【摘 要】
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目的 探索适用于本科护理学专业《预防医学》课程的教学模式,进一步优化教学效果.方法 选择某校2018级和2019级本科护理学专业共18个班、798位学生作为研究对象.2018级采用线上教学,2019级采用线上线下混合式教学.应用SPSS 22.0软件比较两种教学模式差异.结果 线上教学和线上线下混合式教学总评成绩等级差异有统计学意义(u=33 190.500,P＜0.05);线上和线上线下混合式教学理论成绩(t=-14.624)、实验成绩(t=-16.962)和总评成绩(t=-24.411)差异均有统计学
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目的 探索适用于本科护理学专业《预防医学》课程的教学模式,进一步优化教学效果.方法 选择某校2018级和2019级本科护理学专业共18个班、798位学生作为研究对象.2018级采用线上教学,2019级采用线上线下混合式教学.应用SPSS 22.0软件比较两种教学模式差异.结果 线上教学和线上线下混合式教学总评成绩等级差异有统计学意义(u=33 190.500,P＜0.05);线上和线上线下混合式教学理论成绩(t=-14.624)、实验成绩(t=-16.962)和总评成绩(t=-24.411)差异均有统计学意义(P＜0.05);学生对两种教学模式的学习准备(x2=50.335)、学习氛围(x2=13.831)、学习过程(x2=17.020)、学习效果(x2=33.824)、教学方法(x2=8.492)和教学效果(x2=25.097)满意率差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 线上线下混合式教学理论成绩、实验成绩和总评成绩都低于线上教学,但学生对混合式教学过程和教学效果满意率较高,因此线上线下混合式教学模式更具有发展优势.可通过课堂思政教育、线上线下理论与实践教学的有机结合,建立多样、立体的课程评价体系等措施优化混合式教学模式,以提升教学效果.
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