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摘要：开展情感教育是新课改背景下提出的新要求，是提升小学生情感素养的关键环节，改文则是对小学语文教学中的情感教育及实施策略进行研究、分析。
关键词：小学语文;情感教育;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学当中渗透情感教育是当前语文老师重要的教学目标，通过具体的教学活动，增强小学生的情感体验，产生更多的情感交集，引起小学生的情感共鸣，增强小学生的感情感知能力。
一、小学语文教学中的情感教育的现状
就当前小学语文教学中的情感教育的实际情况而言，存在一定的弊端和不足，使得情感教育的效果达不到预期的目的。一方面，老师对情感教育的认知存在偏差。部分小学语文老师深受应试教育的影响，教学理念落后，以小学生的语文成绩作为唯一的评判标准，忽视了情感教育的重要性。另一方面，部分老师虽然已经意识到情感教育是小学语文教学的重要组成部分，但是由于自身的情感素养不高、感情教育经验不足，教学形式大过于教学内容，小学生对情感内容的吸收、消化情况不佳。基于这一现实情况，老师应该结合小学生的实际情况，积极优化、调整教学模式，提升情感教学课堂的有效性。
二、小学语文教学中的情感教育的意义
（一）有助于丰富小学生的精神世界，满足小学生情感教学的需求
小学阶段的小学生生活经验和学习经验比较匮乏，心智不够成熟，情感体验较少，情感思维相对单一。而在小学语文教学当中融合情感教学，能够促进小学生情感思维的发散，引导小学生从多方面、多层次体验不同的情感，丰富小学生的精神世界，深化小学生对情感知识的领悟，增加小学生对情感内容的认知，帮助小学生明确文章的中心主旨，体会作者的思想情感，培养小学生的文学素养和人文情感，满足小学生真实的学习需求。
（二）有助于激发小学生的学习兴趣，提升教育效率
老师在实际的教学环节融入情感教育，使得单一的教学形式转化为多元的教学形式，使得情感教学课堂更具有活力，有助于集中小学生的注意力，引导小学生快速地进入导学习状态，提升教学效率和教学质量。
（三）有助于规范小学生的言行，塑造高尚品格
小学阶段的学生处于对世界的初期探索阶段，是学生身心发展的关键时期，因此在教学环节渗透情感教育，引导小学生向高尚的品质和优质的情感精神靠拢，有助于提升小学生的道德意识。“意识指导行为”，小学生应该从身边的小事做起，从细节做起，规范自身的言行，正确地处理情绪问题，逐渐完善人格，塑造高尚的品格。
三、小学语文教学中的情感教育的實施策略
（一）加强与生活实际的联系，创设生活化的情感教学情境
将生活实际和教学内容联系在一起，加强两者的融合，让小学生深切地体会到生活与教学存在密切的关联。然后老师通过有效的教学手段给小学生创设生活化的教学情境，渲染教学气氛，给小学生营造轻松、愉悦的教学环境，加强老师和学生、学生和学生之间的交流、互动，引导小学生进一步探索情感知识的深度和广度。比如老师在教学《升国旗》这一首小诗时，老师可以通过多媒体给小学生展示国旗图片，导入新课。通过出示图片，让小学生初步感知国旗的形象并且指导小学生认读“五星红旗”。然后老师以视频的方式给小学生播放升国旗的视频，带给小学生强烈的感知刺激。在具体的教学活动当中渗透情感教育，让小学生感受升国旗是一种庄严的仪式，从而激发小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想情感。
（二） 深度挖掘教材内容当中的感情教育资源，开展多元化的教学形式
语文课本当中蕴含丰富的感情教育资源，老师应该立足于教材资料，深度地挖掘，对相关的资源进行优化、整合，再以多元化的教学形式呈现在小学生的面前，灵活教学。比如老师在教学《端午节》这一文章内容时，老师通过谈话导入 端午节的由来，然后再组织小学生观看赛龙舟的视频、以小组为单位包粽子等活动学习端午节的风俗习惯，深化对传统节日的了解，提升小学生弘扬传统文化的意识，增强小学生对祖国的热爱之情。
（三）积极开展实践活动
老师在实际的教学环节，应该平衡理论教学和实践教学之间的关系，应该积极给小学生创造实践的机会，鼓励小学生参与其中，实践是小学生能够直观体验感情的重要途径，有助于激发小学生参与学习的动力。比如老师在教学《雪地里的小画家》这一首儿歌时，老师结合小学生的认知规律、认知特点、身心发展规律、发展特点，开展“做一做”、“唱一唱”、“画一画”“看一看”等实践活动，引导小学生感知生活，观察事物，通过极具童趣的实践活动，增强小学生的情感体验，激发小学生热爱大自然的情感。
四、总结
总而言之，老师在具体的教学环节渗透情感教育，致力于提升小学生的情感素养，增强小学生的情感感知能力，具体可以从加强与生活实际的联系，创设生活化的情感教学情境;深度挖掘教材内容当中的感情教育资源，开展多元化的教学形式;积极开展实践活动等方面着手，提升情感教育的有效性。
参考文献
[1]刘春玲.浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，No.189（08）：153-154.
[2]朱灯泰，黄刊，黄介君.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].教育界，2021，No.432（08）：20-21.
关键词：小学语文;情感教育;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学当中渗透情感教育是当前语文老师重要的教学目标，通过具体的教学活动，增强小学生的情感体验，产生更多的情感交集，引起小学生的情感共鸣，增强小学生的感情感知能力。
一、小学语文教学中的情感教育的现状
就当前小学语文教学中的情感教育的实际情况而言，存在一定的弊端和不足，使得情感教育的效果达不到预期的目的。一方面，老师对情感教育的认知存在偏差。部分小学语文老师深受应试教育的影响，教学理念落后，以小学生的语文成绩作为唯一的评判标准，忽视了情感教育的重要性。另一方面，部分老师虽然已经意识到情感教育是小学语文教学的重要组成部分，但是由于自身的情感素养不高、感情教育经验不足，教学形式大过于教学内容，小学生对情感内容的吸收、消化情况不佳。基于这一现实情况，老师应该结合小学生的实际情况，积极优化、调整教学模式，提升情感教学课堂的有效性。
二、小学语文教学中的情感教育的意义
（一）有助于丰富小学生的精神世界，满足小学生情感教学的需求
小学阶段的小学生生活经验和学习经验比较匮乏，心智不够成熟，情感体验较少，情感思维相对单一。而在小学语文教学当中融合情感教学，能够促进小学生情感思维的发散，引导小学生从多方面、多层次体验不同的情感，丰富小学生的精神世界，深化小学生对情感知识的领悟，增加小学生对情感内容的认知，帮助小学生明确文章的中心主旨，体会作者的思想情感，培养小学生的文学素养和人文情感，满足小学生真实的学习需求。
（二）有助于激发小学生的学习兴趣，提升教育效率
老师在实际的教学环节融入情感教育，使得单一的教学形式转化为多元的教学形式，使得情感教学课堂更具有活力，有助于集中小学生的注意力，引导小学生快速地进入导学习状态，提升教学效率和教学质量。
（三）有助于规范小学生的言行，塑造高尚品格
小学阶段的学生处于对世界的初期探索阶段，是学生身心发展的关键时期，因此在教学环节渗透情感教育，引导小学生向高尚的品质和优质的情感精神靠拢，有助于提升小学生的道德意识。“意识指导行为”，小学生应该从身边的小事做起，从细节做起，规范自身的言行，正确地处理情绪问题，逐渐完善人格，塑造高尚的品格。
三、小学语文教学中的情感教育的實施策略
（一）加强与生活实际的联系，创设生活化的情感教学情境
将生活实际和教学内容联系在一起，加强两者的融合，让小学生深切地体会到生活与教学存在密切的关联。然后老师通过有效的教学手段给小学生创设生活化的教学情境，渲染教学气氛，给小学生营造轻松、愉悦的教学环境，加强老师和学生、学生和学生之间的交流、互动，引导小学生进一步探索情感知识的深度和广度。比如老师在教学《升国旗》这一首小诗时，老师可以通过多媒体给小学生展示国旗图片，导入新课。通过出示图片，让小学生初步感知国旗的形象并且指导小学生认读“五星红旗”。然后老师以视频的方式给小学生播放升国旗的视频，带给小学生强烈的感知刺激。在具体的教学活动当中渗透情感教育，让小学生感受升国旗是一种庄严的仪式，从而激发小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想情感。
（二） 深度挖掘教材内容当中的感情教育资源，开展多元化的教学形式
语文课本当中蕴含丰富的感情教育资源，老师应该立足于教材资料，深度地挖掘，对相关的资源进行优化、整合，再以多元化的教学形式呈现在小学生的面前，灵活教学。比如老师在教学《端午节》这一文章内容时，老师通过谈话导入 端午节的由来，然后再组织小学生观看赛龙舟的视频、以小组为单位包粽子等活动学习端午节的风俗习惯，深化对传统节日的了解，提升小学生弘扬传统文化的意识，增强小学生对祖国的热爱之情。
（三）积极开展实践活动
老师在实际的教学环节，应该平衡理论教学和实践教学之间的关系，应该积极给小学生创造实践的机会，鼓励小学生参与其中，实践是小学生能够直观体验感情的重要途径，有助于激发小学生参与学习的动力。比如老师在教学《雪地里的小画家》这一首儿歌时，老师结合小学生的认知规律、认知特点、身心发展规律、发展特点，开展“做一做”、“唱一唱”、“画一画”“看一看”等实践活动，引导小学生感知生活，观察事物，通过极具童趣的实践活动，增强小学生的情感体验，激发小学生热爱大自然的情感。
四、总结
总而言之，老师在具体的教学环节渗透情感教育，致力于提升小学生的情感素养，增强小学生的情感感知能力，具体可以从加强与生活实际的联系，创设生活化的情感教学情境;深度挖掘教材内容当中的感情教育资源，开展多元化的教学形式;积极开展实践活动等方面着手，提升情感教育的有效性。
参考文献
[1]刘春玲.浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，No.189（08）：153-154.
[2]朱灯泰，黄刊，黄介君.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].教育界，2021，No.432（08）：20-21.