随着科学的发展，计算机和网络的普及，多媒体教学就自然而然的被引入到英语教学当中来了，各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。但是如果多媒体教学使用不当，不仅达不到所预期的效果，反而会影响教学效果。因此，英语教师在使用多媒体教学和制作多媒体课件要扬长避短，达到最佳教学效果。
　　
　　多媒体教学的优势
　　
　　多媒体教学突破了时空限制，把文字、图像、影音等结合于一体，以其新颖活泼的形式更能激发学生学习英语的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学还能贮存大量信息，使我们能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
　　扩大了课堂信息量。传统教学只能靠教师讲授或复印课文相关知识，既浪费时间又枯燥。现在则可以从网络下载各种各样的知识，并能把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容展示给学生。另外英语教学中有很多关于国外风俗习惯或者文化背景等相关方面的介绍，口头解释学生很难理解，通过多媒体，配上图片或者例子，就轻松解决这个问题。
　　运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。教师可以轻松得把本来写在黑板上的内容通过图片或者文字直接介绍给学生，节省了大量的时间。很大程度上提高了课堂的效率，使教师在有限的时间里完成了教学任务。
　　
　　多媒体教学的注意事项
　　
　　不要矫枉过正。多媒体教学应该是常规教学的辅助手段，但不能代替常规教学。由于目前大力提倡多媒体教学，因而导致了“多媒体教学风”，无论什么课，精读，泛读，听力，写作等等都用多媒体来教学，根本不考虑合不合适，教学效果好不好。再者，使用多媒体教学不是指整节课都用多媒体，而是指在必要的，常规教学无法解决的情况下，使用多媒体作为补充。使用多媒体教学也不是说讲解某一个内容时，一会儿听课文的MP3，一会儿欣赏图片，一会儿观看录像，一会儿利用光碟讲背景知识一一 学生不但看的眼花缭乱，无法得到语言能力的有效训练，教师更是使原本系统的知识条理零化，更重要的是分散了学生的注意力，根本达不到教学效果。
　　注意课件的质量。多媒体课件并不是把课本上的内容和习题一字不落的转换到多媒体上就成了课件。制作好的课件是相当难的一项任务。英语课件的设计要符合学生的认知规律。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识转化为学生的知识。因此，课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构、简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉、想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对多媒体课件教学的一种误解。
　　英语教师不能成为简单的操作者。英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的英语老师讲授课文时，不是自己范读而是让学生听课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个操作者，其威信大为下降，其教学效果也大打折扣。英语教师偶尔借用多媒体课件是可以的，甚至达到的效果也不错。但如果英语教师不仔细设计教学过程，仅把所有的内容用Powerpoint呈现出来，上课时仅仅点点鼠标，这是绝对不可以的事情。
　　教师要有一定的计算机基础，要熟悉课件内容。曾经看过一些报道，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现不懂电脑的教师竟达到30％。原因可能是教师不懂计算机理论与实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁。于是一堂课从此一败涂地。既浪费了学生的时间，也失去了教师在学生中的威信。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师在使用多媒体教学时首先要掌握电脑的基本知识和操作技能；其次要能够辅导学生上机操作；再者要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。不要出现一点问题便不知所措。还有便是有些英语教师认为课件上什么内容都有，便不认真备课。由于对课件内容不熟悉，上课时便鼠标乱点，还找不到上课内容。影响了教师在学生心目中的形象。
　　多媒体不是一个全新的手段，但它与英语教学还要磨合一段时间。虽然多媒体英语教学出现了这样那样的问题，随着时间的推进，在英语教师的努力下，多媒体一定能找与英语教学最佳切合点，发挥多媒体教学的优势，最大范围内提高英语教学水平和效率。