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摘 要：近年来，我国的教育信息化改革成果斐然，但是各地区的基础教育信息化发展极不均衡，仍然存在着较大的差异。我国部分教育发达地区都开始尝试在教学中使用iPad，并探索研究其在数字化校园中的应用。虽然大部分的学校还没有这个条件让学生使用iPad学习，但是我们教师可以独立研究iPad在课堂教学中的应用，做一位与时俱进的老师。
关键词：iPad 教学 应用
一、研究背景
（1）我国中学信息技术在教学中的应用发展情况
根据2014年教育部规划司统计数据显示的各地高中每万名学生拥有的用于教学的平板电脑数量，其中只有北京和上海的最高，超过300台，海南和内蒙古的最低，仅1台。
有些地区的学校，其“多媒体”教学模式只是落在了播放幻灯片、影片这些低级的层次，而有些地区的学校，其“多媒体”教学模式已经发展到了“数字化校园”。在这些教育发达地区，3M数字交互演示平台（一种支持手写功能的电子白板）、平板电脑等互动多媒体技术得到了充分的运用。
（2）信息技术在我校实际教学中的应用现状
作为一个县城高中，我校的多媒体设备已经是最新最先进的了。但是也只是支持我们教师使用课件和视频展台这两种模式授课。化学书本知识零散，特别是《有机化学基础》这本书，知识点不仅零碎，学生学习的过程中还需要补充大量的笔记。教师在制作课件时，需要编辑大量的有机物的结构简式，这就需要化学老师自学ChemDraw软件，这个工作不仅耗时，而且难度很大。此外，在习题课讲评资料或者试卷时，多媒体工具就成了摆设，因为要在网上找出原题太难，自己重新再编辑也非常耗时。这样就经常出现如下情况：老师口述让学生看试卷上某个地方，学生半天反应不过来。这种互动性极差的课堂模式，让课堂效率大打折扣。鉴于以上因素，我开始尝试着寻找新的教学工具。
二、iPad在有机化学教学中的实践与应用
（1）降低课件制作难度
针对难以画有机物的结构简式这一难题，在iPad上就可以直接用触控笔画出来，这大大降低了课件的制作难度。例如，在上到《有机物之间的相互转化》这节课时，几乎全篇的内容都是有机化学反应方程式。这些如果都用ChemDraw软件来编辑，工作量大的不可想象，但是用手写就轻松解决了。
教师在评讲资料或者试卷时，很难在网上找到原题，这就给教师制作课件造成了难度。用iPad也可以解决这个问题，第一步，使用软件“扫描全能王”将题目拍下来，经过软件优化，就能使题目比原照片上的更清晰明了，第二步，将处理后的照片粘贴到GoodNotes（一种笔记本学习软件）上，即可完成课件的制作。
（2）增强了师生的互动，提高了课堂教学效率和学习效率
在过去的电脑教学模式下，电子白板上只能放映ppt，为了让学生更好的理解，教师不得不将ppt上的有机物的结构简式再在黑板上重新画一遍。这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，学生也容易在精神上懈怠，造成注意力分散。利用iPad，教师可以直接用触控笔在屏幕上随意的书写，擦除笔迹时也不会改变原图。另外，使用iPad可以将任意内容随意缩放，这点很好的照顾到了一部分看不清小字的同学。在这个过程中，学生能够更好的紧跟着老师的思路走，增强了师生的互动，也提高了课堂的教学效率。
（3）在一定程度上改变了学生的学习方式
我们的学生最为欠缺的，恰恰是归纳总结的能力。我在iPad上整理出来笔记，然后以纸质或者电子版的形式发给学生。目的是为了让学生通过参照教师的笔记，能不断的锻炼和提升自己归纳总结的能力。
当然，用iPad和直接手写整理出来的笔记本质没有什么不同。但它表现出来的优点有以下几点：一是，iPad上的笔记可以随意涂改，且无涂改痕迹。二是，在iPad上对笔记可以随意选取部分进行复制粘贴，节省教师的时间和精力。三是，电子版笔记比起只能是黑色字体的打印版，颜色更丰富多彩，笔记的重难点更突出。四是，学生可以下载电子版笔记在手机等电子设备上，供于打印或自学。
我们的学生是在互联网时代成长起来的，早就学会了利用电子设备和网络查询作业题目。这些学生中，其中不乏是真正抱着“求知”的目的的，但更多的仅仅只是来抄答案的。在这样的不良风气之下，我们做教师的就更应当以身作则，亲自示范。告诉他们——电子设备不仅仅是“玩物丧志”的娱乐工具，也是很好的学习工具。而它们在学习上的用途也不仅仅只是用作抄答案，它还可以辅助和提高我们的学习效率。教师利用平板电脑为学生提供多元化的学习资源，在一定程度上改变了学生的学习方式。
三、结束语
目前在我国，虽然基于平板电脑在教学上的应用研究取得了一定的成果，但是大部分的学校还没有这个条件让每一位学生或教师人手一台平板电脑，也就是说大部分的教师是还没有掌握使用平板电脑教学这一专业技能的。即使目前我国大多数学校的现状是——多媒体教学工具在很长一段时间内都不会更新换代，但是，我坚信，我国教育界新的一轮多媒体技术改革浪潮即将到来！作为工作在教学一线的教师，我们就更应该积极的投身于这股改革浪潮之中。学习和研究平板电脑等新的多媒体工具在教学中的应用，探索如何将教学方式现代化，这对提升教学质量，深化教育改革，具有重大的意义。
参考文献
[1]北京师范大学智慧学习研究院. 2015中国智慧学习环境白皮书[M]. 北京： 北京师范大学智慧学习研究院，2015.9.
[2]张立志. 高中多媒体教学的利弊探讨[J]. 中国科教创新导刊，2012，（27）： 130-131.
[3]黃平. 数字化校园的建设[J]. 软件工程师，2013，（11）： 53-54.
[4]袁志军. 互动多媒体技术的发展趋势及对教育教学的影响[J]. 技术应用，2011，（6）： 78-79.
[5]郭大力. 平板电脑在数字校园中的应用研究[J]. 技术与应用，2014，（2）： 60-61.
[6]闰江. 高中信息技术发展趋势[J]. 林区教学，2016，（8）： 93-94.
关键词：iPad 教学 应用
一、研究背景
（1）我国中学信息技术在教学中的应用发展情况
根据2014年教育部规划司统计数据显示的各地高中每万名学生拥有的用于教学的平板电脑数量，其中只有北京和上海的最高，超过300台，海南和内蒙古的最低，仅1台。
有些地区的学校，其“多媒体”教学模式只是落在了播放幻灯片、影片这些低级的层次，而有些地区的学校，其“多媒体”教学模式已经发展到了“数字化校园”。在这些教育发达地区，3M数字交互演示平台（一种支持手写功能的电子白板）、平板电脑等互动多媒体技术得到了充分的运用。
（2）信息技术在我校实际教学中的应用现状
作为一个县城高中，我校的多媒体设备已经是最新最先进的了。但是也只是支持我们教师使用课件和视频展台这两种模式授课。化学书本知识零散，特别是《有机化学基础》这本书，知识点不仅零碎，学生学习的过程中还需要补充大量的笔记。教师在制作课件时，需要编辑大量的有机物的结构简式，这就需要化学老师自学ChemDraw软件，这个工作不仅耗时，而且难度很大。此外，在习题课讲评资料或者试卷时，多媒体工具就成了摆设，因为要在网上找出原题太难，自己重新再编辑也非常耗时。这样就经常出现如下情况：老师口述让学生看试卷上某个地方，学生半天反应不过来。这种互动性极差的课堂模式，让课堂效率大打折扣。鉴于以上因素，我开始尝试着寻找新的教学工具。
二、iPad在有机化学教学中的实践与应用
（1）降低课件制作难度
针对难以画有机物的结构简式这一难题，在iPad上就可以直接用触控笔画出来，这大大降低了课件的制作难度。例如，在上到《有机物之间的相互转化》这节课时，几乎全篇的内容都是有机化学反应方程式。这些如果都用ChemDraw软件来编辑，工作量大的不可想象，但是用手写就轻松解决了。
教师在评讲资料或者试卷时，很难在网上找到原题，这就给教师制作课件造成了难度。用iPad也可以解决这个问题，第一步，使用软件“扫描全能王”将题目拍下来，经过软件优化，就能使题目比原照片上的更清晰明了，第二步，将处理后的照片粘贴到GoodNotes（一种笔记本学习软件）上，即可完成课件的制作。
（2）增强了师生的互动，提高了课堂教学效率和学习效率
在过去的电脑教学模式下，电子白板上只能放映ppt，为了让学生更好的理解，教师不得不将ppt上的有机物的结构简式再在黑板上重新画一遍。这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，学生也容易在精神上懈怠，造成注意力分散。利用iPad，教师可以直接用触控笔在屏幕上随意的书写，擦除笔迹时也不会改变原图。另外，使用iPad可以将任意内容随意缩放，这点很好的照顾到了一部分看不清小字的同学。在这个过程中，学生能够更好的紧跟着老师的思路走，增强了师生的互动，也提高了课堂的教学效率。
（3）在一定程度上改变了学生的学习方式
我们的学生最为欠缺的，恰恰是归纳总结的能力。我在iPad上整理出来笔记，然后以纸质或者电子版的形式发给学生。目的是为了让学生通过参照教师的笔记，能不断的锻炼和提升自己归纳总结的能力。
当然，用iPad和直接手写整理出来的笔记本质没有什么不同。但它表现出来的优点有以下几点：一是，iPad上的笔记可以随意涂改，且无涂改痕迹。二是，在iPad上对笔记可以随意选取部分进行复制粘贴，节省教师的时间和精力。三是，电子版笔记比起只能是黑色字体的打印版，颜色更丰富多彩，笔记的重难点更突出。四是，学生可以下载电子版笔记在手机等电子设备上，供于打印或自学。
我们的学生是在互联网时代成长起来的，早就学会了利用电子设备和网络查询作业题目。这些学生中，其中不乏是真正抱着“求知”的目的的，但更多的仅仅只是来抄答案的。在这样的不良风气之下，我们做教师的就更应当以身作则，亲自示范。告诉他们——电子设备不仅仅是“玩物丧志”的娱乐工具，也是很好的学习工具。而它们在学习上的用途也不仅仅只是用作抄答案，它还可以辅助和提高我们的学习效率。教师利用平板电脑为学生提供多元化的学习资源，在一定程度上改变了学生的学习方式。
三、结束语
目前在我国，虽然基于平板电脑在教学上的应用研究取得了一定的成果，但是大部分的学校还没有这个条件让每一位学生或教师人手一台平板电脑，也就是说大部分的教师是还没有掌握使用平板电脑教学这一专业技能的。即使目前我国大多数学校的现状是——多媒体教学工具在很长一段时间内都不会更新换代，但是，我坚信，我国教育界新的一轮多媒体技术改革浪潮即将到来！作为工作在教学一线的教师，我们就更应该积极的投身于这股改革浪潮之中。学习和研究平板电脑等新的多媒体工具在教学中的应用，探索如何将教学方式现代化，这对提升教学质量，深化教育改革，具有重大的意义。
参考文献
[1]北京师范大学智慧学习研究院. 2015中国智慧学习环境白皮书[M]. 北京： 北京师范大学智慧学习研究院，2015.9.
[2]张立志. 高中多媒体教学的利弊探讨[J]. 中国科教创新导刊，2012，（27）： 130-131.
[3]黃平. 数字化校园的建设[J]. 软件工程师，2013，（11）： 53-54.
[4]袁志军. 互动多媒体技术的发展趋势及对教育教学的影响[J]. 技术应用，2011，（6）： 78-79.
[5]郭大力. 平板电脑在数字校园中的应用研究[J]. 技术与应用，2014，（2）： 60-61.
[6]闰江. 高中信息技术发展趋势[J]. 林区教学，2016，（8）： 93-94.