有效的课堂导入是课堂教学的先导。设计巧妙的新课导入，能够有效地创设教学情境，激发学生的学习热情。本文结合自己的教学实践，从通过实验创设问题情境和利用趣味的故事等两个方面谈谈如何导入新课，从而提高课堂的教学效率，激发学生的学习热情。
　　一、通过实验操作创设问题情境，引入课题
　　[片段一]《可能性》
　　师：今天，老师带来了两个空的l号杯和2号杯，请大家注重观察(在1号杯里放入4个绿色的球)，请问在1号杯里会摸出什么颜色的球?
　　生：绿色的球。
　　师：谁愿意实际来摸摸看。
　　师：那么，谁能用一个词来描述这件事?
　　生：一定。(板书：一定)
　　师：请大家注重观察，老师还带来了一个2号杯子，里面放了“4个绿球，4个白球，4个黄球”，请你摸一次，可能摸到什么颜色的球?
　　生：摸出来的可能是绿色的球，可能是黄色的球，也有可能是白色的球。
　　师：那么，谁来实际摸一摸。
　　师：在2号杯中拿出4个绿球，你摸一次，能摸到什么球?
　　生：可能是黄球，也可能是白球。(学生实验摸球)
　　师：再拿出4个白球，你摸一次，能摸到什么球?(学生实验摸球)
　　生：一定是黄球。
　　[评析]新课程标准强调要让学生的学习方式丰富起来，而自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。从实验操作中创设情境，可使学生体验、感觉“做”数学的乐趣，培养合作交流的能力。我在《可能性》一课中，根据教学内容的要求，设计了实验摸球的问题导入情境，既激发了学生的学习兴趣又直奔重点，提高了教学效率，培养了学生解决问题的能力。
　　二、利用趣味故事创设问题情境，引入课题
　　[片段二]《认识除法》
　　师：同学们，你们听过《西游记》的故事吗?《西游记》里都有谁啊?
　　生：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。(学生边汇报，师边在黑板上贴出他们的图片)
　　师：话说一天他们师徒四人在去往西天取经的路上，走得又累又渴，便派出大徒弟孙悟空去找些吃的，孙悟空找到了一棵桃树，摘了4个桃子，(师贴出4个桃子)可是他不知道怎么分桃子了，你能帮他把桃子公平地分一分吗?
　　生：每人分一个。
　　师：老师找一名同学上前面来分，其他同学请用学具圆片代替桃子自己动手也分一分。
　　师：他们师徒四人每人吃了一个桃子后，觉得没有吃饱，又派猪八戒去摘桃子，猪八戒力气大，又摘了8个桃子，这回你还能帮他们公平地分一分吗?
　　生：每人分两个就公平了。
　　师：为什么每人分两个就公平呢?
　　生：因为他们每人分的桃子都一样多。
　　师：对，像这样每人分得的数量都相同的分法就叫做平均分。
　　[评析]心理学研究表明，当学生产生了学习兴趣时，就会集中注意力，积极主动地学习。因此，我在教学《认识除法》一课时，根据学生的年龄特点，寓趣于教，创设愉悦的问题情境，这样可以诱发学生的内驱力，激发学生情趣，活跃课堂气氛，把机械的知识讲活，深奥的数学道理变得通俗易懂，给学习留下生动鲜明的印象。“好”的新课引入是课堂教学中的润滑剂和催化剂。在数学教学中，教师要结合教材，学生和自身的教学实际，选择行之有效的导入方法，将会充分调动学生的学习兴趣，这将会使你的教学收到意想不到的效果。
　　(作者单位　辽宁省抚顺市顺城区将军二校)