物理学是以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，物理实验自始至终都占有极其重要的地位.无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进步，都与物理实验息息相关.物理知识结构中，实验事实是基础，系统理论（概念、规律、方法）是主干.物理学中的每一个概念的建立，每一个规律的发现都有着坚实的实验基础.刘炳升教授说：“实验可以培养学生对科学的理解和兴趣，发展学生的探究能力和创新精神.实验在物理教学中的地位是不可替代的.”物理教师一定要在做实验上下功夫，形成发自内心的实验意识，提高自己的实验素养.
　　1 用实验打开学生的物理学习之门
　　初中学段是学生接受物理教育的起始阶段，学生的物理基础是小学科学和日常生活中所接受到的浅显、零星、模糊的物理现象和物理事实，学生的思维习惯于形象、直观、浅层次理解和确认，对事物的好奇心和爱动手习惯是学习的优势.“实验不仅可以培养学生的基本技能，而且可以培养学生的观察能力，思维能力，动手能力及创新意识.” 用实验展示物理知识，鼓励、引领学生多做“动动手”之类的随堂小实验及徒手实验，多做一些家庭小实验，把所学的知识与技能运用于实际，能切实培养学生的实验操作能力和创新能力，打开学生的物理学习之门.
　　1.1 利用身边的物品展示物理实验，体现物理与生活的密切关联和物理知识的价值
　　德国教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒.”能够跨入初中学习门槛的学生，智力的高低与优劣无太大的差别，行为习惯和思维方式是决定其物理学习层次的基础因素.充分理解学生，注重与学生的情感交流，培养学生的学习兴趣和学习方法，是物理学科教学的主要任务.由物理实验搭建的平台，能帮助营造提高学生观察、分析、提问、讨论、思考和表述等技能的氛围，促进学生养成良好的读书、思考等行为习惯.
　　“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与学生生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.”基于实验将物理知识的学习与学生的日常生活紧密联系到一起，尽可能消除学生对物理课程的陌生感，能有效地唤醒学生的生活经验和对物理问题的前认知，熟悉、亲近物理情境，顺畅获取物理知识，达成对物理问题的科学认识.如“水蒸气能否由气态直接变成固态”的问题，学生能够接受课本和教师的说法，但心里是很纠结的.严寒的冬天，确实能观察到铁丝网上、路边的小草上有针状的霜，但对其形成的原因没有认真思考和观察过，它们真是空气中的水蒸气遇冷后凝华生成的吗？课程学习时，可用冰箱制成零下5 ℃的冰塊，将冰块放进透明的塑料杯里，很快塑料杯的外表面产生出乳白色的物质，用手摸是潮湿的（霜熔化），要求学生用小刀刮，便能观察到固体的霜.再如引导学生观察近视眼镜和远视眼镜的镜片，学会辨识凸透镜和凹透镜；往普通水笔的透明笔杆里注入适量的水（留一个小气泡），研究水中小气泡的运动规律.“身边的物品本来的用途不是进行物理实验的，利用身边物品进行物理实验做法的本身就是一种创新.”能对学生思维的生长起到促进作用.
　　1.2 利用废旧物品制作实验器材，激发学生钻研物理的兴趣，提高动手操作技能，训练创新思维能力
　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者.”利用日常生活中废旧的物品制作实验器材，使物理教学的理论密切联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动学生学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学.“热爱是最好的老师.”只有具备学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性.日常生活中废旧物品的获取，花费低（甚至没有花费）、渠道多.用废旧物品制作实验器材，既能训练学生的动手技能，增强学生的实验意识，又能培养学生的节俭品德.
　　1.2.1 用废旧物品展示的物理实验更真实、直观、形象和生动，易于激起学生兴趣
　　物理实验有很强的吸引力，极易唤起学生的直接兴趣.引导学生利用废旧物品制作实验器材，能直接训练学生的动手技巧和思维能力，促进学生手脑协同，增进智力发展.让学生观察生动有趣的实验，学生的注意力会高度集中.新奇的实验现象常常出乎他们意料之外，使他们兴趣盎然.如制作笔帽浮沉子：用小刀加工橡皮，将笔帽的开口端封住，用细铜丝在笔帽的挂钩端绕2圈，笔帽浮沉子便制作完成.将笔帽放进盛水的塑料瓶内，旋紧瓶盖，用力挤压塑料瓶的侧面，便会观察到笔帽下沉，松开手又观察到笔帽上浮.实验直观、形象、生动，能强力吸引学习的探究兴趣.
　　1.2.2 用废旧物品制作实验器材是有目的性的操作行为
　　学生的好奇心与爱动手的习惯，使得他们不仅仅满足于对实验的观察，有着强力的自己动手做的愿望和追求物理道理的心理需求，用废旧物品制作实验器材，确能满足学生的需要.设法让学生多动手用自制的器材完成实验（边学边实验、分组实验、课外实验），不仅可以满足学生动手操作的愿望，更重要的是有利于学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心、提升学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向.
　　教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生用废旧物品制作实验器材完成实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能让学生用废旧物品制作实验器材，激发学生的兴趣.“教师自己不做实验，就感受不到做实验的乐趣，从而无法生成来自思维深处的实验意识，实验能力就会降低.”教学中便不能随心所欲地展现实验的魅力.
　　观察物理现象和模型，进行各种物理实验，是发展学生思维，提高学生能力的有效方法.教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学.培养学生对待物理实验过程的严谨性和科学态度，实验是打开学习物理学习之门的钥匙.
　　2 用实验奠定学生形成物理素养的基础