论文部分内容阅读
摘 要：在小学美术教学中，教师要积极开发纸材料，组织学生展开合作探究学习，提高学生的美术创作能力。借助情境能激发学生的创作思路，集体展览能让学生博采众长，结合生活进行动手活动能提高学生的参与兴趣。这些方法都充分运用了纸材料，能让学生在合作探究中提高美术综合能力。
关键词：合作探究模式 纸材料 小学美术
【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0143-01
美术学习离不开工具和材料，材料的多样性能丰富美术作品的表现形式。在小学美术教学中，纸材料是一种常见的材料，利用纸材料能促使学生增强动手能力，让学生更好地获得美的感受。然而值得思考的是目前小学美术纸材料手工课存在一定的问题，包括课程缺乏针对性和计划性，学生在创作时缺乏自主意识等，这些问题都影响了学生美术综合素养的提高。我在小学美术教学中尝试构建合作探究的学习模式，组织学生参加到丰富多彩的纸材料创作中，让学生提升自己的美术综合能力。
1.借助情境，发散创作思路
为了让学生激发创作激情，产生更多的创意，我在教学中尝试用多媒体创设了情境，促使学生调动听力、视力、触觉等多元感官，将这些感官结合在一起，调动自己的情绪，在自主创作的过程中将认知过程和活动形式结合在一起，更好地发散思路，创作出更有创造性的作品。
在指导学生学习“剪纸中的吉祥纹样”时，为了让学生对剪纸艺术有更深刻的认识。我尝试设计了多媒体课件，在课件中，我给剪纸配上了音乐，展示了出来，让学生近距离地看到剪纸。在课件中，为了突出教学的重点，我还重点展现了剪纸中的吉祥纹样，并配上了喜庆的音乐。在这样的多媒体课件中，学生深入感受了剪纸艺术，同时也激发了学生的创作热情。我在这个基础上鼓励学生展开自主创作，我鼓励学生进行合作探究，让学生尝试找出剪纸作品中的各种吉祥纹样，然后猜猜看这些吉祥纹样的原型是什么，它们分别叫什么名字。此外，我还鼓励学生展开合作设计的活动，尝试设计一种新的吉祥纹样，展现出自己的创意。
为了让学生更好地进入到情境中，我在创设了情境后还常常组织学生进行探讨，说说这样的情境能给人怎样的感受，在创作的过程中要怎样才能体现出自己的创意。在特定情境的辅助下，学生的讨论更为彻底，能交流产生一些更具有创造性的想法，在这个基础上展开纸材料创作，学生的作品就会更有新意。
2.集体展评，博览众人所长
艺术作品不仅形象生动具体，同时其中往往还有着一定的情感，体现了作者独有的思想观和价值观。我在指导学生创作纸材料作品后，还常常组织学生进行集体展评的活动，在活动中，学生不仅能展示自己的创意，还能从其他同学的作品中吸取有用的营养，反过来对自己的创作有一定的辅助作用。
在指导学生学习“提袋的设计”时，我鼓励学生一起制作纸制手提袋，然后利用各种纸材进行装饰，最后，我鼓励学生参与到集体展评的活动中。每一个学生在展评活动中都要当自己作品的模特，拿着自己创作的提袋走模特步，并来到讲台前给同伴介绍自己创作的提袋有什么特点，自己的创作理念上什么。有学生提出：“大家看到了这个提袋的带子了吗？它其实就是两只小兔子的耳朵，而小兔子的头在哪里呢，你们看这里，就在袋子正中间呢。这样是不是给人十分俏皮活泼的感觉呢？”在学生各自演讲后，我鼓励学生进行评选，选出最优秀的作品。同时，我还鼓励学生思考别人的创意对自己的创作是否有什么启发的作用，能否进行借鉴。
在展览的过程中，我鼓励学生分享作品的创作感受，说说自己的作品想要体现怎样的内容。这样就能给学生提供一个相互学习的平台，让学生能在互相肯定、共同成长的过程中发挥再想象和再创造的能力，从而不断地完善自己，创作出更精彩的纸材料作品。
3.动手操作，交流生活体验
在进行纸材料创作的过程中，动手能力的提升是十分重要的。我在教学中为了激发学生的参与兴趣，常常给学生设置一些生活中的场景，给学生出一些和生活比较贴切的题目。这样能激发学生的动手兴趣，同时还能促使学生积极交流生活经验，获得共同进步。
在学习“生活与艺术中的花”后，我给学生出了一道生活体验题：“冬天到了，百花凋零，這个时候，若是家中的花瓶里能放一些精心制作的纸工花卉，那该是一件多美的事情呢，仿佛冬天也不怎么寒冷了呢。大家觉得要怎样创作才能更好地再现生活中的花呢？”我鼓励学生展开小组合作的实践活动，每个小组的成员先进行调查，看看自然界中的花是什么样子的，然后展开创意设计，思考怎样能用纸工的方式展现出花的形态。有学生就尝试用小纸团贴在了钢丝条上，并且染上不同的颜色，制作成了梅花的样子。还有学生分别制作了喇叭花、牡丹花、玫瑰花等各种不同的花卉，在团队合作中完成了纸插花的制作。
在结合生活问题进行纸材料创作的过程中，学生认识到展开美术学习和实践活动对于生活有一定的帮助，美术作品能美化生活，调节人们的心情。这样就促使学生更积极主动地投入到动手操作中，让美术教学的效果有所提高。
在小学美术教学中，我将纸材料创作和合作探究这种学习模式结合在了一起。合作探究的活动促使学生能发挥集体的力量，在团结合作中共同挑难题，体会到合作成功后的快乐，促使学生实现自我价值，唤醒学生的集体意识和自我意识。在小学美术教学中建构合作探究的模式能让美术教学的效果更好，激发学生美术创作的潜能。
关键词：合作探究模式 纸材料 小学美术
【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0143-01
美术学习离不开工具和材料，材料的多样性能丰富美术作品的表现形式。在小学美术教学中，纸材料是一种常见的材料，利用纸材料能促使学生增强动手能力，让学生更好地获得美的感受。然而值得思考的是目前小学美术纸材料手工课存在一定的问题，包括课程缺乏针对性和计划性，学生在创作时缺乏自主意识等，这些问题都影响了学生美术综合素养的提高。我在小学美术教学中尝试构建合作探究的学习模式，组织学生参加到丰富多彩的纸材料创作中，让学生提升自己的美术综合能力。
1.借助情境，发散创作思路
为了让学生激发创作激情，产生更多的创意，我在教学中尝试用多媒体创设了情境，促使学生调动听力、视力、触觉等多元感官，将这些感官结合在一起，调动自己的情绪，在自主创作的过程中将认知过程和活动形式结合在一起，更好地发散思路，创作出更有创造性的作品。
在指导学生学习“剪纸中的吉祥纹样”时，为了让学生对剪纸艺术有更深刻的认识。我尝试设计了多媒体课件，在课件中，我给剪纸配上了音乐，展示了出来，让学生近距离地看到剪纸。在课件中，为了突出教学的重点，我还重点展现了剪纸中的吉祥纹样，并配上了喜庆的音乐。在这样的多媒体课件中，学生深入感受了剪纸艺术，同时也激发了学生的创作热情。我在这个基础上鼓励学生展开自主创作，我鼓励学生进行合作探究，让学生尝试找出剪纸作品中的各种吉祥纹样，然后猜猜看这些吉祥纹样的原型是什么，它们分别叫什么名字。此外，我还鼓励学生展开合作设计的活动，尝试设计一种新的吉祥纹样，展现出自己的创意。
为了让学生更好地进入到情境中，我在创设了情境后还常常组织学生进行探讨，说说这样的情境能给人怎样的感受，在创作的过程中要怎样才能体现出自己的创意。在特定情境的辅助下，学生的讨论更为彻底，能交流产生一些更具有创造性的想法，在这个基础上展开纸材料创作，学生的作品就会更有新意。
2.集体展评，博览众人所长
艺术作品不仅形象生动具体，同时其中往往还有着一定的情感，体现了作者独有的思想观和价值观。我在指导学生创作纸材料作品后，还常常组织学生进行集体展评的活动，在活动中，学生不仅能展示自己的创意，还能从其他同学的作品中吸取有用的营养，反过来对自己的创作有一定的辅助作用。
在指导学生学习“提袋的设计”时，我鼓励学生一起制作纸制手提袋，然后利用各种纸材进行装饰，最后，我鼓励学生参与到集体展评的活动中。每一个学生在展评活动中都要当自己作品的模特，拿着自己创作的提袋走模特步，并来到讲台前给同伴介绍自己创作的提袋有什么特点，自己的创作理念上什么。有学生提出：“大家看到了这个提袋的带子了吗？它其实就是两只小兔子的耳朵，而小兔子的头在哪里呢，你们看这里，就在袋子正中间呢。这样是不是给人十分俏皮活泼的感觉呢？”在学生各自演讲后，我鼓励学生进行评选，选出最优秀的作品。同时，我还鼓励学生思考别人的创意对自己的创作是否有什么启发的作用，能否进行借鉴。
在展览的过程中，我鼓励学生分享作品的创作感受，说说自己的作品想要体现怎样的内容。这样就能给学生提供一个相互学习的平台，让学生能在互相肯定、共同成长的过程中发挥再想象和再创造的能力，从而不断地完善自己，创作出更精彩的纸材料作品。
3.动手操作，交流生活体验
在进行纸材料创作的过程中，动手能力的提升是十分重要的。我在教学中为了激发学生的参与兴趣，常常给学生设置一些生活中的场景，给学生出一些和生活比较贴切的题目。这样能激发学生的动手兴趣，同时还能促使学生积极交流生活经验，获得共同进步。
在学习“生活与艺术中的花”后，我给学生出了一道生活体验题：“冬天到了，百花凋零，這个时候，若是家中的花瓶里能放一些精心制作的纸工花卉，那该是一件多美的事情呢，仿佛冬天也不怎么寒冷了呢。大家觉得要怎样创作才能更好地再现生活中的花呢？”我鼓励学生展开小组合作的实践活动，每个小组的成员先进行调查，看看自然界中的花是什么样子的，然后展开创意设计，思考怎样能用纸工的方式展现出花的形态。有学生就尝试用小纸团贴在了钢丝条上，并且染上不同的颜色，制作成了梅花的样子。还有学生分别制作了喇叭花、牡丹花、玫瑰花等各种不同的花卉，在团队合作中完成了纸插花的制作。
在结合生活问题进行纸材料创作的过程中，学生认识到展开美术学习和实践活动对于生活有一定的帮助，美术作品能美化生活，调节人们的心情。这样就促使学生更积极主动地投入到动手操作中，让美术教学的效果有所提高。
在小学美术教学中，我将纸材料创作和合作探究这种学习模式结合在了一起。合作探究的活动促使学生能发挥集体的力量，在团结合作中共同挑难题，体会到合作成功后的快乐，促使学生实现自我价值，唤醒学生的集体意识和自我意识。在小学美术教学中建构合作探究的模式能让美术教学的效果更好，激发学生美术创作的潜能。