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摘 要： 在高等教育中，思辨能力是众多技能中十分重要的一项技能。在当前的英语专业教学中，学生思辨能力普遍不高。因此，在英语专业阅读教学过程中应明确阅读教学与学生思辨能力的关系，在此基础上，教师采取恰当合理的教学方法，更好地培养英语专业学生思辨能力。本文主要针对英语专业阅读教学与思辨能力的培养相关问题进行了分析与总结。
关键词： 英语专业 阅读教学 思辨能力
一、英语专业学生思辨能力现状
就目前英语专业的学生来说，思辨能力缺失现象随处可见。他们在听讲座时很难发现问题并提出问题；在讨论会上基本就是充当听众，很少发表自己的意见和见解；书写相关论文时，很长的篇幅都是在进行描述，却缺少鲜明观点。分析研究英语专业四、八级考生的作文部分不难发现一个问题，现今的学生普遍缺乏抽象思维和议论能力，他们写出的作文缺乏逻辑性，虽然有明确观点，但阐述的道理根本没有说服力。虽然有些学生的作文大体来看结构较清晰，但细看就会发现无逻辑、无条理可言。英语专业学生思辨能力之所以是目前这种状况，原因大致归为以下几点。
（一）英语学习规律的影响。在学习英语的过程中，教师一般都会要求学生花大部分时间和精力记忆和背诵单词、短语等，长时间下来，虽然锻炼了学生的记忆力，但忽视了对学生理解能力、思辨能力的开发与培养。
（二）教学方法存在偏颇。一方面，英语专业教学过于重视语言而忽视了内容。在教学过程中，有必要注重语言是否运用正确，但也不可以对语言表达出的具体内容漠不关心。另一方面，教学中注重模仿，忽视自我创造。学生一般都采取模仿、背诵的方式对相关知识进行练习和巩固，很少有学生针对相关问题进行分析和讨论。
（三）思想认识不全面。大部分学生都认为学习英语就是单纯地好好学习英语，不注重其他学科知识的学习，这样不仅会导致学生知识面过窄，而且会限制学生思辨能力的发展。
二、阅读教学和思辨能力的关系
（一）就阅读本身而言，它只是一个感知与理解的过程。阅读的目的是明确其作者试图表达何种思想及写作的目的。在阅读过程中，就需要根据个人掌握的知识与经验，再在作者提示的基础上联系上下文，明确文本传达的含义及承载的功能。
（二）对文本进行阅读的过程就是培养思辨能力的过程。当知识进入我们脑海时，自然就会对其进行分析和比较，在我们对文本进行阅读和理解之后会对其进行概括，然后很自然地就会给出自己的判断。这些分析、比较与判断都是思辨能力的一种体现。
（三）阅读是提高思辨能力的有效途径之一。学生要想具备较强的思辨能力，一定要广泛阅读书籍，在大量阅读的过程中，能够对作品做出正确的判断也是思辨能力的体现。
三、利用英语专业阅读教学培养学生思辨能力
思辨活动是自身内在领悟的一个过程。对于学生而言，思辨活动与课堂互动有所不同；对教师而言，思辨活动和教师开展多少课堂活动及采取的方式都没有关系。思辨活动重在关注学生是否进行了理性思考。要想培养英语专业学生思辨能力，可以从以下几方面着手。
（一）调整教学方法，进一步提高英语阅读教学有效性。就目前英语专业教学情况来说，很多教师不知该如何开展阅读课，既不能将它上成精读课，又不可以让学生自行阅读。但要想提高阅读的有效性，需要教师的引导和帮助，教师应对以往的教学方法做一些调整，在将阅读的方法和技巧传授给学生的基础上，通过恰当的方式调动学生学习积极性，让学生能够自主参与到英语阅读课中，从而实现阅读能力的转移。通过实践可知，学生在自主学习的过程中不仅可以更牢固地掌握相关知识技能，而且在学习中会主动建构批判性思维。因此，教师可以对教学方法做适时调整，合理开发和利用教学资源，为学生提供阅读材料，激发学生学习兴趣。教师也可以组织开展一些相关活动，例如英语辩论大赛，从而达到锻炼和培养学生理解和思辨能力，提高英语阅读教学有效性的目的。
（二）改变学习方法，提高学生各项能力。一方面，教师将知识传授给学生，另一方面，教师应该更加注重在学习中培养和提高学生的各项能力，从而让学生在学习的过程中能够自主学习，独立思考。然而，要想让学生能够自主地进行学习与思考，首先要改变学生的学习习惯，不要一味被动地接受教师传授的知识。为此，教师应适当给予学生激励，让学生在课堂上能够主动地提出问题，锻炼学生思辨能力。其次建立友好的师生关系，师生之间经常沟通交流。教师在教学过程中应尊重、理解和宽容学生，给予学生足够的时间和空间发表他们的意见和见解。这不仅会激发学生学习的热情，建立有好的师生关系，而且能培养学生的思辨能力。
（三）进一步健全完善教学评估方式，将课堂阅读和课外阅读相结合。为了能够更有效地提高学生的英语阅读能力，需要将课堂阅读和课外阅读结合起来，教师可以根据课上学习的内容，为学生选择相关课外阅读资料，然后定期对学生完成情况进行检查，从而使课外阅读可以有计划、有组织地进行。另外，教师应改变、完善现有的对学生成绩的评估方式，仅根据考试结果评定学生学习的成果过于片面。教师不仅要看到学生学习的结果，而且应注意学生的学习过程。对学生进行全面的评估有利于促进学生个性化发展，有利于提高学生各项能力，也有利于提高学生综合素质，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李圣恩.如何在大学英语教学中提高学生的思辨能力[J].价值工程，2011（02）.
[2]仝志敏.专业英语阅读课与大学生思辨能力的培养[J].天津市经理学院学报，2012（03）.
关键词： 英语专业 阅读教学 思辨能力
一、英语专业学生思辨能力现状
就目前英语专业的学生来说，思辨能力缺失现象随处可见。他们在听讲座时很难发现问题并提出问题；在讨论会上基本就是充当听众，很少发表自己的意见和见解；书写相关论文时，很长的篇幅都是在进行描述，却缺少鲜明观点。分析研究英语专业四、八级考生的作文部分不难发现一个问题，现今的学生普遍缺乏抽象思维和议论能力，他们写出的作文缺乏逻辑性，虽然有明确观点，但阐述的道理根本没有说服力。虽然有些学生的作文大体来看结构较清晰，但细看就会发现无逻辑、无条理可言。英语专业学生思辨能力之所以是目前这种状况，原因大致归为以下几点。
（一）英语学习规律的影响。在学习英语的过程中，教师一般都会要求学生花大部分时间和精力记忆和背诵单词、短语等，长时间下来，虽然锻炼了学生的记忆力，但忽视了对学生理解能力、思辨能力的开发与培养。
（二）教学方法存在偏颇。一方面，英语专业教学过于重视语言而忽视了内容。在教学过程中，有必要注重语言是否运用正确，但也不可以对语言表达出的具体内容漠不关心。另一方面，教学中注重模仿，忽视自我创造。学生一般都采取模仿、背诵的方式对相关知识进行练习和巩固，很少有学生针对相关问题进行分析和讨论。
（三）思想认识不全面。大部分学生都认为学习英语就是单纯地好好学习英语，不注重其他学科知识的学习，这样不仅会导致学生知识面过窄，而且会限制学生思辨能力的发展。
二、阅读教学和思辨能力的关系
（一）就阅读本身而言，它只是一个感知与理解的过程。阅读的目的是明确其作者试图表达何种思想及写作的目的。在阅读过程中，就需要根据个人掌握的知识与经验，再在作者提示的基础上联系上下文，明确文本传达的含义及承载的功能。
（二）对文本进行阅读的过程就是培养思辨能力的过程。当知识进入我们脑海时，自然就会对其进行分析和比较，在我们对文本进行阅读和理解之后会对其进行概括，然后很自然地就会给出自己的判断。这些分析、比较与判断都是思辨能力的一种体现。
（三）阅读是提高思辨能力的有效途径之一。学生要想具备较强的思辨能力，一定要广泛阅读书籍，在大量阅读的过程中，能够对作品做出正确的判断也是思辨能力的体现。
三、利用英语专业阅读教学培养学生思辨能力
思辨活动是自身内在领悟的一个过程。对于学生而言，思辨活动与课堂互动有所不同；对教师而言，思辨活动和教师开展多少课堂活动及采取的方式都没有关系。思辨活动重在关注学生是否进行了理性思考。要想培养英语专业学生思辨能力，可以从以下几方面着手。
（一）调整教学方法，进一步提高英语阅读教学有效性。就目前英语专业教学情况来说，很多教师不知该如何开展阅读课，既不能将它上成精读课，又不可以让学生自行阅读。但要想提高阅读的有效性，需要教师的引导和帮助，教师应对以往的教学方法做一些调整，在将阅读的方法和技巧传授给学生的基础上，通过恰当的方式调动学生学习积极性，让学生能够自主参与到英语阅读课中，从而实现阅读能力的转移。通过实践可知，学生在自主学习的过程中不仅可以更牢固地掌握相关知识技能，而且在学习中会主动建构批判性思维。因此，教师可以对教学方法做适时调整，合理开发和利用教学资源，为学生提供阅读材料，激发学生学习兴趣。教师也可以组织开展一些相关活动，例如英语辩论大赛，从而达到锻炼和培养学生理解和思辨能力，提高英语阅读教学有效性的目的。
（二）改变学习方法，提高学生各项能力。一方面，教师将知识传授给学生，另一方面，教师应该更加注重在学习中培养和提高学生的各项能力，从而让学生在学习的过程中能够自主学习，独立思考。然而，要想让学生能够自主地进行学习与思考，首先要改变学生的学习习惯，不要一味被动地接受教师传授的知识。为此，教师应适当给予学生激励，让学生在课堂上能够主动地提出问题，锻炼学生思辨能力。其次建立友好的师生关系，师生之间经常沟通交流。教师在教学过程中应尊重、理解和宽容学生，给予学生足够的时间和空间发表他们的意见和见解。这不仅会激发学生学习的热情，建立有好的师生关系，而且能培养学生的思辨能力。
（三）进一步健全完善教学评估方式，将课堂阅读和课外阅读相结合。为了能够更有效地提高学生的英语阅读能力，需要将课堂阅读和课外阅读结合起来，教师可以根据课上学习的内容，为学生选择相关课外阅读资料，然后定期对学生完成情况进行检查，从而使课外阅读可以有计划、有组织地进行。另外，教师应改变、完善现有的对学生成绩的评估方式，仅根据考试结果评定学生学习的成果过于片面。教师不仅要看到学生学习的结果，而且应注意学生的学习过程。对学生进行全面的评估有利于促进学生个性化发展，有利于提高学生各项能力，也有利于提高学生综合素质，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李圣恩.如何在大学英语教学中提高学生的思辨能力[J].价值工程，2011（02）.
[2]仝志敏.专业英语阅读课与大学生思辨能力的培养[J].天津市经理学院学报，2012（03）.