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【摘要】基于创业能力的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养高职学生的创业意识和创业能力为目标，将高职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。我院以校企合作理论和创业教育理论为基础，对实践教学体系进行创新性探索，以便实现高职学生理论学习和工作实践的紧密结合。
【关键词】创业教学；校企机制
创业教育被称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要地位。然而，创业教育在我国却相当薄弱。而基于创业能力的校企合作教育则是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养高职生的综合创业能力为目标的教育活动。其目的是要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识。
一、创业教育实践教学体系的构建
（一）构建创业教育实践教学目标体系的基本原则
实践教学是现代高职教育工作中极其重要的一个组成部分，并且就目前来说，实践教学方式确实对于学生的素质全面提升起到了极其重要的作用，为学院各个教育工作者所认可。当前，学院已经针对各个专业都建立起了相应的实践教学，并且逐步开始对各方面的整体性观念进行强化。而具体的原则主要是以下几个方面：
1、无论是专业性和还是普及型原则，都在专业教育进行的过程中起到了强化、渗透的创业教育作用，而要提升教育的效果，就应当将这两个方面加以结合，从构建起具有创造性的实践教学体系。并且在以往传统的实践教学体系基础之上，还应当对于创业教育中所涉及到的相关教育实践环节进行强化，以此来促使专业性、普及性的创业教育能够在这一过程中得到切实有效的结合，最终促使绝大部分的学生都能够最大程度的接受普及性创业教育这一模式，而由小部分学生来接受专业性的创业教育，而达到少数学生进行自主性创业的目标。
2、以学生作为最为核心的原则来进行创业教育实际，并且针对各个方面的教学体系来进行针对性的设计，从而达到对学生创业知识进行丰富、创业潜能进行激发的目的，促使学生能够在这一过程中得到了对于创业精神的培养，提升学生的创业能力。
3、全过程实践的原则即在整个教学过程中将实践教学贯穿到教学的各个环节。
4、全过程质量监控的原则即以提高学生的创业能力为核心，以师生共同参与为基础设置的监控。避免实践教学流于形式，保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。
（二）实践教学体系的内容
高职实践教学内容体系的构建是从人才培养目标和培养模式的科学特点出发，以综合职业能力为中心，采取以职业岗位群为目标以及在目标岗位群的职业能力分解的基础上来确定实践教学内容体系的方式。具体如下：
1、课内实践教学设计
课内实践教学设计主要是在原有专业课程设置的基础上，增设创业教育的四大课程模块，即创业意识类模块、创业知识类模块、创业能力类模块和创业实务操作类模块。
2、课外实践教学设计
建立起以课堂教学为主线，课外实践教学相配套的课后创业实践活动辅助教学方案。具体实施途径如下：
1）建立创业教育实践基地通过建立相应的创业教育实践基地，将教学过程植根于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动提供实践基础。
2）强化产学研合作教育通过与企业合作，实现与企业共同成长。一方面，可让专业教师参与企业发展的实践；另一方面，请企业家走进课堂，探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制以及产学研一体化、校企合作共同成长的有效方式。
3）创建创业教育虚拟网络平台整合高校创业教育资源，构建一个统一的、开放的平台，满足学生的个性化需求，借助网络平台可充分利用网络资源为学生创业服务。
（三）实践教学管理体系
为了使得实践教学的管理更加符合校企合作、工学结合的要求，我院从2010年开始，制定了《实习（训）管理规定》、《实习（训）基地建设管理规定》、《实习（训）经费使用管理暂行规定》。教务处先后出台《实习（训）指导教师工作手册》、《学生实习（训）手册》、《毕业论文（设计）指导教师手册》等实践教学管理规章制度手册，使得实践性教学环节的质量有了保证。
二、创业教育实践教学运行机制的创建
（一）实践教学的动力机制
能够切实有效的对校企合作起到推动和维系作用的只有良好的动力机制，而动力机制在进行创建的过程中，务必要保证做到以下量个方面：首先，校企在进行合作的过程中，必须要把服务学生这方面的工作放在第一位，并且以学生自身对于各方面的需求来起到合作的推动作用；其次，要建立起学校、企业、学生三方面多赢的制度，也就是校企的合作应当从对三方都有利的条件来下执行，以此来促使三个方面能够保持长久的协作关系。
（二）实践教学管理的控制体系
对于教学制度的各个方面进行完善，同时执行好更加规范的实践教学工作，最终确保实践教学能够有所保证，制定好相关教学工作的约束标准，其标准的制定必须要依据教学目标、标准、教学计划等方面来执行，同时其教学工作应当保持自身的操作训练专业性，还要时常对各个方面进行考核制度制定；而在健全的教学体制工作之中，要建立好教学质量管理体系、教学质量监控体系、教学质量评估体系、教学质量信息反馈与处理体系等。
（三）实践教学质量的动态监控评价机制
职业教育区别于普通教育教学管理的最大特点之一，就是教学监控的动态性和评价机制的多元性。与一般的理论教学相比，实践教学的一个显著特点是分散性和流动性，学生实习往往不是同一时间聚集在同一个地方由同一教师教学。因此校企合作教育模式下的教学监控机制，更多的是要采取实践教学的质量监控方法。其中，学生和教师的出勤率、学生的技能学习考核能否通过等是对实践教学学习质量实施监控的重要指标。 三、创业教育实施保的证措施
（一）更新人才培养理念
培养高素质的创新创业型人才成为一种全新的教育理念，其基本目标是使受教育者在深入掌握专业知识和专业技能的基础上，具有较强的创业意识，形成稳定的创业基本素质，具有较强的发展潜力和社会适应性。
（二）教学方式与方法改革
依据各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，有针对性地运用案例教学、项目教学、情境式实验教学、沙盘模拟教学、网络互动教学等多种教学方式与方法，通过教学内容与教学方法的系统整合和各种教学方法之间的相互渗透与补充，强化学生创新能力与实战能力的训练。通过创业案例教学，使学生感受和把握创业管理的真谛和精髓。
（三）加强和整合创业指导师资队伍
推动学生创业的普及与开展，师资水平是关键。我院注重双师型教师队伍培养，鼓励和引导教师参与企业一线工作。鼓励在职进修，提升综合知识、技能与素养。并已聘请企业一线具有丰富实践经验的教师加入实践教学队伍。
（四）校园创业氛围培育
我院充分利用校内外资源，组织各种高质量的创业报告、创业论坛、企业家课堂等活动营造学校创业教育的环境与氛围。对符合企业需求，有一定市场前景的创业项目，可给予一定的支持，从而激发学生的创业欲望，在校企双方相关教师的指导下，学生的创业能力会得以提升，优秀的学生创业团队会不断涌现，以创业带动就业的局面在我院已经逐步形成。
四、结束语
创业教育是一个复杂的系统工程，作为培养高素质技术技能型人才的高职院校，面对当前的就业形势和社会发展趋势，积极引导大学生自主创业，以创业带动就业，不断拓宽高职院校可持续发展之路。此外，当前社会在迅速发展的过程中，将会越来越需要这一类大量的人才，这对于我国经济的发展来说，起着极其重要的作用。
参考文献
[1]何红.高职经管类专业校企合作运行机制的实践与探索[J].北京劳动保障职业学院学报，2009（03）
[2]徐世军.“工学结合”教育模式的组织与运行机制的研究[J].天津职业院校联合学报，2008（04）
[3]韩继红.高等职业教育工学结合运行机制的理性思考[J].辽宁教育研究，2008（06）
【关键词】创业教学；校企机制
创业教育被称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要地位。然而，创业教育在我国却相当薄弱。而基于创业能力的校企合作教育则是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养高职生的综合创业能力为目标的教育活动。其目的是要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识。
一、创业教育实践教学体系的构建
（一）构建创业教育实践教学目标体系的基本原则
实践教学是现代高职教育工作中极其重要的一个组成部分，并且就目前来说，实践教学方式确实对于学生的素质全面提升起到了极其重要的作用，为学院各个教育工作者所认可。当前，学院已经针对各个专业都建立起了相应的实践教学，并且逐步开始对各方面的整体性观念进行强化。而具体的原则主要是以下几个方面：
1、无论是专业性和还是普及型原则，都在专业教育进行的过程中起到了强化、渗透的创业教育作用，而要提升教育的效果，就应当将这两个方面加以结合，从构建起具有创造性的实践教学体系。并且在以往传统的实践教学体系基础之上，还应当对于创业教育中所涉及到的相关教育实践环节进行强化，以此来促使专业性、普及性的创业教育能够在这一过程中得到切实有效的结合，最终促使绝大部分的学生都能够最大程度的接受普及性创业教育这一模式，而由小部分学生来接受专业性的创业教育，而达到少数学生进行自主性创业的目标。
2、以学生作为最为核心的原则来进行创业教育实际，并且针对各个方面的教学体系来进行针对性的设计，从而达到对学生创业知识进行丰富、创业潜能进行激发的目的，促使学生能够在这一过程中得到了对于创业精神的培养，提升学生的创业能力。
3、全过程实践的原则即在整个教学过程中将实践教学贯穿到教学的各个环节。
4、全过程质量监控的原则即以提高学生的创业能力为核心，以师生共同参与为基础设置的监控。避免实践教学流于形式，保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。
（二）实践教学体系的内容
高职实践教学内容体系的构建是从人才培养目标和培养模式的科学特点出发，以综合职业能力为中心，采取以职业岗位群为目标以及在目标岗位群的职业能力分解的基础上来确定实践教学内容体系的方式。具体如下：
1、课内实践教学设计
课内实践教学设计主要是在原有专业课程设置的基础上，增设创业教育的四大课程模块，即创业意识类模块、创业知识类模块、创业能力类模块和创业实务操作类模块。
2、课外实践教学设计
建立起以课堂教学为主线，课外实践教学相配套的课后创业实践活动辅助教学方案。具体实施途径如下：
1）建立创业教育实践基地通过建立相应的创业教育实践基地，将教学过程植根于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动提供实践基础。
2）强化产学研合作教育通过与企业合作，实现与企业共同成长。一方面，可让专业教师参与企业发展的实践；另一方面，请企业家走进课堂，探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制以及产学研一体化、校企合作共同成长的有效方式。
3）创建创业教育虚拟网络平台整合高校创业教育资源，构建一个统一的、开放的平台，满足学生的个性化需求，借助网络平台可充分利用网络资源为学生创业服务。
（三）实践教学管理体系
为了使得实践教学的管理更加符合校企合作、工学结合的要求，我院从2010年开始，制定了《实习（训）管理规定》、《实习（训）基地建设管理规定》、《实习（训）经费使用管理暂行规定》。教务处先后出台《实习（训）指导教师工作手册》、《学生实习（训）手册》、《毕业论文（设计）指导教师手册》等实践教学管理规章制度手册，使得实践性教学环节的质量有了保证。
二、创业教育实践教学运行机制的创建
（一）实践教学的动力机制
能够切实有效的对校企合作起到推动和维系作用的只有良好的动力机制，而动力机制在进行创建的过程中，务必要保证做到以下量个方面：首先，校企在进行合作的过程中，必须要把服务学生这方面的工作放在第一位，并且以学生自身对于各方面的需求来起到合作的推动作用；其次，要建立起学校、企业、学生三方面多赢的制度，也就是校企的合作应当从对三方都有利的条件来下执行，以此来促使三个方面能够保持长久的协作关系。
（二）实践教学管理的控制体系
对于教学制度的各个方面进行完善，同时执行好更加规范的实践教学工作，最终确保实践教学能够有所保证，制定好相关教学工作的约束标准，其标准的制定必须要依据教学目标、标准、教学计划等方面来执行，同时其教学工作应当保持自身的操作训练专业性，还要时常对各个方面进行考核制度制定；而在健全的教学体制工作之中，要建立好教学质量管理体系、教学质量监控体系、教学质量评估体系、教学质量信息反馈与处理体系等。
（三）实践教学质量的动态监控评价机制
职业教育区别于普通教育教学管理的最大特点之一，就是教学监控的动态性和评价机制的多元性。与一般的理论教学相比，实践教学的一个显著特点是分散性和流动性，学生实习往往不是同一时间聚集在同一个地方由同一教师教学。因此校企合作教育模式下的教学监控机制，更多的是要采取实践教学的质量监控方法。其中，学生和教师的出勤率、学生的技能学习考核能否通过等是对实践教学学习质量实施监控的重要指标。 三、创业教育实施保的证措施
（一）更新人才培养理念
培养高素质的创新创业型人才成为一种全新的教育理念，其基本目标是使受教育者在深入掌握专业知识和专业技能的基础上，具有较强的创业意识，形成稳定的创业基本素质，具有较强的发展潜力和社会适应性。
（二）教学方式与方法改革
依据各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，有针对性地运用案例教学、项目教学、情境式实验教学、沙盘模拟教学、网络互动教学等多种教学方式与方法，通过教学内容与教学方法的系统整合和各种教学方法之间的相互渗透与补充，强化学生创新能力与实战能力的训练。通过创业案例教学，使学生感受和把握创业管理的真谛和精髓。
（三）加强和整合创业指导师资队伍
推动学生创业的普及与开展，师资水平是关键。我院注重双师型教师队伍培养，鼓励和引导教师参与企业一线工作。鼓励在职进修，提升综合知识、技能与素养。并已聘请企业一线具有丰富实践经验的教师加入实践教学队伍。
（四）校园创业氛围培育
我院充分利用校内外资源，组织各种高质量的创业报告、创业论坛、企业家课堂等活动营造学校创业教育的环境与氛围。对符合企业需求，有一定市场前景的创业项目，可给予一定的支持，从而激发学生的创业欲望，在校企双方相关教师的指导下，学生的创业能力会得以提升，优秀的学生创业团队会不断涌现，以创业带动就业的局面在我院已经逐步形成。
四、结束语
创业教育是一个复杂的系统工程，作为培养高素质技术技能型人才的高职院校，面对当前的就业形势和社会发展趋势，积极引导大学生自主创业，以创业带动就业，不断拓宽高职院校可持续发展之路。此外，当前社会在迅速发展的过程中，将会越来越需要这一类大量的人才，这对于我国经济的发展来说，起着极其重要的作用。
参考文献
[1]何红.高职经管类专业校企合作运行机制的实践与探索[J].北京劳动保障职业学院学报，2009（03）
[2]徐世军.“工学结合”教育模式的组织与运行机制的研究[J].天津职业院校联合学报，2008（04）
[3]韩继红.高等职业教育工学结合运行机制的理性思考[J].辽宁教育研究，2008（06）