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【摘 要】在新课程的背景下，需要构建一个生命化的课堂，使每个学生得到发展，使课堂成为孩子们的乐土。这就需要全体学生参与到课堂中来，让学生在充满挑战的思考学习过程中，积极主动地获取知识，将知识转化为能力。需要教师用爱增进师生间的交流、用趣激发学生的学习热情、用活动搭建学生创新的阶梯，放飞孩子灵性的翅膀，使我们的数学课堂焕发出生命的活力！
【关键词】数学课堂； 焕发； 生命活力
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0145-01
“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂要焕发生命的活力！它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学必须成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满适合学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，如何在数学的教学过程中，提高学生学习的兴趣，让我们的数学课堂焕发生命活力呢？我结合自己在教学中的实践，对如何建构小学数学生命课堂浅谈几点体会。
1 爱意——增进课堂交流
苏霍姆林斯基曾告诫老师：“没有爱，没有信任，教育就会成为一场发生在师生之间的严酷的、旷日持久的、疲惫不堪的战争”。爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，课堂是教师施展一切教育艺术、技巧、方法产生的场所。老师与学生交流最多的地方就是课堂；老师影响学生，引导学生成长的主要地点也是在课堂。教师在课堂里应将爱传给每一个孩子。
在课堂上，教师的举手投足、一颦一笑都会感染着学生，教师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界，使学生情感愉悦，精神振奋。教师在上课时微小的动作也能体现对学生的关怀。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，像母亲、朋友一般关心、爱护他们，从而收到意想不到的效果，提高课堂教学效果，大大增进师生间的情感交流。课堂上师生之间充满“爱意”， 师生间才会相互尊重和理解，课堂上有了“爱意”，课堂才会变得更有活力。
2 童趣——激发学习热情
让儿童流露出纯真的童趣，让课堂学习回归儿童生活，是我们的追求。儿童的天性是好奇、好动、好乐，他们对生活充满乐趣，是成年人无法比拟的，对身边的一切事物总想染上自己的感情色彩，他们对学习也不例外。基于以上的思考，我在教学时，十分注意让学生在活动情景中充满童趣地学习。如在进行“能被3整除的数的特征”教学时，先安排了一个别开生面的竞赛：下面的数能被3整除吗？24，42，57，75，168，186，200001，100002。题一出示，学生争先恐后地回答：有的说只有186能被3整除，因为个位上的数是3、6、9的数能被3整除，这显然受到了前一节“能做2或5整除的数的特征”的影响；还有的回答前四个数很顺利，到回答第七个数200001时，哑口无声，只能埋头苦算，此时教室里很安静，与刚才热闹的课堂气氛形成了鲜明的对比。这时教师立即转轨说“你们随便说出一个数，说多大都可以，我马上就能知道它能否被3整除”于是一个学生说了一个几千几百几十几的数，老师马上作出判定，有的学生不相信，在练习本上验证，结果和老师所说一样。这样，学生进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，教师紧紧抓住这个机会，说到：“你们想知道其中的奥秘吗？”学生们异口同声说：“想！”这样，通过激趣诱思，调动了学生进一步思考问题、探索问题的积极性。在教学中，关注学生的兴趣需要，使枯燥的计算教学变得生动有趣，能使儿童萌发出强烈的求知欲，积极探索新知的热情。
3 轻松——体验学习快乐
现代教学理论倡导的寓教于乐的思想就是要求教师的教学应注意以学生感到快乐的形式来进行。教师的教学设计要符合孩子的年龄特征，让每个学生都能参与到课堂中来，使其成为真正的主人，体验到学习的快乐。这样数学课堂教学就更富有生机与活力。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各多少只？”当时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×290只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来，“有26÷213只兔子，32只鸡。”在欢快愉悦的氛围中，学生对本节课所学的知识点有了更深的印象，也体会到了数学学习中的那份快乐。
4 创新——点燃思维火花
如果我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，会严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。在创造性的数学教学中，教师的教学方法不但要创新，还要培养学生的创新精神和创新意识。在教育教学活动中，不但要为学生提供主动探究与独立学习的最大时空，还要发挥合作学习的优势，养成求异和创新的习惯。要创设创新性的问题情境，进行多方位与多角度的思维训练，引导他们多角度看问题、思考解决问题。努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的人才。
5 欣赏——感受成功喜悦
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。在课堂中我们要创造更多的机会帮助学生体验成功，调动学生学习积极性，让孩子找到学习的信心与决心。教师要善于运用激励性的语言和动作，帮助学生获得功体验。如在课堂教学中，我经常说“你真棒、你是个爱动脑筋的好孩子、你是个勇于表现自己的人”等激励性语言，还经常做些表扬的动作，赞许的眼神来激励、称赞学生，让他们感受到成功的喜悦。在课堂教学中我们还可根据教学内容采用设置问题情境，合作交流等不同的形式来帮助学生获得成功的体验。
总而言之，新课改前景下的小学生数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，数学课堂更是展示活力和魅力的神圣殿堂。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂更加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐更欣慰！
【关键词】数学课堂； 焕发； 生命活力
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0145-01
“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂要焕发生命的活力！它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学必须成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满适合学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，如何在数学的教学过程中，提高学生学习的兴趣，让我们的数学课堂焕发生命活力呢？我结合自己在教学中的实践，对如何建构小学数学生命课堂浅谈几点体会。
1 爱意——增进课堂交流
苏霍姆林斯基曾告诫老师：“没有爱，没有信任，教育就会成为一场发生在师生之间的严酷的、旷日持久的、疲惫不堪的战争”。爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，课堂是教师施展一切教育艺术、技巧、方法产生的场所。老师与学生交流最多的地方就是课堂；老师影响学生，引导学生成长的主要地点也是在课堂。教师在课堂里应将爱传给每一个孩子。
在课堂上，教师的举手投足、一颦一笑都会感染着学生，教师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界，使学生情感愉悦，精神振奋。教师在上课时微小的动作也能体现对学生的关怀。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，像母亲、朋友一般关心、爱护他们，从而收到意想不到的效果，提高课堂教学效果，大大增进师生间的情感交流。课堂上师生之间充满“爱意”， 师生间才会相互尊重和理解，课堂上有了“爱意”，课堂才会变得更有活力。
2 童趣——激发学习热情
让儿童流露出纯真的童趣，让课堂学习回归儿童生活，是我们的追求。儿童的天性是好奇、好动、好乐，他们对生活充满乐趣，是成年人无法比拟的，对身边的一切事物总想染上自己的感情色彩，他们对学习也不例外。基于以上的思考，我在教学时，十分注意让学生在活动情景中充满童趣地学习。如在进行“能被3整除的数的特征”教学时，先安排了一个别开生面的竞赛：下面的数能被3整除吗？24，42，57，75，168，186，200001，100002。题一出示，学生争先恐后地回答：有的说只有186能被3整除，因为个位上的数是3、6、9的数能被3整除，这显然受到了前一节“能做2或5整除的数的特征”的影响；还有的回答前四个数很顺利，到回答第七个数200001时，哑口无声，只能埋头苦算，此时教室里很安静，与刚才热闹的课堂气氛形成了鲜明的对比。这时教师立即转轨说“你们随便说出一个数，说多大都可以，我马上就能知道它能否被3整除”于是一个学生说了一个几千几百几十几的数，老师马上作出判定，有的学生不相信，在练习本上验证，结果和老师所说一样。这样，学生进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，教师紧紧抓住这个机会，说到：“你们想知道其中的奥秘吗？”学生们异口同声说：“想！”这样，通过激趣诱思，调动了学生进一步思考问题、探索问题的积极性。在教学中，关注学生的兴趣需要，使枯燥的计算教学变得生动有趣，能使儿童萌发出强烈的求知欲，积极探索新知的热情。
3 轻松——体验学习快乐
现代教学理论倡导的寓教于乐的思想就是要求教师的教学应注意以学生感到快乐的形式来进行。教师的教学设计要符合孩子的年龄特征，让每个学生都能参与到课堂中来，使其成为真正的主人，体验到学习的快乐。这样数学课堂教学就更富有生机与活力。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各多少只？”当时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×290只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来，“有26÷213只兔子，32只鸡。”在欢快愉悦的氛围中，学生对本节课所学的知识点有了更深的印象，也体会到了数学学习中的那份快乐。
4 创新——点燃思维火花
如果我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，会严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。在创造性的数学教学中，教师的教学方法不但要创新，还要培养学生的创新精神和创新意识。在教育教学活动中，不但要为学生提供主动探究与独立学习的最大时空，还要发挥合作学习的优势，养成求异和创新的习惯。要创设创新性的问题情境，进行多方位与多角度的思维训练，引导他们多角度看问题、思考解决问题。努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的人才。
5 欣赏——感受成功喜悦
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。在课堂中我们要创造更多的机会帮助学生体验成功，调动学生学习积极性，让孩子找到学习的信心与决心。教师要善于运用激励性的语言和动作，帮助学生获得功体验。如在课堂教学中，我经常说“你真棒、你是个爱动脑筋的好孩子、你是个勇于表现自己的人”等激励性语言，还经常做些表扬的动作，赞许的眼神来激励、称赞学生，让他们感受到成功的喜悦。在课堂教学中我们还可根据教学内容采用设置问题情境，合作交流等不同的形式来帮助学生获得成功的体验。
总而言之，新课改前景下的小学生数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，数学课堂更是展示活力和魅力的神圣殿堂。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂更加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐更欣慰！