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摘 要：幼儿园教育“小学化”问题，作为当今社会的热点问题，引起了各级各类人士的广泛关注，各地教育部门也纷纷发了禁止令，但由于种种原因，实际上却禁而不止。本文从幼儿教师这个群体出发对此问题进行具体分析，发现小学入学考试制度、幼儿教师的教育观念不正确、不科学，幼儿园的办园思想不端正、理念不正确，硬件设施不健全等都是导致幼儿园教育“小学化”倾向的重要因素，应该从取消小学入学考试制度、端正幼儿园办园思想和理念、提高幼儿教师专业水平等方面来纠正幼儿园教育“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿园教育 小学化倾向 幼儿教师
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0196-02
幼儿教育“小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。[1]
近年来，幼儿园教育“小学化”倾向问题，已经成为当今社会人们所关注的热点问题，引起了国家各级教育行政部门、新闻媒体、幼教专家、幼儿教师及家长的广泛关注，同时，许多有识之士已经认识到这一现象的危害，各地教育部门也纷纷发了禁止令。但由于种种原因实际上却禁而不止。本文试图从幼儿教师这个群体出发对此问题进行具体分析。
1 研究对象及方法
以沧州地区10个县市的部分幼儿园中、大班教师为调查对象。通过自编的《关于幼儿园教育现状的调查问卷（教师卷）》开展调查，发放问卷200份，收回有效问卷178份。
2 研究结果与分析
2.1 幼儿教师的基本情况（见表1）
如表1所示：幼儿教师的年龄大部分在30岁以下，呈年轻化特点；教龄在5年以下的幼儿教师在幼儿园师资中占一半以上，可以看出幼儿教师队伍流动性较大，具有不稳定性；接近50%的教师学历达到专科以上层次，但仍有少数幼儿教师学历为初中或高中，且没有取得幼儿园教师资格证，可见，当前幼儿园教师学历参差不齐。
2.2 调查结果分析
关于“幼儿园开设小学内容课程的主要原因”的调查，15.6%的教师认为是为了和其他幼儿园进行生源竞争，40.3%的教师认为是为了迎合家长的心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要，7.8%的教师认为教学内容少，需要小学内容来补充，还有1.2%的教师认为是其他原因。同时，31.2%的教师认为幼儿在幼儿园学习小学的课程很有必要，因为幼儿上小学需要入学考试，33.8%的教师认为没有必要，但是不得不教，否则不能满足家长的需求。可见，小学入学考试制度和家长望子成龙的心态是导致幼儿园开设小学课程的重要因素。
关于“您所在幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容”的调查，5%选择小班，29.5%选择中班，46.2%选择大班，19.2%选择学前班。可见，大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容。而关于“您所在幼儿园中班语言教育的主要内容”的调查，42.3%的教师选择童谣故事，依次是认读汉字（35.9%），汉语拼音（17.9%），书写汉字（3.9%），而大班语言教育的内容，14.1%的教师选择认读汉字，依次是汉语拼音（67.9%），书写汉字（18.0%）。可见，在大部分幼儿园中班开始将认读汉字作为语言的教育内容，而大班则以汉语拼音教学为主。关于“幼儿园中班数学内容‘数与数量关系’要达到的目标”的调查，39.7%的教师选择认读10以内的数字，学习10以内的序数，44.9%的教师选择书写数字1～10，学会10以内的加减法，14.1%的教师选择学会20以内数的加减法，1.3%的教师选择学会100以内数的加减法；大班数学此部分内容要达到的目标：38.5%的教师选择学会1～10的书写以及10以内数的组成和加减法，46.2%的教师选择学会20以内的数的加减法，12.8%的教师选择学会100以内数的加减法，2.6%的教师选择其他内容。按照《纲要》要求，中、大班数学此部分内容的目标分别都是第一条，可以看出，60%以上的幼儿园数学内容都偏深、偏难，不符合《纲要》要求。不仅如此，63.3%的教师反映幼儿园给幼儿布置家庭作业，只有36.7%的教师说不布置。可见，幼儿园的教学内容和方式都有“小学化”的特点。
关于“幼儿在幼儿园每天户外活动的时间”的调查，35.9%的教师选择少于2小时，依次是大约2小时（48.7%），超过2小时（14.1%），3小时以上（1.3%），可见。60%以上的幼儿园能按照规程要求安排幼儿户外活动。关于“幼儿园活动室的游戏材料有多少种”的调查，7.5%的教师选择没有，而后依次是10种以下（43.8%），10～20种（27.5%），20种以上（21.3%），可见，大部分幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上都严重不足，不能满足幼儿游戏的需求。从这里也可以看出，幼儿园的管理理念不够科学，硬件设施不健全，也是导致“小学化”的重要因素。
关于“对幼儿园开设小学内容的课程的态度”的调查，23.4%的教师表示赞成，53.2%的教师表示中立，23.4%的教师表示反对，可见，大部分教师没有树立正确的幼儿教育观念。
3 研究結论与建议
3.1 研究结论
（1）小学入学考试制度是导致幼儿园教育“小学化”倾向的一个强有力的因素。
从调查中我们发现，40.3%的幼儿教师认为幼儿园开设小学课程是为了迎合家长心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要。在调查中，部分幼儿园园长也表示幼儿园不得不开设小学课程，主要是因为小学需要入学考试，导致家长将其作为衡量幼儿园办园质量的重要指标。可见，目前，在应试教育“指挥棒”的指挥下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。 （2）幼儿教师的教育观念不正确、不科学。
幼儿教师整体专业素质较低，没有树立正确的幼儿教育观念。尽管接受调查的幼儿教师50%以上都达到了大专以上学历层次，但其总体文化素質和专业水平都相对较低。据了解，接受调查的幼儿教师多数在私立园，各方面福利待遇较低，没有保障，致使教师队伍流动性较大，流失率较高，有很大的不稳定性。同时，私立幼儿园主要以营利为目的，幼儿园管理理念以迎合家长需求为主，也较少注重对教师的专业要求，幼儿教师的教学内容和行为都不规范。据调查，虽然大部分幼儿园都采用五大领域课程的教材，但没有教师按照教材去进行教学，在教学内容的选择上随意性很大，以语言、数学的内容为主，而且不写教案不备课，教学方式单一，为了完成既定的任务，大多采用以知识传授为主的“满堂灌”的教学方式，完全不符合《纲要》要求。
（3）幼儿园的办园思想不端正，办园理念不正确，硬件设施不健全，在一定程度上加剧了“小学化”倾向。
接受调查的幼儿园绝大多数是私立园，园长大多都是聘请当地中小学的校长来担任。他们的办园理念秉承了中小学应试教育的管理理念，显然是不科学的。同时，私立园主要以营利为目的，硬件设施配备不足，根本无法保证幼儿各项活动的开展。《纲要》中明确指出：“教育活动的组织应注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿最喜爱的活动，充足的游戏材料和玩具是进行游戏的重要前提和保障。可是，目前，绝大多数幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上严重不足，绝大多数幼儿园活动室内根本没有各种区角活动，有的幼儿园活动室仅有桌椅板凳，根本无法满足幼儿游戏的需要。
3.2 建议
（1）取消小学入学考试制度。
建议教育行政部门一方面要充分发挥其政府职能部门的协调作用，加强宣传，让全社会都充分认识到幼儿教育的意义和宗旨，纠正错误认识；另一方面要采取有力措施，取消入学考试制度，以此来纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
（2）端正幼儿园办园思想和理念。
建议教育行政部门应加大对幼儿园的管理力度，为幼儿园园长提供学习机会，让其深入学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等内容，领会《纲要》精神，转变办园理念，规范办园行为。2010年，国务院颁发了国发[2010]41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》中指出：“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。”建议幼儿园应配备充足的玩教具，满足幼儿游戏的需要。
（3）提高幼儿教师专业水平。
对于教师而言，教师的教育理念和专业水平直接影响孩子的成长。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，以《规程》和《纲要》为指导，“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”，[2]从而“为幼儿一生的发展打好基础”。[3]幼儿“教育”不是单纯的“教学”，也不是“主要为了学习知识”。这些理念应始终贯穿在幼儿教师的教育教学中。因此，建议教育部门要严把入口关，健全幼儿教师准入制度，建议幼儿园要多为幼儿教师搭建交流、学习的平台，多组织教研活动，多组织公开课，通过各项活动促进教师专业水平的提高，从而促进幼儿的健康全面发展！
参考文献
[1] 百度文库.对幼儿教育“小学化”内涵的初步理解[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/a856e87f31b765ce050
81448.html，2012-06-15.
[2] 国家教委.幼儿园工作规程[Z].国家教委令第25号，1996-03-09.
[3] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].教基[2001]20号，2001-07-02.
关键词：幼儿园教育 小学化倾向 幼儿教师
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0196-02
幼儿教育“小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。[1]
近年来，幼儿园教育“小学化”倾向问题，已经成为当今社会人们所关注的热点问题，引起了国家各级教育行政部门、新闻媒体、幼教专家、幼儿教师及家长的广泛关注，同时，许多有识之士已经认识到这一现象的危害，各地教育部门也纷纷发了禁止令。但由于种种原因实际上却禁而不止。本文试图从幼儿教师这个群体出发对此问题进行具体分析。
1 研究对象及方法
以沧州地区10个县市的部分幼儿园中、大班教师为调查对象。通过自编的《关于幼儿园教育现状的调查问卷（教师卷）》开展调查，发放问卷200份，收回有效问卷178份。
2 研究结果与分析
2.1 幼儿教师的基本情况（见表1）
如表1所示：幼儿教师的年龄大部分在30岁以下，呈年轻化特点；教龄在5年以下的幼儿教师在幼儿园师资中占一半以上，可以看出幼儿教师队伍流动性较大，具有不稳定性；接近50%的教师学历达到专科以上层次，但仍有少数幼儿教师学历为初中或高中，且没有取得幼儿园教师资格证，可见，当前幼儿园教师学历参差不齐。
2.2 调查结果分析
关于“幼儿园开设小学内容课程的主要原因”的调查，15.6%的教师认为是为了和其他幼儿园进行生源竞争，40.3%的教师认为是为了迎合家长的心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要，7.8%的教师认为教学内容少，需要小学内容来补充，还有1.2%的教师认为是其他原因。同时，31.2%的教师认为幼儿在幼儿园学习小学的课程很有必要，因为幼儿上小学需要入学考试，33.8%的教师认为没有必要，但是不得不教，否则不能满足家长的需求。可见，小学入学考试制度和家长望子成龙的心态是导致幼儿园开设小学课程的重要因素。
关于“您所在幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容”的调查，5%选择小班，29.5%选择中班，46.2%选择大班，19.2%选择学前班。可见，大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容。而关于“您所在幼儿园中班语言教育的主要内容”的调查，42.3%的教师选择童谣故事，依次是认读汉字（35.9%），汉语拼音（17.9%），书写汉字（3.9%），而大班语言教育的内容，14.1%的教师选择认读汉字，依次是汉语拼音（67.9%），书写汉字（18.0%）。可见，在大部分幼儿园中班开始将认读汉字作为语言的教育内容，而大班则以汉语拼音教学为主。关于“幼儿园中班数学内容‘数与数量关系’要达到的目标”的调查，39.7%的教师选择认读10以内的数字，学习10以内的序数，44.9%的教师选择书写数字1～10，学会10以内的加减法，14.1%的教师选择学会20以内数的加减法，1.3%的教师选择学会100以内数的加减法；大班数学此部分内容要达到的目标：38.5%的教师选择学会1～10的书写以及10以内数的组成和加减法，46.2%的教师选择学会20以内的数的加减法，12.8%的教师选择学会100以内数的加减法，2.6%的教师选择其他内容。按照《纲要》要求，中、大班数学此部分内容的目标分别都是第一条，可以看出，60%以上的幼儿园数学内容都偏深、偏难，不符合《纲要》要求。不仅如此，63.3%的教师反映幼儿园给幼儿布置家庭作业，只有36.7%的教师说不布置。可见，幼儿园的教学内容和方式都有“小学化”的特点。
关于“幼儿在幼儿园每天户外活动的时间”的调查，35.9%的教师选择少于2小时，依次是大约2小时（48.7%），超过2小时（14.1%），3小时以上（1.3%），可见。60%以上的幼儿园能按照规程要求安排幼儿户外活动。关于“幼儿园活动室的游戏材料有多少种”的调查，7.5%的教师选择没有，而后依次是10种以下（43.8%），10～20种（27.5%），20种以上（21.3%），可见，大部分幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上都严重不足，不能满足幼儿游戏的需求。从这里也可以看出，幼儿园的管理理念不够科学，硬件设施不健全，也是导致“小学化”的重要因素。
关于“对幼儿园开设小学内容的课程的态度”的调查，23.4%的教师表示赞成，53.2%的教师表示中立，23.4%的教师表示反对，可见，大部分教师没有树立正确的幼儿教育观念。
3 研究結论与建议
3.1 研究结论
（1）小学入学考试制度是导致幼儿园教育“小学化”倾向的一个强有力的因素。
从调查中我们发现，40.3%的幼儿教师认为幼儿园开设小学课程是为了迎合家长心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要。在调查中，部分幼儿园园长也表示幼儿园不得不开设小学课程，主要是因为小学需要入学考试，导致家长将其作为衡量幼儿园办园质量的重要指标。可见，目前，在应试教育“指挥棒”的指挥下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。 （2）幼儿教师的教育观念不正确、不科学。
幼儿教师整体专业素质较低，没有树立正确的幼儿教育观念。尽管接受调查的幼儿教师50%以上都达到了大专以上学历层次，但其总体文化素質和专业水平都相对较低。据了解，接受调查的幼儿教师多数在私立园，各方面福利待遇较低，没有保障，致使教师队伍流动性较大，流失率较高，有很大的不稳定性。同时，私立幼儿园主要以营利为目的，幼儿园管理理念以迎合家长需求为主，也较少注重对教师的专业要求，幼儿教师的教学内容和行为都不规范。据调查，虽然大部分幼儿园都采用五大领域课程的教材，但没有教师按照教材去进行教学，在教学内容的选择上随意性很大，以语言、数学的内容为主，而且不写教案不备课，教学方式单一，为了完成既定的任务，大多采用以知识传授为主的“满堂灌”的教学方式，完全不符合《纲要》要求。
（3）幼儿园的办园思想不端正，办园理念不正确，硬件设施不健全，在一定程度上加剧了“小学化”倾向。
接受调查的幼儿园绝大多数是私立园，园长大多都是聘请当地中小学的校长来担任。他们的办园理念秉承了中小学应试教育的管理理念，显然是不科学的。同时，私立园主要以营利为目的，硬件设施配备不足，根本无法保证幼儿各项活动的开展。《纲要》中明确指出：“教育活动的组织应注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿最喜爱的活动，充足的游戏材料和玩具是进行游戏的重要前提和保障。可是，目前，绝大多数幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上严重不足，绝大多数幼儿园活动室内根本没有各种区角活动，有的幼儿园活动室仅有桌椅板凳，根本无法满足幼儿游戏的需要。
3.2 建议
（1）取消小学入学考试制度。
建议教育行政部门一方面要充分发挥其政府职能部门的协调作用，加强宣传，让全社会都充分认识到幼儿教育的意义和宗旨，纠正错误认识；另一方面要采取有力措施，取消入学考试制度，以此来纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
（2）端正幼儿园办园思想和理念。
建议教育行政部门应加大对幼儿园的管理力度，为幼儿园园长提供学习机会，让其深入学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等内容，领会《纲要》精神，转变办园理念，规范办园行为。2010年，国务院颁发了国发[2010]41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》中指出：“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。”建议幼儿园应配备充足的玩教具，满足幼儿游戏的需要。
（3）提高幼儿教师专业水平。
对于教师而言，教师的教育理念和专业水平直接影响孩子的成长。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，以《规程》和《纲要》为指导，“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”，[2]从而“为幼儿一生的发展打好基础”。[3]幼儿“教育”不是单纯的“教学”，也不是“主要为了学习知识”。这些理念应始终贯穿在幼儿教师的教育教学中。因此，建议教育部门要严把入口关，健全幼儿教师准入制度，建议幼儿园要多为幼儿教师搭建交流、学习的平台，多组织教研活动，多组织公开课，通过各项活动促进教师专业水平的提高，从而促进幼儿的健康全面发展！
参考文献
[1] 百度文库.对幼儿教育“小学化”内涵的初步理解[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/a856e87f31b765ce050
81448.html，2012-06-15.
[2] 国家教委.幼儿园工作规程[Z].国家教委令第25号，1996-03-09.
[3] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].教基[2001]20号，2001-07-02.