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摘 要：《青春舞曲》是人民音乐出版社《义务教育音乐课程标准实验教科书》中第十三册七年级上里的一课，在之前六个学年的音乐学习中，学生们已经接触了很多少数民族的歌曲及那里的风土民情，例如第七册的《采茶舞曲》，学生们学习的是江南水乡的音乐；第九册《赶圩归来阿哩哩》，学生们了解了我国彝族地区的民族文化等等。在这一课里，需要学生们感受的是新疆歌舞的独特魅力。
关键词：青春舞曲；初中音乐课；教学；新疆歌曲；新疆舞蹈
我国普通学校的音乐教育，源于20世纪初，至今已有了上百年的历史，在这百年历史中，经过了艰辛的发展历程。建国以来，普通学校音乐教育有了长足的发展，尤其是我国中小学音乐教育的发展更为迅速，取得了很大的成绩。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此，出台了《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。
《标准》中指出：7～9年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化，应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。通过这一节《青春舞曲》唱歌综合课的学习，在环环相扣的教学过程中，希望学生能够自然地、有感情的演唱《青春舞曲》，并加强对新疆民歌的了解，培养学生欣赏民族歌曲和热爱民族音乐的意识，进一步引导学生在学习歌曲的同时感悟青春和时间的珍贵。
本课的具体教学过程：
一、创设情境 揭示课题（走进新疆）
1．由教师表演的一小段舞蹈开始这堂课，在舞蹈中学生既能很容易的确定这是来自新疆地区的舞蹈，因为在舞蹈中加入了诸多新疆舞特有的动作：打响指、左右动脖子等。又能很有效的吸引学生注意力，增强学生对此节音乐课的兴趣，使学生关注并积极的参与其中。
师：同学们好！老师为大家准备了一小段舞蹈。
（教师跳新疆舞蹈：《青春舞曲》第一段）
师：舞蹈跳完了。你们说老师跳的是我国哪个地区的舞蹈啊？
生：新疆舞……
师：对，是来自新疆地区的舞蹈，老师用到了动脖、捻指的动作，这都是新疆舞中所特有的动作。
2．由新疆舞蹈引出新疆的地域文化，风土民情。
师：大家知道新疆有哪些好吃的吗？
生：……
师：很好，同学们知道的真多。看看老师还找到了什么？
（播放葡萄干、羊肉串，天山天池，维吾尔族人民欢庆节日，哈萨克族、塔吉克族的少女图片，新疆的民族乐器冬不拉、热瓦普、新疆手鼓）
师：新疆维吾尔自治区是个多民族的地区，它有汉族、哈萨克族、塔吉克族、维吾尔族、乌孜别克族等等47个民族。
师：新疆地区的介绍，找一位同学为我们来朗读一下。
（新疆维吾尔自治区总面积166.04万平方公里，为中国陆地面积第一大、国土面积第一大的省级行政区，新疆总面积占中国陆地面积六分之一。
新疆是举世闻名的歌舞之乡、瓜果之乡、黄金玉石之邦。
新疆远离海洋，深居内陆，四周有高山阻隔，海洋湿气不易进入。气温变化大，日照时间长，降水量少，空气干燥。这种气候对瓜果糖分的制造和积累十分有利。由于新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大，故历来有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜” 之说。）
师：读的非常好，谢谢你。
3．向学生提问：之前老师舞蹈中所用的音乐是什么？有同学可以举手告诉老师吗？如果学生不知道，没关系，我们再来听一遍。听完后告诉学生歌曲的名字是《青春舞曲》。
这一部分就是由新疆舞蹈——新疆文化——新疆歌曲的导入部分。兴趣是学习音乐的基本动力，教师通过一段新疆舞把学生引入这节课堂，在第一时间从视觉和听觉两方面抓住学生的兴趣点，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。舞蹈是形体动作的艺术，它以人的形体动作构成自己艺术“语言”，舞蹈同音乐一样，是善于表现感情的艺术，音乐与舞蹈之间有着十分密切的关系。我国古代乐论指出：“舞蹈，乐之容也。”音乐包含并决定着舞蹈的结构、特点和气质，影响着舞蹈的形象性与表现性。例如歌曲《青春舞曲》，学生乍一听也许不会很快的反映出是新疆民族歌曲，但是在教师的舞蹈中就很容易确定这是新疆风格的舞蹈及乐曲，音乐舞蹈中加入了诸多新疆舞特有的动作：打响指、左右动脖子，同时教师舞蹈时的情绪是高傲自信的，这也有利于学生更直观的感受新疆人民的性格特点。
二、探究学习 培养能力：
1．让学生判断《青春舞曲》的节奏是明快的还是舒缓的，当学生回答出节奏是明快的时候，教师和学生做一个关于节奏的小游戏。给出两组节奏，第一组是歌曲《青春舞曲》的节奏，第二组是新疆舞蹈的一个基本节奏。将学生也分成两组，第一组打《青春舞曲》的节奏，第二组打新疆舞的基本节奏。分别练习后，再一起跟着乐曲打出本组的节奏，这里用到的乐曲同样是《青春舞曲》，这样不仅培养学生的协作精神和节奏感，还能加深对歌曲《青春舞曲》的印象。
2．学唱，之前通过教学环节的设计已经让学生们听了3遍《青春舞曲》，这样学唱就更容易进行，学生可以跟着教师的琴声直接演唱，有不足的地方由教师提出后再加以改进。
3．分析歌词，《青春舞曲》的歌词，只有四句“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟一去无影踪，我的青春小鸟一样不回来。”歌词虽然短小，但却意味深长，引导学生读出其中的寓意——有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正像那鸟儿一样飞去后即不再回来。
郭沫若曾说过：“人世间，比青春再可贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。最可贵的东西却不甚为人们所爱惜，最易消逝的东西却在促使它的消逝。谁能保持永远的青春，便是伟大的人。”
师：也许大家现在还不能理解青春到底是什么，但是只要我们珍惜每一天的幸福生活，珍爱身边的人，那我们便是伟大的人。
4．请学生带入对青春的理解，有感情的再一次演唱《青春舞曲》。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟可以引申出人对生活的感悟，通过《青春舞曲》歌词中“青春”和“小鸟”一样，都“不回来”了，让学生领会到青春的可贵，懂得去把握住这最易消逝的东西。
三、拓展视野 舞蹈表演
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，播放了音频《达坂城的姑娘》和舞蹈视频《掀起你的盖头来》之后，学生们随着欢快的音乐都情不自禁的手舞足蹈了。这时给出之前的第二组节奏——
教师和学生反复读着这个节奏，和着节奏，和着《青春舞曲》的旋律，教师做着两个简单的新疆舞动作，学生学跳。通过练习，请每一组派出两位代表上台表演，而台下的同学可以一边击掌打拍子一边演唱《青春舞曲》。这样在音乐声中本节音乐课就轻松愉快的结束了。分组表演增进了学生们之间的合作，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
如何将《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中的理论与实践教学相结合，这是需要教师通过不断的努力，逐渐摸索与探讨。本节初中音乐课《青春舞曲》，通过教师的一小段新疆舞蹈导入，引出新疆的地域文化——新疆歌曲《青春舞曲》——珍惜青春，最后在歌曲《青春舞曲》的伴奏下，学生们跳着新疆舞结束这节课。本文在借鉴相关理论的基础上，结合自身的上课经验，针对该课程的教学提出了以上构思，希望得到同行们的批评和指正。也希望随着教学改革的不断深入，学生们越来越喜欢上音乐课，越来越热爱音乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社.
[2]金亚文《初中音乐新课程教学法》北京，高等教育出版社,2007年.
关键词：青春舞曲；初中音乐课；教学；新疆歌曲；新疆舞蹈
我国普通学校的音乐教育，源于20世纪初，至今已有了上百年的历史，在这百年历史中，经过了艰辛的发展历程。建国以来，普通学校音乐教育有了长足的发展，尤其是我国中小学音乐教育的发展更为迅速，取得了很大的成绩。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此，出台了《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。
《标准》中指出：7～9年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化，应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。通过这一节《青春舞曲》唱歌综合课的学习，在环环相扣的教学过程中，希望学生能够自然地、有感情的演唱《青春舞曲》，并加强对新疆民歌的了解，培养学生欣赏民族歌曲和热爱民族音乐的意识，进一步引导学生在学习歌曲的同时感悟青春和时间的珍贵。
本课的具体教学过程：
一、创设情境 揭示课题（走进新疆）
1．由教师表演的一小段舞蹈开始这堂课，在舞蹈中学生既能很容易的确定这是来自新疆地区的舞蹈，因为在舞蹈中加入了诸多新疆舞特有的动作：打响指、左右动脖子等。又能很有效的吸引学生注意力，增强学生对此节音乐课的兴趣，使学生关注并积极的参与其中。
师：同学们好！老师为大家准备了一小段舞蹈。
（教师跳新疆舞蹈：《青春舞曲》第一段）
师：舞蹈跳完了。你们说老师跳的是我国哪个地区的舞蹈啊？
生：新疆舞……
师：对，是来自新疆地区的舞蹈，老师用到了动脖、捻指的动作，这都是新疆舞中所特有的动作。
2．由新疆舞蹈引出新疆的地域文化，风土民情。
师：大家知道新疆有哪些好吃的吗？
生：……
师：很好，同学们知道的真多。看看老师还找到了什么？
（播放葡萄干、羊肉串，天山天池，维吾尔族人民欢庆节日，哈萨克族、塔吉克族的少女图片，新疆的民族乐器冬不拉、热瓦普、新疆手鼓）
师：新疆维吾尔自治区是个多民族的地区，它有汉族、哈萨克族、塔吉克族、维吾尔族、乌孜别克族等等47个民族。
师：新疆地区的介绍，找一位同学为我们来朗读一下。
（新疆维吾尔自治区总面积166.04万平方公里，为中国陆地面积第一大、国土面积第一大的省级行政区，新疆总面积占中国陆地面积六分之一。
新疆是举世闻名的歌舞之乡、瓜果之乡、黄金玉石之邦。
新疆远离海洋，深居内陆，四周有高山阻隔，海洋湿气不易进入。气温变化大，日照时间长，降水量少，空气干燥。这种气候对瓜果糖分的制造和积累十分有利。由于新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大，故历来有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜” 之说。）
师：读的非常好，谢谢你。
3．向学生提问：之前老师舞蹈中所用的音乐是什么？有同学可以举手告诉老师吗？如果学生不知道，没关系，我们再来听一遍。听完后告诉学生歌曲的名字是《青春舞曲》。
这一部分就是由新疆舞蹈——新疆文化——新疆歌曲的导入部分。兴趣是学习音乐的基本动力，教师通过一段新疆舞把学生引入这节课堂，在第一时间从视觉和听觉两方面抓住学生的兴趣点，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。舞蹈是形体动作的艺术，它以人的形体动作构成自己艺术“语言”，舞蹈同音乐一样，是善于表现感情的艺术，音乐与舞蹈之间有着十分密切的关系。我国古代乐论指出：“舞蹈，乐之容也。”音乐包含并决定着舞蹈的结构、特点和气质，影响着舞蹈的形象性与表现性。例如歌曲《青春舞曲》，学生乍一听也许不会很快的反映出是新疆民族歌曲，但是在教师的舞蹈中就很容易确定这是新疆风格的舞蹈及乐曲，音乐舞蹈中加入了诸多新疆舞特有的动作：打响指、左右动脖子，同时教师舞蹈时的情绪是高傲自信的，这也有利于学生更直观的感受新疆人民的性格特点。
二、探究学习 培养能力：
1．让学生判断《青春舞曲》的节奏是明快的还是舒缓的，当学生回答出节奏是明快的时候，教师和学生做一个关于节奏的小游戏。给出两组节奏，第一组是歌曲《青春舞曲》的节奏，第二组是新疆舞蹈的一个基本节奏。将学生也分成两组，第一组打《青春舞曲》的节奏，第二组打新疆舞的基本节奏。分别练习后，再一起跟着乐曲打出本组的节奏，这里用到的乐曲同样是《青春舞曲》，这样不仅培养学生的协作精神和节奏感，还能加深对歌曲《青春舞曲》的印象。
2．学唱，之前通过教学环节的设计已经让学生们听了3遍《青春舞曲》，这样学唱就更容易进行，学生可以跟着教师的琴声直接演唱，有不足的地方由教师提出后再加以改进。
3．分析歌词，《青春舞曲》的歌词，只有四句“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟一去无影踪，我的青春小鸟一样不回来。”歌词虽然短小，但却意味深长，引导学生读出其中的寓意——有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正像那鸟儿一样飞去后即不再回来。
郭沫若曾说过：“人世间，比青春再可贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。最可贵的东西却不甚为人们所爱惜，最易消逝的东西却在促使它的消逝。谁能保持永远的青春，便是伟大的人。”
师：也许大家现在还不能理解青春到底是什么，但是只要我们珍惜每一天的幸福生活，珍爱身边的人，那我们便是伟大的人。
4．请学生带入对青春的理解，有感情的再一次演唱《青春舞曲》。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟可以引申出人对生活的感悟，通过《青春舞曲》歌词中“青春”和“小鸟”一样，都“不回来”了，让学生领会到青春的可贵，懂得去把握住这最易消逝的东西。
三、拓展视野 舞蹈表演
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，播放了音频《达坂城的姑娘》和舞蹈视频《掀起你的盖头来》之后，学生们随着欢快的音乐都情不自禁的手舞足蹈了。这时给出之前的第二组节奏——
教师和学生反复读着这个节奏，和着节奏，和着《青春舞曲》的旋律，教师做着两个简单的新疆舞动作，学生学跳。通过练习，请每一组派出两位代表上台表演，而台下的同学可以一边击掌打拍子一边演唱《青春舞曲》。这样在音乐声中本节音乐课就轻松愉快的结束了。分组表演增进了学生们之间的合作，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
如何将《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中的理论与实践教学相结合，这是需要教师通过不断的努力，逐渐摸索与探讨。本节初中音乐课《青春舞曲》，通过教师的一小段新疆舞蹈导入，引出新疆的地域文化——新疆歌曲《青春舞曲》——珍惜青春，最后在歌曲《青春舞曲》的伴奏下，学生们跳着新疆舞结束这节课。本文在借鉴相关理论的基础上，结合自身的上课经验，针对该课程的教学提出了以上构思，希望得到同行们的批评和指正。也希望随着教学改革的不断深入，学生们越来越喜欢上音乐课，越来越热爱音乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社.
[2]金亚文《初中音乐新课程教学法》北京，高等教育出版社,2007年.