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摘 要：小学高年级的学生已经逐步基本上了生字和生词的困扰，其语文阅读能力相较于低年级的学生已经高出好几个档次，基本具备了在浩瀚的文学海洋中畅游的能力。因此，小学语文教师对于高年级的语文阅读培养要重视起来，给学生创造好的阅读条件，不能再以低年级学生的标准来要求学生。下面本文将对小学语文高年级阅读教学者的现状展开论述，并对高年级阅读教学中存在的一些问题提出针对性的解决方案。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略;研究
无论是哪个阶段的语文教学，阅读都是其中最为重要的一部分高年级的小学生处在一个教育的承上启下的阶段，他们在阅读时不用再因为有很多不认识的字而烦恼。但是，他们对文章的把握能力和理解能力还有所欠缺，这也导致了小学语文高段阅读教学中出现了一些问题，并且出现了困扰语文教师的难题。接下来，我们将对小学语文高段阅读教学的现状展开具体的分析。
一、小学语文高段阅读教学的现状
（一）教學目标不明确，学生学习效率较低
小学高年级的语文阅读教学，其实处在一个较为尴尬的局面。这些学生不再会为有很多生字生词而困扰，但是他们在阅读时对文章的把握还差些火候。因此也就导致了有些学生在阅读一些较难的文章，文学性较高的篇目，例如在阅读一些经典名著时，会出现对书中的复杂的人物关系和社会背景无法全面掌握，而导致学生不愿去阅读一些经典名著和经典文章的问题。而较为简单的文章又不太适合高年级的学生去阅读。很多小学语文教师在进行阅读教学的过程中，也并没有一个明确的目标，对学生的阅读教学没有一个明确的规划。只是让学生将课本上的文章学会，对一些课外的篇目和书籍。则让学生去随意阅读。或者将自己认为好的书目直接推荐给学生，让学生去阅读。这就导致了很多学生不得不去阅读一些自己不感兴趣，或者难以读懂的书，使得学生的学习效率较为低下。
（二）阅读课程和阅读内容较少，学生对语文阅读兴趣不大
现今的小学语文教学中，很多语文教师将大部分的时间让学生用来做题，对培养学生的阅读能力并不怎么上心。很多小学没有开展阅读课，也没有一个较为系统地让学生去阅读的内容，只是让语文教师在上语文课的过程中加入一些阅读。学生在学校所能接触到的阅读内容只是课本上的课文和阅读篇目，更多的则是练习测上的一些阅读理解题。但是学生在做这些题的过程中，重点是怎样去学会答题，怎样得到分数，而不是去培养学生的综合阅读理解能力。有一些语文教师也认识到了培养学生阅读能力的重要性，在每周的语文课中抽出一节作为学生的阅读课，但是并没有系统的规划和安排，也没有明确的目标。加之让学生每天做一些阅读题，导致学生对语文阅读的兴趣不。，久而久之，使得学生对阅读越来越没有兴趣，阅读水平也越来越难以提升。
二、小学语文高段阅读教学中提高学生阅读能力的具体措施
（一）合理开展课堂阅读课，增加学生的阅读量
当前小学生阅读能力较低，其中最重要的一个原因就是阅读量不够。没有一定的阅读量，即使有再好的学习方法，也是巧妇难为无米之炊。没有量的积累很难达到质变的效果，因此，给学生开展阅读课，提高学生的阅读量是一个提升学生阅读能力的好办法。比如学校可以在每周开展两节固定的阅读课，可以由语文教师给学生布置阅读任务，也可以让学生自主选择书目去阅读。一开始学生可能对阅读课兴趣不大，在阅读的时候也总是容易沉不下心，对阅读不适应。但是时间久了，学生会越来越习惯去阅读。而且在开展阅读课时，学校和老师也应做好规划。在阅读课刚开展时，学生免不了会出现不适应的情况，这时候就需要语文教师根据学生的状态去选择适合学生阅读的书目，比如一些情节较为有趣的小说之类的书目，吸引学生的兴趣。等到学生有了一定的阅读量，对阅读已经逐渐产生了兴趣，并且自己对阅读有了一定的理解，知道自己想要读什么样的内容，再让学生去自主选择书目，从而让学生去自主阅读。
（二）将阅读与课本教学相结合，拓展教学内容
在开展阅读课的同时，语文教师在平常的上课时也可以将阅读与教学相结合，毕竟留给阅读课的时间还是比较少的。比如语文教师可以在讲到一篇课文时，对课文的创作背景、作者以及当时的社会环境做一个讲解，并且将其结合在课文的教学中。再根据这些内容为学生选择相应的课外读物，拓展课本中所学的知识。例如，在讲到《七律长征》这篇毛主席的诗时，语文教师可以让学生再去阅读毛主席的另外一首《忆秦娥娄山关》。长征讲的是红军在长征胜利之后的情况，忆秦娥则可以让学生充分感受到长征途中的艰难，感受那漫漫长征的悲壮，并且体会到革命家们不畏艰险勇于担当、敢于开拓的勇气和毅力。这样不仅让学生将课本中的知识熟练掌握，对学生进行一个课外阅读的拓展，还可以让学生在增加阅读的同时更加深刻的理解课本内容。
（三）开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师，一个对学习没有兴趣的人是很难去好好学习的。因此，要培养学生的阅读能力，首先需要让学生对阅读产生兴趣。这时候语文教师不妨开展一些阅读活动，例如在阅读课上，或者让学生进行的拓展阅读中，让学生自己去选择一些喜欢的书目给班级进行讲解。讲书里面的内容和自己对书的理解。比如自己最喜欢的人物，最喜欢的情节等等，并说出来为什么喜欢。还可以让学生对书中的一些有趣或者经典的情节进行一个话剧表演，让学生根据自己的阅读，和对书中人物性格的理解和情节的把握去编排话剧，并且确定自己想要出演的角色。这样不仅可以增加阅读的趣味性，也让学生在表演的同时，对所阅读的书有了一个更加深刻的理解。学生对阅读有了更加深刻的认识，并且可以做一些阅读活动，自然也就越来越喜欢去阅读。
结束语：
总而言之，当前小学语文高段阅读教学中仍然存在着一些问题，本文针对这些问题进行了剖析，并且提出了一些针对性的解决方案。阅读是一个人一生的必修课，从小让学生有一个良好的阅读习惯不仅对学生当前阶段的教育有帮助，对学生的一生也将产生重大影响。我们广大小学语文教师要积极探索，努力让学生在小学阶段就有一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1] 王晓英. 对小学语文中高段阅读教学策略的研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：187-189.
[2] 孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
[3] 李小军，邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（01）：104.
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略;研究
无论是哪个阶段的语文教学，阅读都是其中最为重要的一部分高年级的小学生处在一个教育的承上启下的阶段，他们在阅读时不用再因为有很多不认识的字而烦恼。但是，他们对文章的把握能力和理解能力还有所欠缺，这也导致了小学语文高段阅读教学中出现了一些问题，并且出现了困扰语文教师的难题。接下来，我们将对小学语文高段阅读教学的现状展开具体的分析。
一、小学语文高段阅读教学的现状
（一）教學目标不明确，学生学习效率较低
小学高年级的语文阅读教学，其实处在一个较为尴尬的局面。这些学生不再会为有很多生字生词而困扰，但是他们在阅读时对文章的把握还差些火候。因此也就导致了有些学生在阅读一些较难的文章，文学性较高的篇目，例如在阅读一些经典名著时，会出现对书中的复杂的人物关系和社会背景无法全面掌握，而导致学生不愿去阅读一些经典名著和经典文章的问题。而较为简单的文章又不太适合高年级的学生去阅读。很多小学语文教师在进行阅读教学的过程中，也并没有一个明确的目标，对学生的阅读教学没有一个明确的规划。只是让学生将课本上的文章学会，对一些课外的篇目和书籍。则让学生去随意阅读。或者将自己认为好的书目直接推荐给学生，让学生去阅读。这就导致了很多学生不得不去阅读一些自己不感兴趣，或者难以读懂的书，使得学生的学习效率较为低下。
（二）阅读课程和阅读内容较少，学生对语文阅读兴趣不大
现今的小学语文教学中，很多语文教师将大部分的时间让学生用来做题，对培养学生的阅读能力并不怎么上心。很多小学没有开展阅读课，也没有一个较为系统地让学生去阅读的内容，只是让语文教师在上语文课的过程中加入一些阅读。学生在学校所能接触到的阅读内容只是课本上的课文和阅读篇目，更多的则是练习测上的一些阅读理解题。但是学生在做这些题的过程中，重点是怎样去学会答题，怎样得到分数，而不是去培养学生的综合阅读理解能力。有一些语文教师也认识到了培养学生阅读能力的重要性，在每周的语文课中抽出一节作为学生的阅读课，但是并没有系统的规划和安排，也没有明确的目标。加之让学生每天做一些阅读题，导致学生对语文阅读的兴趣不。，久而久之，使得学生对阅读越来越没有兴趣，阅读水平也越来越难以提升。
二、小学语文高段阅读教学中提高学生阅读能力的具体措施
（一）合理开展课堂阅读课，增加学生的阅读量
当前小学生阅读能力较低，其中最重要的一个原因就是阅读量不够。没有一定的阅读量，即使有再好的学习方法，也是巧妇难为无米之炊。没有量的积累很难达到质变的效果，因此，给学生开展阅读课，提高学生的阅读量是一个提升学生阅读能力的好办法。比如学校可以在每周开展两节固定的阅读课，可以由语文教师给学生布置阅读任务，也可以让学生自主选择书目去阅读。一开始学生可能对阅读课兴趣不大，在阅读的时候也总是容易沉不下心，对阅读不适应。但是时间久了，学生会越来越习惯去阅读。而且在开展阅读课时，学校和老师也应做好规划。在阅读课刚开展时，学生免不了会出现不适应的情况，这时候就需要语文教师根据学生的状态去选择适合学生阅读的书目，比如一些情节较为有趣的小说之类的书目，吸引学生的兴趣。等到学生有了一定的阅读量，对阅读已经逐渐产生了兴趣，并且自己对阅读有了一定的理解，知道自己想要读什么样的内容，再让学生去自主选择书目，从而让学生去自主阅读。
（二）将阅读与课本教学相结合，拓展教学内容
在开展阅读课的同时，语文教师在平常的上课时也可以将阅读与教学相结合，毕竟留给阅读课的时间还是比较少的。比如语文教师可以在讲到一篇课文时，对课文的创作背景、作者以及当时的社会环境做一个讲解，并且将其结合在课文的教学中。再根据这些内容为学生选择相应的课外读物，拓展课本中所学的知识。例如，在讲到《七律长征》这篇毛主席的诗时，语文教师可以让学生再去阅读毛主席的另外一首《忆秦娥娄山关》。长征讲的是红军在长征胜利之后的情况，忆秦娥则可以让学生充分感受到长征途中的艰难，感受那漫漫长征的悲壮，并且体会到革命家们不畏艰险勇于担当、敢于开拓的勇气和毅力。这样不仅让学生将课本中的知识熟练掌握，对学生进行一个课外阅读的拓展，还可以让学生在增加阅读的同时更加深刻的理解课本内容。
（三）开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师，一个对学习没有兴趣的人是很难去好好学习的。因此，要培养学生的阅读能力，首先需要让学生对阅读产生兴趣。这时候语文教师不妨开展一些阅读活动，例如在阅读课上，或者让学生进行的拓展阅读中，让学生自己去选择一些喜欢的书目给班级进行讲解。讲书里面的内容和自己对书的理解。比如自己最喜欢的人物，最喜欢的情节等等，并说出来为什么喜欢。还可以让学生对书中的一些有趣或者经典的情节进行一个话剧表演，让学生根据自己的阅读，和对书中人物性格的理解和情节的把握去编排话剧，并且确定自己想要出演的角色。这样不仅可以增加阅读的趣味性，也让学生在表演的同时，对所阅读的书有了一个更加深刻的理解。学生对阅读有了更加深刻的认识，并且可以做一些阅读活动，自然也就越来越喜欢去阅读。
结束语：
总而言之，当前小学语文高段阅读教学中仍然存在着一些问题，本文针对这些问题进行了剖析，并且提出了一些针对性的解决方案。阅读是一个人一生的必修课，从小让学生有一个良好的阅读习惯不仅对学生当前阶段的教育有帮助，对学生的一生也将产生重大影响。我们广大小学语文教师要积极探索，努力让学生在小学阶段就有一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1] 王晓英. 对小学语文中高段阅读教学策略的研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：187-189.
[2] 孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
[3] 李小军，邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（01）：104.