基于新课程改革的英语教学，教师必须把英语教学内容和学生的年龄、学习特点相结合，以实现教学自主、合作探究为目标。将心理健康教育贯穿小学英语各个教学环节，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高小学英语教学效率。
　　一、教师行为的示范作用
　　教育是由教师和学生共同协作完成，教师不仅要完成教学课程，还要在课程教学中注入关怀和情感。教师要做教学的有心人，言传身教，让学生更加信任教师、崇拜教师。通过观察，笔者发现，有的学生英语学习的动机不强，个别男生英语基础较弱，学习意识淡薄，还有些学生对英语学习产生了抵触情绪，不愿意学习英语知识。由于小学生心理意识还不健全，英语学习容易受“偶像光环效应”的影响，所以在小学英语教学过程中，针对每个单元的题材不同，教师应从自我改变出发，充分利用多媒体资源，寻找配有中英文字幕的短视频，利用地道的口语讲解文章，适时渗透心理健康教育，从而对学生产生全方位影响。
　　二、心理健康教育贯穿整个小学英语教学过程
　　小学英语教学设计主要围绕着“教什么”和“怎样教”而开展。为了有效激发学生的学习兴趣，在教学完一个章节的内容后，教师不仅要完成单词、句型的教学目标，还要完成情感升华目标和语言输出目标，因为知识点、理解力、口语交流目标构成了一个整体，是促进学生心理健康发展的基石。
　　在小学英语课堂教学中，学生是否有所收获，会影响其今后英语学习的积极性，及是否愿意用英语进行口头交流。
　　每次英语周练后，学校都要求教师讲解试卷。然而，试卷讲评课比较枯燥、乏味，学生的积极性不高，注意力也不集中。在一次试卷讲评课上笔者发现，有许多学生竟然在做其他学科的习题。笔者小声地询问一位学生：“你为什么不听课呢？”他毫不避讳地回答：“这些题目我都会做了。”笔者非常讶异，学生为什么会产生这样的想法。因为会做题，并不代表掌握了所有的知识点，而且在讲解试卷时，笔者常常会进行知识拓展。
　　除了部分学生做其他科目的习题之外，笔者还发现许多学生在讲台下窃窃私语。对此，笔者也进行了反思：如何在试卷讲评课上调动学生的学习积极性。经过反复思考，笔者决定让学生上讲台充当小教师，笔者坐在讲台下观察学生的一举一动，并在学生讲解不足的地方进行适当地补充。这样一来，不仅活跃了课堂教学氛围，还有效激发了学生的学习兴趣。
　　甚至，决定课堂教学成效的关键因素是教师能否调动学生的学习动机，以及教授学生正确的学习方法。因为学习动机的强弱和学习方法策略的优劣，决定了学生学習效率和学习成绩的高低。年轻教师不仅要结合本学科特点讲授知识，还应了解学生的学习心理，知道学生的学习困惑，帮助学生掌握适合正确的学习方法，调动学生的学习积极性，从而让学生愿意学、乐于学、懂得学。
　　三、心理健康教育与课外阅读相结合
　　除了合理有效地使用教科书之外，教师还要善于利用其他教学资源，如种类繁多的影视节目、丰富的网络资源、权威的报纸杂志等。学生接触不同形式的英语，就能激发学生英语学习的兴趣。另外，根据新课程改革要求，为了提高学生的英语水平，英语教师不应实施题海战术，而应充分考虑学生的学习水平，设计难易适中、形式多样的分层作业，让学生运用本单元所学语言，简单地表达观点和介绍人物。
　　对于教材，教师要进行深度剖析，适当穿插心理教育素材，并联系生活实际，开发学生的情感领悟力，提升学生的心理承受能力。
　　课外阅读有助于激发学生的英语学习兴趣，教师应充分利用课外活动，渗透心理健康教育，达到学习和教育双丰收。
　　四、结语
　　总而言之，心理健康教育是一项长期、系统的工程，需要学校、家长、教师和学生的共同努力。把心理健康教育渗透在日常教学和生活中，能够帮助学生树立科学的学习动机，寻求有效的学习策略，打造高效小学英语课堂。
　　（作者单位：江西省赣州市上犹县油石中心小学）