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摘要：本文从三维教学目标的分裂、教学内容缺少生活性、教学方法与形式背离三方面，分析了当前影响体育课堂教学有效性提升的相关因素，针对其中存在的具体问题，通过提高学生自主学习意识、推动他们全面发展，充分遵循三维教学目标、促进学生个性发展，加强教学与生活的联系、丰富学生情感体验，灵活运用多种教学方法、切实提高教学质量四个维度，提出了体育教学有效性提升的策略。旨在能够让广大体育教师正确认知课堂教学有效性，进而从学生的角度出发，以学生为本，真正转变传统教育理念和方法，从根本上实现教学质量的最优化。
关键词：体育课堂;有效性;影响因素;提升策略
随着体育课堂革新的日益深入，体育课堂教学逐渐发生了一定变化，体育教师在日常教学中针对“根据体育课堂教学、推动学生健康全面发展”这一基本问题，努力探索体育课堂教学的实效性，重视学生在体育技巧、知识、素养、兴致及终身锻炼意识等诸多方面得到锻炼效益。但因为某些体育教师并未正确认知课堂教学实效性，造成体育课堂教学效率较低、质量较差的情况。因此，有必要对其进行纠正与改善，以便更好的推进体育教师课程思想的回归，全面实现课堂高效教学，进而达到提高教学效率与推动广大学生健康全面发展的根本目的。
一、影响体育课堂教学有效性提升的因素
（一）三维教学目标的分裂
体育课堂教学的三维目标是各个学校对体育教学提出的特殊要求，是体育教学的切入点及终点，有效贯彻及落实知识与及能力、方式与过程、情感与家价值观念的三维教学目标有助于推动学生的健康全面发展。目前，在体育日常课堂教学规划与实践中逐渐暴露出三维目标分裂的问题，大部分体育教师在制定教学目标过程中，通过更加重视教学方式与过程、情感及价值取向，可对体育知识与技巧缺少关注。尤其在某些公开课程中，部分体育教师有意识地回避知识与能力教学，想尽一切方法在过程与方式教学上花费时间与精力，在情感与价值观念上推陈出新。这样制定教学目标，实际上对体育教学的三维目标理解发生了偏离，事实上，体育教师在教学当中单方面的重视体育知识与能力的讲解，从本质上看是将体育教学目的限制在体育能力与知识讲解的范畴中，严重阻碍了学生的全面发展。
（二）教学内容缺少生活性
将体育教学内容和学生现实生活、社会生活有机整合，让体育教学真正为学生将来工作及生活提供优质服务，变成当下课程改革形势下体育课堂教学内容革新的重点。体育教学内容的生活性主要指的是在新课程改革的指导下，体育课堂教学应在教学内容的规划与设计上，将教学实践活动与学生日常生活、社会劳动紧密结合在一起，创建各种富有生活气息的教学内容，让学生处在生活场景的氛围中积极主动地投入到体育学习中。实施体育教学内容的生活性，有利于提高学生的学习兴趣，促进教学有效性的提升。长时间 以来，体育课堂教学由于受到运动比赛与传统封闭课程管理的影响与限制，缺少生活性内容，教学艰难、学习困难是目前体育教学中常见的现象。体育教学内容生活性是其教学革新的必然选择，同时也是体育为社会生产生活提供服务的有效途径。为了确保体育课堂教学的实效性，教师在体育基础知识、能力讲解当中，应将知识与情景拓展与转移到现实生活场景中，充分体现体育生活的紧密关系，并运用学生喜欢的形式呈现教学内容。
（三）教学方法和形式背离
当前，在健康教学理念引导下，有许多体育教师在实际教学当中过于重视形式而忽略教学方法，片面性的注重学生的动与乐，虽然在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但这样的形式化的教学，卻存在浮躁、盲目的问题，学生个人思维与情感并未真正被激发出来。究其根本原因，主要是由于体育课堂教学缺少自主探究及协作活动。主要体现在探究形式感过强、自主性变成了自由活动、协作并未得到落实。根据相关调查结果表明，许多教师在实际教学中重视外在形式，通常将协作能力的提升、合作方式的落实，转变成了对课堂教学实践行为转变的追求，协作学习只有形式，没有内在现实意义，将其变成了教师课堂教学的休息环节。
二、体育课堂教学有效性提升的有效策略
（一）提高学生自主学习意识、推动他们全面发展
学生是体育课堂教学中的主体对象，教师必须坚持以学生为本，并且教师作为课堂的引导者与组织者，还要全面考虑学生的个性与特点。学生学习各种体育知识，根据教师的讲解、自身的探索，在得到相应知识的过程中，逐渐提高了个人的运动能力，在无形中影响了广大学生的价值观、人生观以及世界观，从而促进学生的健康全面发展。想要让学生掌握更多的体育知识，就需要教师积极鼓励与引导学生主动参加各种体育教学实践活动，同时这也是体育课堂教学的一个重要目标。从学生自主锻炼意识方面上看，过去以基础动作、技巧战术讲解为主要内容的课堂教学模式会在一定程度上降低学生的学习兴趣，无法让他们体会到体育运动的快乐。要让学生形成自主学习意识，最有效的方法便是让他们踊跃加入到体育活动中，在实际运动中感受乐趣，只有这样才能真正激发学生、鼓励学生，促使他们自愿参加体育活动，切实提高他们自主锻炼的积极性，进而推动教学质量的提升。
（二）充分遵循三维教学目标、促进学生个性发展
三维教学目标主要指的是知识与能力、过程与方式、情感与价值观念，在体育教学当中教师应高度重视学生个性化发展，这就要求教学活动应以学生个人特点为基础，做到对学生个性差异的切实尊重，主动在日常课堂教学中构建自由亲善及轻松愉悦的课堂氛围，为广大学生提供充分展示自我能力的空间，根据教学的开放性，促进学生运动技巧掌握、情感思想培养、个性化发展等多个方面的成长，通过正确引导学生在运动当中找到自己的闪光点，不断促使教学与学生的同步发展。积极创建良好的教学环境，努力激发学生的热情，按照具体的教学经验来看，自由民主的关系更有利于课堂和谐氛围的构建。
因此，在体育课堂教学中，教师们的正确标准的示范动作、和善可亲的教学态度与积极眼光的精神面貌都能够有助于获得学生更多的信赖，进而调动学生学习热情，让他们可以更好的投入到学习中。此外，集体合作是教师与学生共同创建和谐课堂氛围的驱动器，在体育课堂中，能够与学生进行换位思考，将课堂交给学生，使他们成为课堂的主体，充分相信与肯定学生的能力。教师按照课堂教学的具体内容，创建课堂情景，让学生可以在不同的情景中自由学习、协作学习及开放性学习，这样能够有效提高他们的学习兴趣，使他们感受到学习的乐趣，体验到成就感。同时，在这样和谐的课堂氛围下，既能够实现三维教学目标，同时还能提高学生的责任感，并且也能培养他们主动参加体育活动的意识，从根本上转变学生的学习态度。 （三）加强教学与生活的联系、丰富学生情感体验
体育课堂教学目标应坚持有效性教学的价值观念，在实践过程中应做到详细、清晰、明确。在新课程标准规定下，体育课堂教学应主动与现实生活建立起联系，让学生真正产生认同感，这样才能够激发他们的积极性与主动性，并通过参加课堂体育活动得到相应的情感体验。但从当前教学现状来看，大多数体育课堂教学始终都在强调体育专业知识与技能的讲解，导致课堂氛围过于压抑、教学内容过于单调，无法有效吸引学生，严重降低了学生的学习兴趣，进而让学生无法全身心投入到学习中。
体育课堂在实际教学中，教师应善于挖掘现实生活始终的素材，将体育教学与学生的日常生活有机结合，使他们感受到体育学习不只是存在于课堂上，同时还出现在平时生活中，主动引导学生运用课余时间，多参与各种体育活动，进一步强化体育教学与生活的结合。根据简练风趣的教学语言能够创建相应的教学情境，换言之，也就是教师的个人语言能力将直接影响着学生的学习成效。作为合格优秀的体育教师来说，不能降低對自身的要求，应运用学生喜闻乐见的形式及风趣的语言与他们进行沟通交流，拉近与学生间的距离，让学生主动参与到课堂教学中，以此来增强课堂教学的实效性。
（四）灵活运用多种教学方法、切实提高教学质量
体育课堂教学形式多种多样，不同的教学形式及教学方法有着各自的有点，不存在优劣之分，只有充分坚持以学生为核心，从学生具体情况出发，才能够有效促进学生的全面发展。并且，教学方法也不是固定不变的，应随着教学环境与教学主体的变化而改变，也就是说，即使是相同的教学内容，所选择的教学方法也应有所不同和变化，体育教师要具有一定针对性地对教学方法进行调整与完善。以耐力长跑为例，为了能够让学生在长时间的耐力长跑过程中感觉到乐趣，在实际上课当中，教师可通过对跑步场地及方式的变化，比如可钻石象征性长跑、接力跑、小组对抗赛或是蛇形跑等多种形式，为学生带来新鲜的课堂体验，让他们可以迅速的投入到学习状态中。以此来充分调动广大学生的热情与积极性，让他们在学习中体会到体育课堂所带来的乐趣。只有这样，才能够增强课堂教学效率，提高教学的有效性。
在具体教学中，教师应将个人教学任务及学生具体情况相结合，合理选择教学方法，其前提就需要教师全面掌握学生的现实情况与特点，以此才能达到理想的教学效果。例如，在同一年级不同班级中，会存在较大的体育水平差异，针对这一情况，教师应要求自主学习能力较强的班级学生鼓励他们进行独立学习，但对于基础较弱的班级，可通过辅助引导法进行教学。相同的班级，对不同的学生也要采取不同的方法，比如对于性格开朗的学生可使用小组讨论法，对于性格内向的学生则可采用发现探究法等。教师应懂得换位思考，站在学生的角度选择合适的方法，切实帮助学生更好的学习体育知识，实际上，教学工作始终都会存在各种各样问题，每一节体育课堂，在课后总结，都能够发现某些不足，但也正是这些不足问题的出现，才能更好的促使体育课堂的不断优化与完善，才能不断促使体育课堂教学实效性的提升。
三、结语
当前在体育课堂教学中，存在着三维教学目标的分裂、教学内容缺少生活性、教学方法与形式背离等不足问题，严重降低了学生的体育学习兴趣与积极性，影响了体育课堂教学效率与质量，阻碍了学生的个性化发展。对此，体育教师应深刻意识到自身教学中的不足，从学生的角度出发，以学生为中心，通过提高学生自主学习意识、充分遵循三维教学目标、加强教学与生活的联系、灵活运用多种教学方法等有效路径，切实提高体育课堂教学的有效性和整体质量，从根本上促进学生的健康全面成长。
参考文献：
[1]谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技，2015，5 （10）：58-59+61.
[2]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013，3 （36）：60+62.
[3]邱伯聪，彭月朗.提高体育课堂教学有效性策略综述[J].当代体育科技，2013，3 （27）：89+91.
关键词：体育课堂;有效性;影响因素;提升策略
随着体育课堂革新的日益深入，体育课堂教学逐渐发生了一定变化，体育教师在日常教学中针对“根据体育课堂教学、推动学生健康全面发展”这一基本问题，努力探索体育课堂教学的实效性，重视学生在体育技巧、知识、素养、兴致及终身锻炼意识等诸多方面得到锻炼效益。但因为某些体育教师并未正确认知课堂教学实效性，造成体育课堂教学效率较低、质量较差的情况。因此，有必要对其进行纠正与改善，以便更好的推进体育教师课程思想的回归，全面实现课堂高效教学，进而达到提高教学效率与推动广大学生健康全面发展的根本目的。
一、影响体育课堂教学有效性提升的因素
（一）三维教学目标的分裂
体育课堂教学的三维目标是各个学校对体育教学提出的特殊要求，是体育教学的切入点及终点，有效贯彻及落实知识与及能力、方式与过程、情感与家价值观念的三维教学目标有助于推动学生的健康全面发展。目前，在体育日常课堂教学规划与实践中逐渐暴露出三维目标分裂的问题，大部分体育教师在制定教学目标过程中，通过更加重视教学方式与过程、情感及价值取向，可对体育知识与技巧缺少关注。尤其在某些公开课程中，部分体育教师有意识地回避知识与能力教学，想尽一切方法在过程与方式教学上花费时间与精力，在情感与价值观念上推陈出新。这样制定教学目标，实际上对体育教学的三维目标理解发生了偏离，事实上，体育教师在教学当中单方面的重视体育知识与能力的讲解，从本质上看是将体育教学目的限制在体育能力与知识讲解的范畴中，严重阻碍了学生的全面发展。
（二）教学内容缺少生活性
将体育教学内容和学生现实生活、社会生活有机整合，让体育教学真正为学生将来工作及生活提供优质服务，变成当下课程改革形势下体育课堂教学内容革新的重点。体育教学内容的生活性主要指的是在新课程改革的指导下，体育课堂教学应在教学内容的规划与设计上，将教学实践活动与学生日常生活、社会劳动紧密结合在一起，创建各种富有生活气息的教学内容，让学生处在生活场景的氛围中积极主动地投入到体育学习中。实施体育教学内容的生活性，有利于提高学生的学习兴趣，促进教学有效性的提升。长时间 以来，体育课堂教学由于受到运动比赛与传统封闭课程管理的影响与限制，缺少生活性内容，教学艰难、学习困难是目前体育教学中常见的现象。体育教学内容生活性是其教学革新的必然选择，同时也是体育为社会生产生活提供服务的有效途径。为了确保体育课堂教学的实效性，教师在体育基础知识、能力讲解当中，应将知识与情景拓展与转移到现实生活场景中，充分体现体育生活的紧密关系，并运用学生喜欢的形式呈现教学内容。
（三）教学方法和形式背离
当前，在健康教学理念引导下，有许多体育教师在实际教学当中过于重视形式而忽略教学方法，片面性的注重学生的动与乐，虽然在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但这样的形式化的教学，卻存在浮躁、盲目的问题，学生个人思维与情感并未真正被激发出来。究其根本原因，主要是由于体育课堂教学缺少自主探究及协作活动。主要体现在探究形式感过强、自主性变成了自由活动、协作并未得到落实。根据相关调查结果表明，许多教师在实际教学中重视外在形式，通常将协作能力的提升、合作方式的落实，转变成了对课堂教学实践行为转变的追求，协作学习只有形式，没有内在现实意义，将其变成了教师课堂教学的休息环节。
二、体育课堂教学有效性提升的有效策略
（一）提高学生自主学习意识、推动他们全面发展
学生是体育课堂教学中的主体对象，教师必须坚持以学生为本，并且教师作为课堂的引导者与组织者，还要全面考虑学生的个性与特点。学生学习各种体育知识，根据教师的讲解、自身的探索，在得到相应知识的过程中，逐渐提高了个人的运动能力，在无形中影响了广大学生的价值观、人生观以及世界观，从而促进学生的健康全面发展。想要让学生掌握更多的体育知识，就需要教师积极鼓励与引导学生主动参加各种体育教学实践活动，同时这也是体育课堂教学的一个重要目标。从学生自主锻炼意识方面上看，过去以基础动作、技巧战术讲解为主要内容的课堂教学模式会在一定程度上降低学生的学习兴趣，无法让他们体会到体育运动的快乐。要让学生形成自主学习意识，最有效的方法便是让他们踊跃加入到体育活动中，在实际运动中感受乐趣，只有这样才能真正激发学生、鼓励学生，促使他们自愿参加体育活动，切实提高他们自主锻炼的积极性，进而推动教学质量的提升。
（二）充分遵循三维教学目标、促进学生个性发展
三维教学目标主要指的是知识与能力、过程与方式、情感与价值观念，在体育教学当中教师应高度重视学生个性化发展，这就要求教学活动应以学生个人特点为基础，做到对学生个性差异的切实尊重，主动在日常课堂教学中构建自由亲善及轻松愉悦的课堂氛围，为广大学生提供充分展示自我能力的空间，根据教学的开放性，促进学生运动技巧掌握、情感思想培养、个性化发展等多个方面的成长，通过正确引导学生在运动当中找到自己的闪光点，不断促使教学与学生的同步发展。积极创建良好的教学环境，努力激发学生的热情，按照具体的教学经验来看，自由民主的关系更有利于课堂和谐氛围的构建。
因此，在体育课堂教学中，教师们的正确标准的示范动作、和善可亲的教学态度与积极眼光的精神面貌都能够有助于获得学生更多的信赖，进而调动学生学习热情，让他们可以更好的投入到学习中。此外，集体合作是教师与学生共同创建和谐课堂氛围的驱动器，在体育课堂中，能够与学生进行换位思考，将课堂交给学生，使他们成为课堂的主体，充分相信与肯定学生的能力。教师按照课堂教学的具体内容，创建课堂情景，让学生可以在不同的情景中自由学习、协作学习及开放性学习，这样能够有效提高他们的学习兴趣，使他们感受到学习的乐趣，体验到成就感。同时，在这样和谐的课堂氛围下，既能够实现三维教学目标，同时还能提高学生的责任感，并且也能培养他们主动参加体育活动的意识，从根本上转变学生的学习态度。 （三）加强教学与生活的联系、丰富学生情感体验
体育课堂教学目标应坚持有效性教学的价值观念，在实践过程中应做到详细、清晰、明确。在新课程标准规定下，体育课堂教学应主动与现实生活建立起联系，让学生真正产生认同感，这样才能够激发他们的积极性与主动性，并通过参加课堂体育活动得到相应的情感体验。但从当前教学现状来看，大多数体育课堂教学始终都在强调体育专业知识与技能的讲解，导致课堂氛围过于压抑、教学内容过于单调，无法有效吸引学生，严重降低了学生的学习兴趣，进而让学生无法全身心投入到学习中。
体育课堂在实际教学中，教师应善于挖掘现实生活始终的素材，将体育教学与学生的日常生活有机结合，使他们感受到体育学习不只是存在于课堂上，同时还出现在平时生活中，主动引导学生运用课余时间，多参与各种体育活动，进一步强化体育教学与生活的结合。根据简练风趣的教学语言能够创建相应的教学情境，换言之，也就是教师的个人语言能力将直接影响着学生的学习成效。作为合格优秀的体育教师来说，不能降低對自身的要求，应运用学生喜闻乐见的形式及风趣的语言与他们进行沟通交流，拉近与学生间的距离，让学生主动参与到课堂教学中，以此来增强课堂教学的实效性。
（四）灵活运用多种教学方法、切实提高教学质量
体育课堂教学形式多种多样，不同的教学形式及教学方法有着各自的有点，不存在优劣之分，只有充分坚持以学生为核心，从学生具体情况出发，才能够有效促进学生的全面发展。并且，教学方法也不是固定不变的，应随着教学环境与教学主体的变化而改变，也就是说，即使是相同的教学内容，所选择的教学方法也应有所不同和变化，体育教师要具有一定针对性地对教学方法进行调整与完善。以耐力长跑为例，为了能够让学生在长时间的耐力长跑过程中感觉到乐趣，在实际上课当中，教师可通过对跑步场地及方式的变化，比如可钻石象征性长跑、接力跑、小组对抗赛或是蛇形跑等多种形式，为学生带来新鲜的课堂体验，让他们可以迅速的投入到学习状态中。以此来充分调动广大学生的热情与积极性，让他们在学习中体会到体育课堂所带来的乐趣。只有这样，才能够增强课堂教学效率，提高教学的有效性。
在具体教学中，教师应将个人教学任务及学生具体情况相结合，合理选择教学方法，其前提就需要教师全面掌握学生的现实情况与特点，以此才能达到理想的教学效果。例如，在同一年级不同班级中，会存在较大的体育水平差异，针对这一情况，教师应要求自主学习能力较强的班级学生鼓励他们进行独立学习，但对于基础较弱的班级，可通过辅助引导法进行教学。相同的班级，对不同的学生也要采取不同的方法，比如对于性格开朗的学生可使用小组讨论法，对于性格内向的学生则可采用发现探究法等。教师应懂得换位思考，站在学生的角度选择合适的方法，切实帮助学生更好的学习体育知识，实际上，教学工作始终都会存在各种各样问题，每一节体育课堂，在课后总结，都能够发现某些不足，但也正是这些不足问题的出现，才能更好的促使体育课堂的不断优化与完善，才能不断促使体育课堂教学实效性的提升。
三、结语
当前在体育课堂教学中，存在着三维教学目标的分裂、教学内容缺少生活性、教学方法与形式背离等不足问题，严重降低了学生的体育学习兴趣与积极性，影响了体育课堂教学效率与质量，阻碍了学生的个性化发展。对此，体育教师应深刻意识到自身教学中的不足，从学生的角度出发，以学生为中心，通过提高学生自主学习意识、充分遵循三维教学目标、加强教学与生活的联系、灵活运用多种教学方法等有效路径，切实提高体育课堂教学的有效性和整体质量，从根本上促进学生的健康全面成长。
参考文献：
[1]谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技，2015，5 （10）：58-59+61.
[2]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013，3 （36）：60+62.
[3]邱伯聪，彭月朗.提高体育课堂教学有效性策略综述[J].当代体育科技，2013，3 （27）：89+91.