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【摘要】国家对人才培养的重视是有目共睹，随着社会科技经济的发展，高校的教育工作不再只是学业上的高质量，高效率培养，更多的是对学生全面的素质培养，从学生的学业，生活，心理等方面进行正确的引导，达到社会对综合素质人才的需求。随着医学科学的不断发展进步，高校的医学专业教育模式也在发生着巨大的转变，把社会学，心理学，伦理学等加入到了医学的课程中，提高了医学者的素质，但是医学生的素质又是从日常的课程和带教实习中开始的提升的，所以在不同环境下，医学生的心理素质是带教老师需要注意和正确引导的。对此，本文通过对医学生心理健康素质的现状分析，形成原因以及初探其应对措施。
【关键词】医学生 心理健康 素质培养
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0196-02
医学生的学科复杂深奥，需要足够的耐心和专研精神，在面对新世纪对高素质人才的高呼，高校对医学生心理素质的培养重视是必然的，无论是对人，对事还是对社会都有其必要的意义。所以，了解现今大学生的心理活动，以及成因是解决问题的关键。
一、大学生心理素质的现状和特点
面对新世纪的大学生，由于受生活环境的影响，其思维方式和心理上的需求是随着社会发展进步在不断变化的，他们在接收外界信息
和处事上是灵活多变的，多年来，高校对学生的大量扩招，学生之间的思维方式和心理活动差异较大，因此他们所呈现出来的心理素质现状复杂多样。
1.学生的依赖性太强，自我约束力低，独自承受和解决问题的能力较差
刚进入大学，面对陌生的环境，学生的心理是非常的敏感多疑的，脱离了父母的监管和封闭式的教学管理之后，学生的心理突然得到了解脱，所以，在自我约束的能力上较弱，在面对各种问题时，没有独立应对的能力，在生活上不再有父母无微不至的关怀，在学习上不再有班导的督促和鞭策，情感上不再有挚友的安慰，这所有的改变都要求学生有足够强的心理素质，但是，面对种种问题，初入校园的学生还需要与来自五湖四海性格迥异的同学朝夕相处，处理方方面面的问题，因此，无法脱离对父母的依赖性就无法强大心理，提高自我约束力，有能力承受和解决问题[1]。
2.缺乏真正的自信，没有竞争意识
建立在對自己准确认识的基础之上的就是真正的自信，能正确的认识到自己优点，长处的同时，也能直面自己的缺点，短处，进而扬长避短，充分的发挥自我效能，但是，如今的大学生对自我的认识过于模糊不清，习惯性的用单一的方式来评判自己和他人，例如，用学习成绩来评判自己，由于医学生入学后没有了升学压力，致使部分学生们逐渐缺乏学业上的竞争意识，导致学生的学习态度不够端正，从而不同的学生之间出现自卑或者自负的不健康心理，导致个人情绪上的浮动，影响自我效能的发挥[2]。
3.宽松的大学管理模式和脱离家庭监管后自由度的增加，没有正确的自我认识
当代大学生多半都是独生子女，他们在对团结，集体精神的理论和实践上缺乏正确的认知，曾经是整个家庭的核心，进入大学校园，每个人都是一滴水，渺小，不起眼，因此，没有谁能轻易的获得关注和帮助，只有拥有平等互助的意识时，才能逐渐适应大学生活。
二、大学生心理健康问题出现的原因
1.个人成长的过程中缺乏对心理问题上的磨炼；
学生的个人成长过程中，在进入大学之前，一路都有父母和老师的陪伴，所以学生只需要关心自己的成绩，对此之外的一切问题都有父母和老师帮忙处理，因而缺乏面对和处理身边各方面问题的锻炼，对应的，也就缺乏面对和处理各方面问题所带来的心理上的影响，从而影响学生心理健康发展，长期以往，对于各种问题，学生们就会显得束手无措，心理上的问题得不到有效的排解[3]。
2.自我评定标准过于单一
大学生在面对自我评定上，习惯性的用自己的长处作为评判自己和别人的标准，但是，这种评定模式明显是不合理，不公平的，所以，对于自我的评定标准，我们不能只是来源于自身和自身特点的客观评价，用他人或者社会的的评判方式来片面而武断的评定。新时代的学生在获取新知识点上来源更广，但是，对于人生观，价值观的了解并不是从实际生活中体验和总结积累出来的，因而缺乏切身的体会，如果用这些标准来衡定自己和他人，就会让其评定结果片面而缺乏稳定性，对于自己的认识忽高忽低，在自卑与自负之间徘徊游走，影响学生的心理健康教育。
3.以自我为中心，没有集体意识
大学校园是一种群体生活，脱离了家庭的庇护，学生在人际交往中还是习惯以自我为中心，用自己的标准来评判他人，没有集体意识，不利于人际交往，因此，这个时候学生就需要从别人的角度出发，学会体谅和赞赏他人，最后的呈现出来的作用是相互的，这样才能建设健康和谐的校园，提高学生的心理素质，如果面对朝夕相处的同学还是以自我标准来要求别人，相互挑剔计较，那么肯定会对个人在集体在生活中的人际交往沟通形成障碍，给学生的心理上造成负担[4]。
三、医学生心理素质提升的应对措施
1.加强学生的学前教育，正确认识自我
面对理论式的教学模式，对于新生入校，高校管理工作者就应该加强对学生心理素质培养上的重视，制定科学合理的学前教育体系，正确的认识自我，消除学生对陌生环境的排斥感，增强学生对校园的热爱，增进学生与教师之间的关系，学生与学生之间的关系，促进学生心理的健康发展，解决一切入学时的心理困扰，真正的做到从全方面来发展培养学生的心理健康素质，让学生感受到高校教育管理部门对自己生活，学习以及情感上的重视，有利于学生真诚的向相关部门传达情绪，解决问题。
2.科学合理的开展有利于心理健康的活动
高校的相关部门可以通过积极向上的娱乐活动，主题活动等方式，及早的发现并了解学生人际交往上的障碍，并激励和推动他们参加班级，社团，学校，外校，社会等组织机构举行的活动，带动学生的集体荣誉感和团结协作的精神，帮助部分同学解决心理上的压力，以及初来乍到的不适。
3.推动学生建立积极健康的人际交往圈，减轻心理压力
医学生心理素质的培养就是对人，对社会负责的根本，在医学心理上认为，人的性格是他在社会实践活动中所形成的对人，对事，对社会以及对自己的稳定态度，还有就是与之相应的习惯的行为方式，这些都严格的要求医学生具备良好的心理素质。
参考文献：
[1]冯帆.网络环境下的大学生心理健康教育[J].教育教学论坛，2014（13）.
[2]张祖曦，廖友国.高校心理健康教育的发展现状、挑战及对策[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2014（01）.
【关键词】医学生 心理健康 素质培养
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0196-02
医学生的学科复杂深奥，需要足够的耐心和专研精神，在面对新世纪对高素质人才的高呼，高校对医学生心理素质的培养重视是必然的，无论是对人，对事还是对社会都有其必要的意义。所以，了解现今大学生的心理活动，以及成因是解决问题的关键。
一、大学生心理素质的现状和特点
面对新世纪的大学生，由于受生活环境的影响，其思维方式和心理上的需求是随着社会发展进步在不断变化的，他们在接收外界信息
和处事上是灵活多变的，多年来，高校对学生的大量扩招，学生之间的思维方式和心理活动差异较大，因此他们所呈现出来的心理素质现状复杂多样。
1.学生的依赖性太强，自我约束力低，独自承受和解决问题的能力较差
刚进入大学，面对陌生的环境，学生的心理是非常的敏感多疑的，脱离了父母的监管和封闭式的教学管理之后，学生的心理突然得到了解脱，所以，在自我约束的能力上较弱，在面对各种问题时，没有独立应对的能力，在生活上不再有父母无微不至的关怀，在学习上不再有班导的督促和鞭策，情感上不再有挚友的安慰，这所有的改变都要求学生有足够强的心理素质，但是，面对种种问题，初入校园的学生还需要与来自五湖四海性格迥异的同学朝夕相处，处理方方面面的问题，因此，无法脱离对父母的依赖性就无法强大心理，提高自我约束力，有能力承受和解决问题[1]。
2.缺乏真正的自信，没有竞争意识
建立在對自己准确认识的基础之上的就是真正的自信，能正确的认识到自己优点，长处的同时，也能直面自己的缺点，短处，进而扬长避短，充分的发挥自我效能，但是，如今的大学生对自我的认识过于模糊不清，习惯性的用单一的方式来评判自己和他人，例如，用学习成绩来评判自己，由于医学生入学后没有了升学压力，致使部分学生们逐渐缺乏学业上的竞争意识，导致学生的学习态度不够端正，从而不同的学生之间出现自卑或者自负的不健康心理，导致个人情绪上的浮动，影响自我效能的发挥[2]。
3.宽松的大学管理模式和脱离家庭监管后自由度的增加，没有正确的自我认识
当代大学生多半都是独生子女，他们在对团结，集体精神的理论和实践上缺乏正确的认知，曾经是整个家庭的核心，进入大学校园，每个人都是一滴水，渺小，不起眼，因此，没有谁能轻易的获得关注和帮助，只有拥有平等互助的意识时，才能逐渐适应大学生活。
二、大学生心理健康问题出现的原因
1.个人成长的过程中缺乏对心理问题上的磨炼；
学生的个人成长过程中，在进入大学之前，一路都有父母和老师的陪伴，所以学生只需要关心自己的成绩，对此之外的一切问题都有父母和老师帮忙处理，因而缺乏面对和处理身边各方面问题的锻炼，对应的，也就缺乏面对和处理各方面问题所带来的心理上的影响，从而影响学生心理健康发展，长期以往，对于各种问题，学生们就会显得束手无措，心理上的问题得不到有效的排解[3]。
2.自我评定标准过于单一
大学生在面对自我评定上，习惯性的用自己的长处作为评判自己和别人的标准，但是，这种评定模式明显是不合理，不公平的，所以，对于自我的评定标准，我们不能只是来源于自身和自身特点的客观评价，用他人或者社会的的评判方式来片面而武断的评定。新时代的学生在获取新知识点上来源更广，但是，对于人生观，价值观的了解并不是从实际生活中体验和总结积累出来的，因而缺乏切身的体会，如果用这些标准来衡定自己和他人，就会让其评定结果片面而缺乏稳定性，对于自己的认识忽高忽低，在自卑与自负之间徘徊游走，影响学生的心理健康教育。
3.以自我为中心，没有集体意识
大学校园是一种群体生活，脱离了家庭的庇护，学生在人际交往中还是习惯以自我为中心，用自己的标准来评判他人，没有集体意识，不利于人际交往，因此，这个时候学生就需要从别人的角度出发，学会体谅和赞赏他人，最后的呈现出来的作用是相互的，这样才能建设健康和谐的校园，提高学生的心理素质，如果面对朝夕相处的同学还是以自我标准来要求别人，相互挑剔计较，那么肯定会对个人在集体在生活中的人际交往沟通形成障碍，给学生的心理上造成负担[4]。
三、医学生心理素质提升的应对措施
1.加强学生的学前教育，正确认识自我
面对理论式的教学模式，对于新生入校，高校管理工作者就应该加强对学生心理素质培养上的重视，制定科学合理的学前教育体系，正确的认识自我，消除学生对陌生环境的排斥感，增强学生对校园的热爱，增进学生与教师之间的关系，学生与学生之间的关系，促进学生心理的健康发展，解决一切入学时的心理困扰，真正的做到从全方面来发展培养学生的心理健康素质，让学生感受到高校教育管理部门对自己生活，学习以及情感上的重视，有利于学生真诚的向相关部门传达情绪，解决问题。
2.科学合理的开展有利于心理健康的活动
高校的相关部门可以通过积极向上的娱乐活动，主题活动等方式，及早的发现并了解学生人际交往上的障碍，并激励和推动他们参加班级，社团，学校，外校，社会等组织机构举行的活动，带动学生的集体荣誉感和团结协作的精神，帮助部分同学解决心理上的压力，以及初来乍到的不适。
3.推动学生建立积极健康的人际交往圈，减轻心理压力
医学生心理素质的培养就是对人，对社会负责的根本，在医学心理上认为，人的性格是他在社会实践活动中所形成的对人，对事，对社会以及对自己的稳定态度，还有就是与之相应的习惯的行为方式，这些都严格的要求医学生具备良好的心理素质。
参考文献：
[1]冯帆.网络环境下的大学生心理健康教育[J].教育教学论坛，2014（13）.
[2]张祖曦，廖友国.高校心理健康教育的发展现状、挑战及对策[J]. 长春工业大学学报（高教研究版），2014（01）.