
视觉素养关注“看”到了什么、怎么去“看”、怎么才能“看”得更好，体现作为主体的人解读外在客观视觉信息的主观素养。如果说“看”是一个完整个体与生俱来的能力，那“看懂”的程度却需要经过后天的培养。面对繁杂的视觉信息，学生必须具备认知解读能力和表达交流能力。现代计算机技术、多媒体技术、网络技术的充分发展，极大地丰富和提升了信息技术的内涵，在视觉素养培养方面，信息技术学科拥有天然的优势。信息技术在各学科的教学中已得到很好的应用，因为信息技术对视觉信息的获取、处理、呈现和表达都有着无比的便利。
一、视觉素养的内涵
视觉素养最早是J.戴伯斯提出的，他把视觉素养定义为“将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力”，发展这些能力对人类的正常学习来说是最基本的要求。当这些能力得到发展时，它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。创造性地运用该能力，能使个体理解和享受视觉交流的杰作。视觉素养意味着一种能力，一种凭借先前获得的各种视觉传统来理解视觉图像的能力，是一种与乔姆斯基所谓的“语言能力”相对应的人类基本素质。
视觉素养体现为三个层次的能力：第一，视觉思维能力，就是要培养学生“看”的习惯与“看”的思维，进行一种思维范式的转换。在某种程度上，我们可以理解为从文字思维向视觉思维的转换。教师的思维转化影响着学生的思维转换，使课堂的知识转化为思维的沉淀，进而提高学生的视觉思维能力。第二，视觉交流能力，是指学生能够使用视觉符号去表达想法，从看到的视觉形象中构建意义、进行表达、交流的能力。能够表达，未必能够保证表达得好，只能具备了良好的视觉表达能力，才能把自己的视觉思维与视觉创造能力淋漓尽致地发挥出来。第三，视觉创造能力，是指学生通过图画和多媒体学习的过程，去理解视觉形象而构建知识的一种能力，它能够把视觉思维的结果给开发、创造出来。
二、视觉素养的培养策略
视觉素养的培养是一个潜移默化的长期积累过程，但有意识的视觉素养培养是一条不可缺少的途径。我认为在高中信息技术教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的视觉素养。
1.运用精美课件，营造视觉情境
多媒体课件是早已为大家熟知并且一直以来得到广泛运用的视觉文化资源。课件中的文字、图片、声音、动画、视频等元素，能够充分调动学生的听觉、视觉等多种感官系统，让上课内容以更加直观生动的方式呈现在学生面前。富于变化的教学内容不仅能够丰富课堂表现形式，也能够帮助教师强化教学效果。
在信息技术教学中，课件的使用非常之多，因此，教师要学会利用视觉元素来搭建一个好的学习平台，营造一个美的视觉情境，有意识地培养学生的视觉素养。例如，在《搜索引擎的学习》这一部分内容的教学中，我的教学课件就设计了一个网站。这个网站不但有传统的视觉元素文字、图形、图像、声音、动画等，还有靓丽的色彩和网页的交互。交互性是网站的最大特点，它能使信息的获取与传递因为视觉元素的加入而更具有感染力和艺术性，并且能够陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在设计该网站的时候，我选择了颜色比较鲜艳靓丽的绿色作为主色彩，明亮的色调能够给学生带来视觉冲击，引起学生的注意和兴趣。在图1“首页”中，我用了“放大镜”，该图片与本节课的教学主题“搜索引擎”相呼应，并且加上了文字说明，直接表达出本节课的教学重点。在网页的左侧用了五个图片热点链接，实现本网站内其他几个教学网页的交互，应用起来非常方便。在图2“教学页”中，我插入了几张图片，并将它们作为链接源，点击它们能够跳转到相应的学习网站，这样可以使“吃不饱”的学生方便快捷地进行课外的补充学习。
在高中信息技术教学中，教师应该结合教学内容尽可能给学生营造一个视觉素养培养的情境，为课程学习内容绘制流程图、制作图表、设计精美的Flash动画作品、制作图文并茂的网页、拍摄编辑视频短片等，充分运用视觉元素制作精美的教学课件，吸引学生注意，激发学生兴趣。
2.引导学生看图，培养视觉思维
南京师范大学张舒予教授说：“看不等于看见，看见不等于看懂，看懂不等于看好。”“看见”只是见到事物的表象，“看懂”却是透过现象看本质。只有看懂范例图片，才能创作出更出彩的作品。在高中信息技术课堂中，大部分教师只注重对学生操作技能的培养，而忽视了视觉素养的提升，以至于学生在创作作品时无法将各种视觉元素进行深度融合。因此，在高中信息技术课堂上，教师不能让学生为了单纯地学习一个操作而反复机械地进行训练，应该引导学生看图，帮助学生解图，教会学生构图，有意识地去培养学生的视觉思维能力和视觉交流能力。 例如，《网页LOGO制作》这节课的教学片断：
LOGO是网站的一个名片，对于一个追求品质的网站，LOGO更是它的灵魂所在，即“點睛”之处。我首先展示几个网页的LOGO（如图3所示），让学生仔细观察各个LOGO的组成部分。
学生通过观察讨论之后，总结出LOGO一般是由文字、字母和图案或数字组成。要使这些元素放一起能吸引人的眼球，让人留下深刻的印象，一定要设计得具有艺术性和创造性。然后我继续让学生观察并思考这些元素是如何构图的，为什么要加这些元素，这些元素与本网站的主题有什么关系等等。在学生看图的过程中，教师要进行多方面地引导，并且帮助学生解图、解构知识。接着，让学生给自己的网站设计一个LOGO，这时学生首先会在头脑中构思，然后动手设计。在操作的过程中，涉及Photoshop中的“变形”操作或用到“钢笔”工具等再集体传授给大家。这样，既完成了本节课操作技能的学习，也有意识地培养了学生的“看”图能力，逐步培养了学生的视觉思维。
在高中信息技术教学中，教师应当积极引导学生消化吸收所学的视觉知识，使用视觉元素进行表达和交流，促进学生对信息技术知识的学习和对视觉素养的了解，让学生的视觉素养水平在学习和应用中逐步得到提高。
3.构建教学资源，促进视觉创造
高中信息技术课堂中，学生需要完成很多电子作品，包括：电子小报、电子贺卡、海报、网站、Photoshop图片、Flash动画、电子表格设计等。教师平时要多搜集好的作品，建立一个优秀的资源库，供学生鉴赏和模仿，引导学生合理地安排素材，注意色彩搭配和结构设计等。也可以让学生上传自己的作品，学生之间进行互评，在作品评价过程中，教师引导学生展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的意见，并参考评价完善自己的作品。除此之外，教师还可以提供一些优秀的教学专题网站，学生可以利用网站，充分发挥自主学习和网络小组协作学习的作用，创造出优秀的作品。在完成作品的过程中，学生的视觉思维能力、交流能力和创造能力都会得到很大的提高，学生在学习的过程中也潜移默化地提升了自己的视觉素养。
综上可知，视觉文化背景下，具备一定程度的视觉素养才能适应社会，但是，视觉素养教育目前在中小学教育中还比较薄弱。所以，信息技术教师应当在致力于提升自身视觉素养的基础上，努力提高学生的视觉素养，使其智力与情感和谐发展，成为具有创造性的人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张舒予.视觉文化概论[M].南京：江苏人民出版社，2004.
[2] 丁卫泽.基于视觉文本的课堂教学与视觉素养的培养[J].中小学信息技术教育，2008（10）.
[3] 王永辉.“读图”时代的学习——试论视觉素养的形成[J].中国教育技术，2004.
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]视觉素养；高中信息技术教学；培养策略
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0080-02
今日，人们获取信息的方式发生了巨大转变。根据科学实验测定，现代人从外界获取的信息中，视觉成分约占总数的74%～80%。与文字性、概念性作品的阅读方式相比较，视觉感受无疑更普遍、更直接、更形象、更富整体性。随着多媒体网络的迅猛发展，视觉资源越来越丰富，视觉信息包括图表、图标、图形、地图、线路图、照片、人像以及视频等。“读图时代”也随之到来，而对“美”的“解蔽”，不仅需要一双“明亮”的眼睛，更需要一颗“敏感而智慧”的心，这就需要视觉素养的培养，需要视觉教育的支持。
视觉素养关注“看”到了什么、怎么去“看”、怎么才能“看”得更好，体现作为主体的人解读外在客观视觉信息的主观素养。如果说“看”是一个完整个体与生俱来的能力，那“看懂”的程度却需要经过后天的培养。面对繁杂的视觉信息，学生必须具备认知解读能力和表达交流能力。现代计算机技术、多媒体技术、网络技术的充分发展，极大地丰富和提升了信息技术的内涵，在视觉素养培养方面，信息技术学科拥有天然的优势。信息技术在各学科的教学中已得到很好的应用，因为信息技术对视觉信息的获取、处理、呈现和表达都有着无比的便利。
一、视觉素养的内涵
视觉素养最早是J.戴伯斯提出的，他把视觉素养定义为“将看与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力”，发展这些能力对人类的正常学习来说是最基本的要求。当这些能力得到发展时，它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。创造性地运用该能力，能使个体理解和享受视觉交流的杰作。视觉素养意味着一种能力，一种凭借先前获得的各种视觉传统来理解视觉图像的能力，是一种与乔姆斯基所谓的“语言能力”相对应的人类基本素质。
视觉素养体现为三个层次的能力：第一，视觉思维能力，就是要培养学生“看”的习惯与“看”的思维，进行一种思维范式的转换。在某种程度上，我们可以理解为从文字思维向视觉思维的转换。教师的思维转化影响着学生的思维转换，使课堂的知识转化为思维的沉淀，进而提高学生的视觉思维能力。第二，视觉交流能力，是指学生能够使用视觉符号去表达想法，从看到的视觉形象中构建意义、进行表达、交流的能力。能够表达，未必能够保证表达得好，只能具备了良好的视觉表达能力，才能把自己的视觉思维与视觉创造能力淋漓尽致地发挥出来。第三，视觉创造能力，是指学生通过图画和多媒体学习的过程，去理解视觉形象而构建知识的一种能力，它能够把视觉思维的结果给开发、创造出来。
二、视觉素养的培养策略
视觉素养的培养是一个潜移默化的长期积累过程，但有意识的视觉素养培养是一条不可缺少的途径。我认为在高中信息技术教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的视觉素养。
1.运用精美课件，营造视觉情境
多媒体课件是早已为大家熟知并且一直以来得到广泛运用的视觉文化资源。课件中的文字、图片、声音、动画、视频等元素，能够充分调动学生的听觉、视觉等多种感官系统，让上课内容以更加直观生动的方式呈现在学生面前。富于变化的教学内容不仅能够丰富课堂表现形式，也能够帮助教师强化教学效果。
在信息技术教学中，课件的使用非常之多，因此，教师要学会利用视觉元素来搭建一个好的学习平台，营造一个美的视觉情境，有意识地培养学生的视觉素养。例如，在《搜索引擎的学习》这一部分内容的教学中，我的教学课件就设计了一个网站。这个网站不但有传统的视觉元素文字、图形、图像、声音、动画等，还有靓丽的色彩和网页的交互。交互性是网站的最大特点，它能使信息的获取与传递因为视觉元素的加入而更具有感染力和艺术性，并且能够陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在设计该网站的时候，我选择了颜色比较鲜艳靓丽的绿色作为主色彩，明亮的色调能够给学生带来视觉冲击，引起学生的注意和兴趣。在图1“首页”中，我用了“放大镜”，该图片与本节课的教学主题“搜索引擎”相呼应，并且加上了文字说明，直接表达出本节课的教学重点。在网页的左侧用了五个图片热点链接，实现本网站内其他几个教学网页的交互，应用起来非常方便。在图2“教学页”中，我插入了几张图片，并将它们作为链接源，点击它们能够跳转到相应的学习网站，这样可以使“吃不饱”的学生方便快捷地进行课外的补充学习。
在高中信息技术教学中，教师应该结合教学内容尽可能给学生营造一个视觉素养培养的情境，为课程学习内容绘制流程图、制作图表、设计精美的Flash动画作品、制作图文并茂的网页、拍摄编辑视频短片等，充分运用视觉元素制作精美的教学课件，吸引学生注意，激发学生兴趣。
2.引导学生看图，培养视觉思维
南京师范大学张舒予教授说：“看不等于看见，看见不等于看懂，看懂不等于看好。”“看见”只是见到事物的表象，“看懂”却是透过现象看本质。只有看懂范例图片，才能创作出更出彩的作品。在高中信息技术课堂中，大部分教师只注重对学生操作技能的培养，而忽视了视觉素养的提升，以至于学生在创作作品时无法将各种视觉元素进行深度融合。因此，在高中信息技术课堂上，教师不能让学生为了单纯地学习一个操作而反复机械地进行训练，应该引导学生看图，帮助学生解图，教会学生构图，有意识地去培养学生的视觉思维能力和视觉交流能力。 例如，《网页LOGO制作》这节课的教学片断：
LOGO是网站的一个名片，对于一个追求品质的网站，LOGO更是它的灵魂所在，即“點睛”之处。我首先展示几个网页的LOGO（如图3所示），让学生仔细观察各个LOGO的组成部分。
学生通过观察讨论之后，总结出LOGO一般是由文字、字母和图案或数字组成。要使这些元素放一起能吸引人的眼球，让人留下深刻的印象，一定要设计得具有艺术性和创造性。然后我继续让学生观察并思考这些元素是如何构图的，为什么要加这些元素，这些元素与本网站的主题有什么关系等等。在学生看图的过程中，教师要进行多方面地引导，并且帮助学生解图、解构知识。接着，让学生给自己的网站设计一个LOGO，这时学生首先会在头脑中构思，然后动手设计。在操作的过程中，涉及Photoshop中的“变形”操作或用到“钢笔”工具等再集体传授给大家。这样，既完成了本节课操作技能的学习，也有意识地培养了学生的“看”图能力，逐步培养了学生的视觉思维。
在高中信息技术教学中，教师应当积极引导学生消化吸收所学的视觉知识，使用视觉元素进行表达和交流，促进学生对信息技术知识的学习和对视觉素养的了解，让学生的视觉素养水平在学习和应用中逐步得到提高。
3.构建教学资源，促进视觉创造
高中信息技术课堂中，学生需要完成很多电子作品，包括：电子小报、电子贺卡、海报、网站、Photoshop图片、Flash动画、电子表格设计等。教师平时要多搜集好的作品，建立一个优秀的资源库，供学生鉴赏和模仿，引导学生合理地安排素材，注意色彩搭配和结构设计等。也可以让学生上传自己的作品，学生之间进行互评，在作品评价过程中，教师引导学生展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的意见，并参考评价完善自己的作品。除此之外，教师还可以提供一些优秀的教学专题网站，学生可以利用网站，充分发挥自主学习和网络小组协作学习的作用，创造出优秀的作品。在完成作品的过程中，学生的视觉思维能力、交流能力和创造能力都会得到很大的提高，学生在学习的过程中也潜移默化地提升了自己的视觉素养。
综上可知，视觉文化背景下，具备一定程度的视觉素养才能适应社会，但是，视觉素养教育目前在中小学教育中还比较薄弱。所以，信息技术教师应当在致力于提升自身视觉素养的基础上，努力提高学生的视觉素养，使其智力与情感和谐发展，成为具有创造性的人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张舒予.视觉文化概论[M].南京：江苏人民出版社，2004.
[2] 丁卫泽.基于视觉文本的课堂教学与视觉素养的培养[J].中小学信息技术教育，2008（10）.
[3] 王永辉.“读图”时代的学习——试论视觉素养的形成[J].中国教育技术，2004.
（责任编辑 罗 艳）