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音乐新课程标准要求教师要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高他们的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
在新课标理念的指引下，笔者对自己的教学风格进行了探索实践，尽量使自己的音乐教学工作形成充满生机和活力的独特的教学风格，取得了一些成效。笔者的实践和体会如下。
一、虚心学习，初定风格
由于个人成长经历不同，生理、心理等方面有差异，思想方法、兴趣爱好、能力气质也不尽相同，因此在教学工作中就形成了不同的教学方法和教学风格。越是优秀的教师往往教学风格越鲜明，教学方法也越巧妙、独特。
刚参加工作时，笔者求知若渴，孜孜不倦地虚心向经验丰富的老教师请教，处处模仿他们的教学方式。二中徐芳老师就是位经验丰富、热情爽朗的好教师，多年来她的教学博得同行们的赞誉和学生的欢迎。徐老师的课充满情趣又具有知识性，每节音乐课的时间都是一晃而过，令人钦佩不已。工作没多久笔者就和她结为了青蓝师徒关系，笔者努力学得她的睿智、激情；课后笔者向她提出自己的困惑和感想，每次都得到她耐心详细的讲解。后来笔者自己开课教学之前，先把教学设计向她述说，请她提出宝贵的建议，每次都是获益匪浅。因此在以后的教学中，笔者也逐渐形成了激情而细致的教学风格。学生向笔者提出问题和疑惑时，笔者都会热情耐心、不厌其烦地给他们讲解，所以学生非常乐意和笔者探讨音乐问题，说笔者特别民主，亲切和蔼、平易近人，是他们的大朋友。
二、课堂实践，形成风格
1.课堂教学的灵活性
初二（8）班新来了两位男生，是那种行为习惯不好的学生。上课时他们东张西望，心不在焉，在进行讨论问题环节时，他们便乘机捣乱和随便讲话。笔者抓住这个时机，面带微笑地说了这样两句话：“我们八班一直是个守纪律、讲团结的班集体，请新来的同学快速融入这个优秀的班集体，遵守我们优良的传统，好吗？”两位学生听完后偷窥了一下全班同学的表情，果然讪讪地低下了头，认真地上课了。笔者灵活地采用了尊重、暗示的方式，而没有随意斥责和批评，充分尊重学生的个性，鼓励他们参与我们的音乐活动中，这样可以起到事半功倍的效果。
2.因材施教是笔者一直坚持的教学原则
初中音乐课一般都是每班一周一节，由于相隔时间较长，加上音乐素养和音乐基本知识的差异，使得不同班级的学生对音乐课的态度也是不同的。那笔者就必须从已有经验预见和已备教材内容来制定本节课的教学目标，针对每班不同的情况，灵活地驾驭本节课的教学过程。笔者每周二要上三节音乐课，相同的内容
要面对三个不同的班级，笔者的情感、教学目标和学生都能合作好、达到共鸣吗？笔者在初一教过五班学生，对他们有所了解：男学生比较外向，当然也有一些调皮捣蛋的；女学生比较内向，不怎么喜欢举手发言。笔者就必须快速地制定一些简单的问题，让女学生能自信地回答问题，以获得成功的体验。教师的真情投入，往往会让学生能静下心来认真上课。例如在教唱第一单元歌曲《青藏高原》时，由于学生对这首歌比较熟悉，也知道唱好这首歌曲很有难度，所以很想听听老师怎么唱。于是笔者是铆足了劲，声情并茂、充满情感地把这首歌范唱了一遍。学生们深深地被这种悠长高亢、起伏跌宕的藏歌旋律感染了，震撼了。学生们接下来真的是非常认真地学唱了这首歌，同时也了解到了我国不同民族的音乐传统，以及有关藏族的历史文化知识。
3.上课时，教师的智慧和幽默感能充分地展示出来，就会让学生喜欢音乐课，喜欢音乐教师，也为以后展示自己的音乐素养奠定良好的基础
七班有位男生很喜欢唱歌，只可惜他的普通话和音准都有点问题，有时还喜欢捣一下蛋。在教唱《青藏高原》时，当中的高潮部分6·1236—配词是“喔”。他在那里五音不全地拼命吼着，还在学习大公鸡的叫声，引来了大家的哄堂大笑。此时笔者不怒反笑，说好像大公鸡的“喔喔喔”比这位同学还叫得好听些呢，模仿得不像。那我们不如把这几个音符加进去唱唱，再为他配上“喔喔喔”，你们以为如何呢？这下把学生们的兴致激发出来了，都跟着钢琴先唱谱，然后再配上“喔”。果然他们自己发现了由于音准的正确性，再加上音量的控制，现在唱出来的“喔”的旋律既好听又准确。笔者也达到了新课标的要求，让学生们较为顺畅地识读乐谱。
三、合作探究，巩固风格
雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品，才是美的。”从整个教育教学的历史看，唯独有风格的教学才是美的，让人的智慧和灵魂得到升华。笔者觉得教学风格中应包含着“能者为师，不耻下问”，“师生民主、教学相长”的色彩。
现在的资讯很发达，学生较关注浙江卫视的一个栏目《中国好声音》，笔者却真没怎么关注过。通过和学生们搞文艺活动《才艺大展台》，一起探讨有关他们所积累和搜集到的音乐信息，交换了音乐故事、名人轶事、经典作品、优秀栏目的交流和介绍，让笔者了解了这个栏目。因此笔者特别好奇，想看看这个栏目的独特性和学生感兴趣的新颖性。笔者向学生真诚地表态，一定会回去观看，然后再和他们一起探讨。还有现在的流行天王周杰伦出的一本书《我的梦》，学生都相当关心他的作品也关注他的成长经历，有的学生还现场演唱了他的作品，如《青花瓷》《东风破》《菊花台》等，笔者也借此和他们一起过了一把流行瘾，聊了很多当代的流行音乐及其发展趋势，使师生双方交换到了更多的音乐信息。
只有教师摒弃了那种高为人之师的距离感，通过师生平等、有意义的活动，学生以后一定会养成关注音乐的好习惯，并且肯定会乐于参加一些有意义的音乐活动，更好地理解一些经典的音乐作品，对作品和对自己都能作出正确的评价。因此，“师生民主、教学相长”的教学作风是教学风格的重要组成部分。
四、不断总结，完善风格
教学是一门艺术，对提高教学质量和培养学生的素质，起着润物无声、潜移默化的作用。而艺术来源于生活又高于生活，同样存在于我们的教学实践中尤其是独特的教学艺术风格之中。
教学风格不是与生俱来的，而是从实践总结和提升理论认知中产生的，是教师在其教学实践中逐步形成
富有成效的稳定的一贯教学思想、教学方法、教学语言、教学风度和教学作风等多种因素的综合艺术模式。当然，相对于教师稳定的教学风格来说，也不是一成不变的，它将随着事物的不断发展而发展。教师在自己独特的风格中完全可以更多地借鉴一些最新的教学理念、成功的经验和科学的方法，经过反思后，理论升华和实践而不断完善。音乐新课标的一系列教学手段和思想，将使教师的教学风格更趋于现代音乐教育观念，更趋于多样性和灵活性，使学生更容易融入自己的课堂教学中。这样的教学风格应该是受学生欢迎的，能够促进他们身心发展的，也有利于音乐教师能有更广阔的创新舞台。
参考文献
[1]教育部.九年制义务教育音乐新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张化万.我的语文人生[M].北京：高等教育出版社，2004.
在新课标理念的指引下，笔者对自己的教学风格进行了探索实践，尽量使自己的音乐教学工作形成充满生机和活力的独特的教学风格，取得了一些成效。笔者的实践和体会如下。
一、虚心学习，初定风格
由于个人成长经历不同，生理、心理等方面有差异，思想方法、兴趣爱好、能力气质也不尽相同，因此在教学工作中就形成了不同的教学方法和教学风格。越是优秀的教师往往教学风格越鲜明，教学方法也越巧妙、独特。
刚参加工作时，笔者求知若渴，孜孜不倦地虚心向经验丰富的老教师请教，处处模仿他们的教学方式。二中徐芳老师就是位经验丰富、热情爽朗的好教师，多年来她的教学博得同行们的赞誉和学生的欢迎。徐老师的课充满情趣又具有知识性，每节音乐课的时间都是一晃而过，令人钦佩不已。工作没多久笔者就和她结为了青蓝师徒关系，笔者努力学得她的睿智、激情；课后笔者向她提出自己的困惑和感想，每次都得到她耐心详细的讲解。后来笔者自己开课教学之前，先把教学设计向她述说，请她提出宝贵的建议，每次都是获益匪浅。因此在以后的教学中，笔者也逐渐形成了激情而细致的教学风格。学生向笔者提出问题和疑惑时，笔者都会热情耐心、不厌其烦地给他们讲解，所以学生非常乐意和笔者探讨音乐问题，说笔者特别民主，亲切和蔼、平易近人，是他们的大朋友。
二、课堂实践，形成风格
1.课堂教学的灵活性
初二（8）班新来了两位男生，是那种行为习惯不好的学生。上课时他们东张西望，心不在焉，在进行讨论问题环节时，他们便乘机捣乱和随便讲话。笔者抓住这个时机，面带微笑地说了这样两句话：“我们八班一直是个守纪律、讲团结的班集体，请新来的同学快速融入这个优秀的班集体，遵守我们优良的传统，好吗？”两位学生听完后偷窥了一下全班同学的表情，果然讪讪地低下了头，认真地上课了。笔者灵活地采用了尊重、暗示的方式，而没有随意斥责和批评，充分尊重学生的个性，鼓励他们参与我们的音乐活动中，这样可以起到事半功倍的效果。
2.因材施教是笔者一直坚持的教学原则
初中音乐课一般都是每班一周一节，由于相隔时间较长，加上音乐素养和音乐基本知识的差异，使得不同班级的学生对音乐课的态度也是不同的。那笔者就必须从已有经验预见和已备教材内容来制定本节课的教学目标，针对每班不同的情况，灵活地驾驭本节课的教学过程。笔者每周二要上三节音乐课，相同的内容
要面对三个不同的班级，笔者的情感、教学目标和学生都能合作好、达到共鸣吗？笔者在初一教过五班学生，对他们有所了解：男学生比较外向，当然也有一些调皮捣蛋的；女学生比较内向，不怎么喜欢举手发言。笔者就必须快速地制定一些简单的问题，让女学生能自信地回答问题，以获得成功的体验。教师的真情投入，往往会让学生能静下心来认真上课。例如在教唱第一单元歌曲《青藏高原》时，由于学生对这首歌比较熟悉，也知道唱好这首歌曲很有难度，所以很想听听老师怎么唱。于是笔者是铆足了劲，声情并茂、充满情感地把这首歌范唱了一遍。学生们深深地被这种悠长高亢、起伏跌宕的藏歌旋律感染了，震撼了。学生们接下来真的是非常认真地学唱了这首歌，同时也了解到了我国不同民族的音乐传统，以及有关藏族的历史文化知识。
3.上课时，教师的智慧和幽默感能充分地展示出来，就会让学生喜欢音乐课，喜欢音乐教师，也为以后展示自己的音乐素养奠定良好的基础
七班有位男生很喜欢唱歌，只可惜他的普通话和音准都有点问题，有时还喜欢捣一下蛋。在教唱《青藏高原》时，当中的高潮部分6·1236—配词是“喔”。他在那里五音不全地拼命吼着，还在学习大公鸡的叫声，引来了大家的哄堂大笑。此时笔者不怒反笑，说好像大公鸡的“喔喔喔”比这位同学还叫得好听些呢，模仿得不像。那我们不如把这几个音符加进去唱唱，再为他配上“喔喔喔”，你们以为如何呢？这下把学生们的兴致激发出来了，都跟着钢琴先唱谱，然后再配上“喔”。果然他们自己发现了由于音准的正确性，再加上音量的控制，现在唱出来的“喔”的旋律既好听又准确。笔者也达到了新课标的要求，让学生们较为顺畅地识读乐谱。
三、合作探究，巩固风格
雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品，才是美的。”从整个教育教学的历史看，唯独有风格的教学才是美的，让人的智慧和灵魂得到升华。笔者觉得教学风格中应包含着“能者为师，不耻下问”，“师生民主、教学相长”的色彩。
现在的资讯很发达，学生较关注浙江卫视的一个栏目《中国好声音》，笔者却真没怎么关注过。通过和学生们搞文艺活动《才艺大展台》，一起探讨有关他们所积累和搜集到的音乐信息，交换了音乐故事、名人轶事、经典作品、优秀栏目的交流和介绍，让笔者了解了这个栏目。因此笔者特别好奇，想看看这个栏目的独特性和学生感兴趣的新颖性。笔者向学生真诚地表态，一定会回去观看，然后再和他们一起探讨。还有现在的流行天王周杰伦出的一本书《我的梦》，学生都相当关心他的作品也关注他的成长经历，有的学生还现场演唱了他的作品，如《青花瓷》《东风破》《菊花台》等，笔者也借此和他们一起过了一把流行瘾，聊了很多当代的流行音乐及其发展趋势，使师生双方交换到了更多的音乐信息。
只有教师摒弃了那种高为人之师的距离感，通过师生平等、有意义的活动，学生以后一定会养成关注音乐的好习惯，并且肯定会乐于参加一些有意义的音乐活动，更好地理解一些经典的音乐作品，对作品和对自己都能作出正确的评价。因此，“师生民主、教学相长”的教学作风是教学风格的重要组成部分。
四、不断总结，完善风格
教学是一门艺术，对提高教学质量和培养学生的素质，起着润物无声、潜移默化的作用。而艺术来源于生活又高于生活，同样存在于我们的教学实践中尤其是独特的教学艺术风格之中。
教学风格不是与生俱来的，而是从实践总结和提升理论认知中产生的，是教师在其教学实践中逐步形成
富有成效的稳定的一贯教学思想、教学方法、教学语言、教学风度和教学作风等多种因素的综合艺术模式。当然，相对于教师稳定的教学风格来说，也不是一成不变的，它将随着事物的不断发展而发展。教师在自己独特的风格中完全可以更多地借鉴一些最新的教学理念、成功的经验和科学的方法，经过反思后，理论升华和实践而不断完善。音乐新课标的一系列教学手段和思想，将使教师的教学风格更趋于现代音乐教育观念，更趋于多样性和灵活性，使学生更容易融入自己的课堂教学中。这样的教学风格应该是受学生欢迎的，能够促进他们身心发展的，也有利于音乐教师能有更广阔的创新舞台。
参考文献
[1]教育部.九年制义务教育音乐新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张化万.我的语文人生[M].北京：高等教育出版社，2004.