浅谈农村儿童小学语文文学素养的培养

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  摘要:随着我国新一轮的课程改革,针对小学语文教学中文学化的倾向越来越明显,对于小学生文学素养的培养可以提升小学生的审美情趣,对于其未来发展的影响是十分巨大的。目前我国广大的农村地区,小学语文教学中,对于学生文学素养的培养还存在一些问题,本文分析了总结了这些问题,并提出了几点解决建议。
  关键字:小学语文教学; 文学素养; 小学教学
  1.引言
  随着我国新一轮的课程改革,针对小学语文教学教学中文学化的倾向越来越明显,从目前小学语文教学体系中可以看出,文学阅读类题材占到了整个教学的80%的份额。针对小学生文学素养的培养,是提升学生对于我国优秀文学作品审美的一种有效手段,小学是孩子接受启蒙教育的重要阶段,这一时期正是孩子大脑发育,逐渐建立之际世界观、价值观的重要时期,小学教育除了让孩子知道学什么,还应让孩子知道该怎样学、以什么样的态度进行学习。因此,在这一阶段,针对小学生文学素养的教学方式,能够在很大程度上提升学生的对于教学形式的认识,为其今后更好的理解教材中文学作品的重要含义奠定扎实的基础。但是,就目前的实际教学情况来看,农村小学语文教学中对于文学素养的培养还是存在着一些亟待解决的问题。
  2.农村小学语文教师儿童文学素养的培养中出现的问题
  2.1对于文学与小学语文教学的关系认识不清
  小学儿童文学的教学旨在帮助每个孩子健康、快乐的成长,也正是这一方面,小学语文教学和文学素养的培养是站在同一个立场的,因为他们有共同的教学对象,既小学生,同时两者之间还借助共同的教学环境和人员。目前,文学题材已经成为了小学语文教材中,重要的组成部分,同时也是小学生进行扩展阅读的主要内容,这种文学内容的出现极大的丰富了小学生的净胜需求,也让学生体会到了其中文字与内容的美感。但是在实际的教学过程中,农村小学语文教师,对于小学语文教学与文学素养之间的认识并不身份清晰,知识把主要的教学精力放在了小学语文教学“填鸭式”的教学方式上,对于小学生文学素养的培养,和帮助扩展学生文献阅读,没有起到很好的引导作用。
  2.2小学语文老师的文學素养匮乏
  目前在我国广大农村地区,很多小学语文教师都是大中专学历,在文学素养的培养上,自身都没有较高的认识,因此就难以实现对于小学生文献素养的培养了。这纵然与我国众多地方,经济发展较为落后,没有能力找到较高学历的教师队伍有关,但是也有很多原因是因为当地的教育部门对于小学老师的选拔不科学有关。小学语文老师自身的文学素养不能满足小学生的学习需求,这就很难指望这种教学方式能够提升小学生的文学素养,在具体的教学过程中,很容易导致小学语文教学目标的错位和迷失,最终影响了小学语文教学的教学效果。
  2.3小学生对于国内外优秀的文学作品接触较少
  目前农村小学教学过程中,纵然再教材中提升了文学作品的篇幅,但是这只能满足小学生对于文学素养的启蒙作用,而对于真正的文献素养培养是难以起到真正的作用的。在实际的教学过程中,由于广大的农村地区,小学中相关的国内外优秀的文学作品是相对匮乏的,这就导致了小学生很难接触到优秀的文学作品,这就在很大程度上阻碍了小学生对于文学素养的培养。在小学语文教学过程中,很多老师和学生自身更多关注的是考试分数,而对于自身影响更为深远的文学素养的培养就没有提升到更高的高度。
  3.农村小学语文教师儿童文学素养的培养的几点建议
  3.1提升小学语文教师自身的综合素养
  小学语文教师是小学教学活动中的引导者,直接影响着小学语文教学的效果和方式,因此在未来提升小学生文学素养方面,首先应该提升小学语文教师自身的文献素养,这样才能保证小学语文教学的教学效果。这就要求,第一要在小学语文教师的选拔上,要提升小学语文教师的任职资格,让小学语文教师具有较高的学历,同时其专业上也应更多的接触到国内外优秀文献作品的审美上,这样才能让让学生在老师的熏陶下提升对于文学素养的培养。第二还应该加强对于农村小学老师后期的培训工作,小学语文老师在未来的教学过程中,应该加强自我学习,不断提升自身的文献素养,教育管理部分,也应该定期针对小学语文老师开展培训工作,分享先进的教学经验和提升自身的文学素养。
  3.2丰富农村小学文学作品
  目前广大的农村小学中,小学生能够接触到了文学作品基本上只是小学语文教材,而对于国内为有效的文献作品的接触是非常稀少的。因此在未来的发展过程中,要努力丰富小学语文教学中优秀文学作品的储备量,这样才能够满足小学生对于优秀文献作品的需求,有了丰富了文献作品,才能够让学生更多的阅读到这些文学作品,并通过阅读提升对于自身文学素养的培养。目前我国很多农村地区小学生接触到的文学作品是由任课老师提供的,因此,在未来小学语文教学过程中,也应该积极的鼓励小学语文老师,增加对于优秀文学作品的分享,让学生能够更多的接触多更多的文学作品。
  3.3改进目前小学语文教学的教学方式
  目前我国广大的农村地区,小学生的学习生活是较为单调的,而小学生属于活泼好动,好奇心很强的群体,因此在未来的教学过程中,应该积极的探索新的教学方式,比如定期开展一定的课外后动,通过组织相关的课外课上活动,促进学生对于优秀文学作品的理解,教师在这一过程中应该通过一定的方式,引导活动的顺利开展,让小学生更多的表达自己内心的想法,同时对于学生在这一过程中所出现问题,要进行修正和指导。通过这种互动式的教学方式,让学生更好的理解文学作品中文字与内容的美感,让学生能够有个更为直观的认识,这样才能在根本上提升对于优秀文学作品的认识和欣赏。
  3.4古诗词积累积淀语文素养
  古诗词是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分,是中国文化的精华和瑰宝。那流传千古的脍炙人口之作,是中国文化的“根”,现在文化界正在掀起一个寻“根”热潮,国家教委颁布的《课程标准》也明确规定小学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。作为教师把中国古代优秀文化传授给学生,让他们与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,从而打下坚实的文学基础,对培养小学生语文素养具有重要意义。
  中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝,是我国民族文化的庞大载体,是我们民族生存、发展的根基。《三字经》《弟子规》等之所以成为启蒙经典,是被历史所证明了的精华,让孩子完整地了解经典,做出判断,尽信书则不如无书。引领学生大量诵读、熟背经典美文、唐宋诗词,以达到文化熏陶、智能启迪与人格培养的目的。在其幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子,使他们了解优秀的祖国文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国家主义的情思,产生一种宽容善良的人性美。
  作家秦牧说:“青年人的学习像把字刻在石头上一样,记忆十分牢固,而老年人的学习像把字刻在沙地上,往往转眼即忘。”少年儿童正处于记忆旺盛时期,及时让学会背诵一些优美古诗,会在他幼小心的脑海中积累许多妙词佳句,“书读百遍,其意自见”将来写作需要时可信手拈来。因此,我每天早晨抽十分钟让学生背诵古诗,一月比赛一次,看谁背得最多,最好,还让学生分类背诵。
  参考文献:
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