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摘要：《道德与法治》主要在于培养学生的道德意识和法治意识，遵纪守法是作为合格公民的基础。所以整个教学内容应该围绕着提高学生的品德修养和法治意识入手，从学生的成长出发，让他们有道德责任感和法律责任感。改革的重点是以学生为主体，激发学生学习兴趣和积极主动性。为此，教师必须重视课堂教学的各个环节，尤其是课堂教学的导入环节。导入既是课堂教学的首要环节，也是关键环节。虽然只有短短的几分钟，但它起着先声夺人、一锤定音的作用，它的好坏会影响教學目标的达成度和课堂教学质量的提高。教学实践中，导入看似简单，但操作起来并非易事，它需要从微观和宏观上进行整体布局。基于导入的重要作用，结合平时工作中的教学经验，现对初中《道德与法治》教学导入进行了探索。
关键词： 初中道德与法治;导入;导入方法
在教学中，新课的导入是一个很重要的环节，它是新课的开端，是教师谱写的一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符。恰当的导入可以引导学生逐步调整自己，尽快进入学习状态。课题导入应该遵循的基本原则是：
（1）紧扣教学目标。课题导入要针对教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离干教学内容之外，不要节外生枝。
（2）导语要短小精悍。一般来说，2-3分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。成功的导入要简洁，有针对性。
（3）从学生实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为导语，搞得学生无法接受。
现以初中《道德与法治》课特点和学生认知规律角度来阐述其教学导入方法。
一、时政热点导入法
时政热点通常是当前国内外发生的重大事件，有其敏感性和关注度，涉及生活，贴近社会。我们知道初中道德与法治是一门综合性的课程，涉及面比较广。通过时政热点导入引导学生对国内外大事的关注，培养他们关心国家大事及国际视野都有其重要意义，同时也提高学生的学习兴趣。
运用时政热点导入要注意以下问题：第一，选用的时政热点材料要有典型性。典型性就是要有说服力，让大多数学生能接受，选用的材料不在于多，要有深度，能做到一材多用，就拿选用的导入材料来说，不仅仅是导入可用，也要在后面知识内容中贯穿使用，这样导入的材料才有可能彰显出更大的价值。第二，时政材料的选择要有趣味性。并不是所有的时政材料都适合学生的口味，当选用的时政材料再重大，不合学生的口味，也只能是索然无味，因此选用时政材料要结合学生的生活经验和特点。第三，时政材料的呈现方式要有多样性。可用文字、图片、视频等多样化的方式呈现，可以激发学生的关注。第四，时政材料的选择应是师生双边活动。在选择导入时政热点材料时，不要把它当成只是教师一个人的活动，要发动学生，让学生参与其中，在他们选择的材料中使用有价值的材料作为教学导入内容，有利于发挥学生的主体作用，学生在搜集时政材料的过程中，也更加激发了他们对国家、社会、世界的关注，视野得到开阔。
二、影像导入法
影像导入法是指教师运用多媒体现代教学手段播放相关的影像片段，通过声、形、光、色形式融合，对学生多种感官的刺激，以生动、形象、直观的画面展现在学生面前的一种方法。有利于丰富教学内容，学生通过观看学习内容相关的影像片段，使原来枯燥的知识或抽象的内容得以形象化，让学生有种身临其境的感觉，这会使学生对所学知识产生好奇感、新颖感，不仅吸引学生的注意力，而且也会激发他们学习的欲望，同时提高他们的积极性和主动性。运用影像导入注意的问题：第一，影像资料选择、剪辑要有针对性。在众多的影像资料中选择与教学内容关联性较高的，不是单单提供观赏的，要让影像导入切中要害。第二，影像播放过程中，教师要适时引导学生注意观察思考，在关键时段设疑，抓住有利时机顺势导入。第三，影像导入要精当，配以必要的文字引导。
三、讨论导入法
讨论导入法是指教师在教学伊始，事先设计好材料，由材料中引申出讨论的问题，组织学生通过分组方式展开交流，达成共识后引出课题的一种导入方法。运用讨论导入可以增进学生的课堂参与意识，激发他们的学习动机。用讨论导入注意以下问题：第一，不要重形式，轻内容，讨论要围绕核心问题展开。第二，讨论问题的设置不能随意性，要有启发性，能给学生一定的思维空间。第三，设置讨论导入问题难度要适中，既要激发学生积极思维，又要学提高学生的论辩能力。第四，不能放任自流，教师要围绕讨论给学生指点，防止讨论不着边际引导他们回归正题。第五，时间要安排得当。第六，要及时点评。教师在导入讨论后，教师对学生的观点要能正确评价，让他们看到肯定之处和不足之处。
四、日常生活经验导入法
日常生活经验导入法是指教师运用学生亲身体验或经历过的事件或实例与所授课题建立联系，使学生进入新知识学习的一种导入方法。当学生所学知识与他们的生活经历有着密切联系时，教师可以从中选取他们日常学习和生活的事件作为教学导入的资源，能够提高学生参与度。道德与法治课程性质有其实践性，要求注重与学生生活经验和社会实践的联系。运用生活经验导入注意的问题：第一：选用的事件或实例应紧贴学生生活经验。不同时代的人，经历的背景不同，体验也不同，不能用他们没有经历、没有体验过的事件拿来导入，那样会使学生不知所云。。第二，要注重观察积累学生生活事件，运用生活经验导入离不开道德与法治教师对所授班级学生的平时观察，要尽可能地利用课内课外机会观察所授学生间的关系，班级新闻等，教学素材真正来源于学生生活，真正扎根于学生实践中。第三，要注意对生活事件的反思。运用生活经验导入要善于引导学生对其反思，学会分析评价，在学习的过程中达到育人的目的，学生生活事件时时都有发生，这要源于道德与法治教师平时细心观察、善于捕捉。
参考文献：
[1]陶永华.新课程思想政治怎么教 芜湖：安徽师范大学出版社，2013.
[2]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学技能训练 北京：北京大学出版社，2010.
[3]高燕.现代教学基本技能训练 青岛：青岛海洋大学出版社，2000 .
[4]陈燕.教学导入的魅力 基础教育论坛 2011.
[5]邓萍萍.初中语文课堂教学导入 中国科教创新导刊 2013.
关键词： 初中道德与法治;导入;导入方法
在教学中，新课的导入是一个很重要的环节，它是新课的开端，是教师谱写的一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符。恰当的导入可以引导学生逐步调整自己，尽快进入学习状态。课题导入应该遵循的基本原则是：
（1）紧扣教学目标。课题导入要针对教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离干教学内容之外，不要节外生枝。
（2）导语要短小精悍。一般来说，2-3分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。成功的导入要简洁，有针对性。
（3）从学生实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为导语，搞得学生无法接受。
现以初中《道德与法治》课特点和学生认知规律角度来阐述其教学导入方法。
一、时政热点导入法
时政热点通常是当前国内外发生的重大事件，有其敏感性和关注度，涉及生活，贴近社会。我们知道初中道德与法治是一门综合性的课程，涉及面比较广。通过时政热点导入引导学生对国内外大事的关注，培养他们关心国家大事及国际视野都有其重要意义，同时也提高学生的学习兴趣。
运用时政热点导入要注意以下问题：第一，选用的时政热点材料要有典型性。典型性就是要有说服力，让大多数学生能接受，选用的材料不在于多，要有深度，能做到一材多用，就拿选用的导入材料来说，不仅仅是导入可用，也要在后面知识内容中贯穿使用，这样导入的材料才有可能彰显出更大的价值。第二，时政材料的选择要有趣味性。并不是所有的时政材料都适合学生的口味，当选用的时政材料再重大，不合学生的口味，也只能是索然无味，因此选用时政材料要结合学生的生活经验和特点。第三，时政材料的呈现方式要有多样性。可用文字、图片、视频等多样化的方式呈现，可以激发学生的关注。第四，时政材料的选择应是师生双边活动。在选择导入时政热点材料时，不要把它当成只是教师一个人的活动，要发动学生，让学生参与其中，在他们选择的材料中使用有价值的材料作为教学导入内容，有利于发挥学生的主体作用，学生在搜集时政材料的过程中，也更加激发了他们对国家、社会、世界的关注，视野得到开阔。
二、影像导入法
影像导入法是指教师运用多媒体现代教学手段播放相关的影像片段，通过声、形、光、色形式融合，对学生多种感官的刺激，以生动、形象、直观的画面展现在学生面前的一种方法。有利于丰富教学内容，学生通过观看学习内容相关的影像片段，使原来枯燥的知识或抽象的内容得以形象化，让学生有种身临其境的感觉，这会使学生对所学知识产生好奇感、新颖感，不仅吸引学生的注意力，而且也会激发他们学习的欲望，同时提高他们的积极性和主动性。运用影像导入注意的问题：第一，影像资料选择、剪辑要有针对性。在众多的影像资料中选择与教学内容关联性较高的，不是单单提供观赏的，要让影像导入切中要害。第二，影像播放过程中，教师要适时引导学生注意观察思考，在关键时段设疑，抓住有利时机顺势导入。第三，影像导入要精当，配以必要的文字引导。
三、讨论导入法
讨论导入法是指教师在教学伊始，事先设计好材料，由材料中引申出讨论的问题，组织学生通过分组方式展开交流，达成共识后引出课题的一种导入方法。运用讨论导入可以增进学生的课堂参与意识，激发他们的学习动机。用讨论导入注意以下问题：第一，不要重形式，轻内容，讨论要围绕核心问题展开。第二，讨论问题的设置不能随意性，要有启发性，能给学生一定的思维空间。第三，设置讨论导入问题难度要适中，既要激发学生积极思维，又要学提高学生的论辩能力。第四，不能放任自流，教师要围绕讨论给学生指点，防止讨论不着边际引导他们回归正题。第五，时间要安排得当。第六，要及时点评。教师在导入讨论后，教师对学生的观点要能正确评价，让他们看到肯定之处和不足之处。
四、日常生活经验导入法
日常生活经验导入法是指教师运用学生亲身体验或经历过的事件或实例与所授课题建立联系，使学生进入新知识学习的一种导入方法。当学生所学知识与他们的生活经历有着密切联系时，教师可以从中选取他们日常学习和生活的事件作为教学导入的资源，能够提高学生参与度。道德与法治课程性质有其实践性，要求注重与学生生活经验和社会实践的联系。运用生活经验导入注意的问题：第一：选用的事件或实例应紧贴学生生活经验。不同时代的人，经历的背景不同，体验也不同，不能用他们没有经历、没有体验过的事件拿来导入，那样会使学生不知所云。。第二，要注重观察积累学生生活事件，运用生活经验导入离不开道德与法治教师对所授班级学生的平时观察，要尽可能地利用课内课外机会观察所授学生间的关系，班级新闻等，教学素材真正来源于学生生活，真正扎根于学生实践中。第三，要注意对生活事件的反思。运用生活经验导入要善于引导学生对其反思，学会分析评价，在学习的过程中达到育人的目的，学生生活事件时时都有发生，这要源于道德与法治教师平时细心观察、善于捕捉。
参考文献：
[1]陶永华.新课程思想政治怎么教 芜湖：安徽师范大学出版社，2013.
[2]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学技能训练 北京：北京大学出版社，2010.
[3]高燕.现代教学基本技能训练 青岛：青岛海洋大学出版社，2000 .
[4]陈燕.教学导入的魅力 基础教育论坛 2011.
[5]邓萍萍.初中语文课堂教学导入 中国科教创新导刊 2013.