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语文教学融知识教育、思想教育、道德培养、情操陶冶于一体，综合运用语文活动、口语交际、名言名句、心理疏导、情感激发、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既能获得知识、培养能力，又能受到情感的熏陶，从而培养品质、净化感情，塑造健康人格。新课程实施以来，如何在语文课堂教学塑造学生健康人格，结合教育教学实践，我认为教师应做到以下几点。
语文教学 健康人格
一、教师不要把自己的认识强加给学生
我们的课堂教学中，教师对于每一个问题都有自己最满意的答案，把最符合自己要求的写在黑板上或掌声鼓励。长此以往，学生在课堂上就会时时刻刻都在猜老师怎么想，猜到了就说，觉得自己猜的不对就不想说。一旦形成这种思维定势，教师不仅扼杀了学生的创造性思维，更重要的是让学生失去了自我。因此，教師切忌把自己的认识、自己的标准强加给学生，应该多听学生的心声，多尊重学生的意见。
二、教师要取信于学生
教师要想提高对学生教育的影响力，必须取信于学生。教师在教学中若出现了错误，就应该坦率地向学生承认，绝不能对学生说谎；师生间出现了矛盾，应学会换位思考。学高为师，身正为范。教师必须是为教人而教书，绝不是为教书而教书。高尚的人格可以使学生由衷地敬重你，信服你。教师还要具有渊博的知识，渊博既是教师教书育人的前提条件，也是教师赢得学生尊重、信任的基础。因此，教师只有德才兼备，对学生言而有信，才能在学生心目中树立高大的形象，才能培养出具有健全人格的学生，并且收到良好的教育效果。否则，就会像卢梭说的：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”
三、让学生成为情感丰富的人
苏霍姆林斯基曾说过：“情感——这是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。” 一个人最可怕的就是情感枯竭。语文是一门充满情感的学科，语文课上，我们只有让学生动情，人性才能被唤醒；让他们不断地受到感动，就能成为情感丰富的人。在小学语文课教学中，教师要用自己真实的情感去感染学生，引导学生深切感悟文章中所表现的自然美、社会美、人性美。语文课多一些动情的朗诵、背诵，让学生不断地产生“在一瞬间，自己的心灵好像忽然得到净化”的感觉，他们就会渐渐变得有情调了，境界高了，品位高了。
四、凭借“形象”，让学生认识“自我”
“人贵有自知之明”。所谓“自知之明”，实际上就是对自己有一个恰如其分的评价。“自知之明”就是一个人对自己的认识和态度。语文课文中的人物形象是教会学生正确地自我认识、自我评价、自我接纳的凭借。只有正确地认识自我，评价自我，才能有所进步和发展，在不断取得成功的努力和进取中，学生才会接受自己，悦纳自己，并以对自己的接受和欣赏，去热爱别人、热爱生活。在学习和生活中，尽可能地发挥长处并弥补不足，缩小差距，学生的人格逐渐趋于真善美的境界。
五、利用语文活动对学生进行人格教育
语文活动课的最高标准，就是在轻松愉悦的氛围能让学生放飞心灵，打开心扉，畅所欲言。这种课堂，是心灵对话、思想交流和碰撞的过程，是健康人格形成的过程。我曾经以“英雄”为主题开了一次座谈会，让学生谈谈自己对英雄的看法。学生们有的认为李白“安能摧眉折腰事权贵”，是傲岸的英雄；有的认为辛弃疾“栏杆拍遍，无人会，登临意”是爱国的英雄；有的认为林则徐“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”是民族英雄；有的说铁血将帅刘金国是英雄。正因为头顶有国徽，心中有人民，他才能如此清正廉洁，嫉恶如仇，临危不惧，知难而上，他才是真正的英雄。
六、用设置场景和口语交际塑造学生健康人格
在现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，是人与人之间交流和沟通的基本手段。因此，教师的口语交际教学应注重人的语言修养和对学生的品格教育，重视在各种交际实践中学会口语交际，在日常的班级管理中，我发现班上有些男生特别喜欢爆粗口，和同学有着不和谐的交往。我结合当前学校正在进行的“男生做君子，女生做淑女”的活动，我召开了一次班会，让同学们展开讨论。我结合他们的观点谈了自己的看法。作为新文明、新文化、新时代背景下的学生，应遵守道德规范的基本标准，懂得为人处事的基本道理，具备文明生活的基本素养。好习惯养成就要从小事做起。
七、解读名句，在完善自我中塑造健康人格
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行健康人格教育。对于古往今来许多脍炙人口、光芒四射的格言警句，教师应紧紧围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解，引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
八、情感激励，鼓舞学生培养健康人格
语文教学只有激发学生的情感，学生才能披文以入情，教师创设生动感人的教学情境，使学生为之所动，产生共鸣，激励他们快速进入情感世界之中，从而培养学生积极向上的人格。小学语文最让学生感到难学的是作文教学，要想改变学生写作文时苦思冥想，抓耳挠腮，痛苦万分的情状，教师要发挥自己的主观能动性，通过多种方式创造情感气氛和写作情境，调动学生的多种感官，激发学生的写作激情，诱发学生的创作灵感。通过引导，给学生插上联想和想象的翅膀，既解决了学生作文思路的问题，又提高了学生的思想境界，塑造出学生健康的人格。
总之，生活需要竞争，未来的竞争，是科技的竞争，而科技的竞争，归根到底是人才的竞争。因此，我们每一个教育工作者在今后的教学中，不但要注重对学生知识的传授、能力的提高，而且更要重视对学生健全人格的培养。只有这样，才能为国家培养出健全的人才，才能使我们的国家屹立于世界先进民族之林。
语文教学 健康人格
一、教师不要把自己的认识强加给学生
我们的课堂教学中，教师对于每一个问题都有自己最满意的答案，把最符合自己要求的写在黑板上或掌声鼓励。长此以往，学生在课堂上就会时时刻刻都在猜老师怎么想，猜到了就说，觉得自己猜的不对就不想说。一旦形成这种思维定势，教师不仅扼杀了学生的创造性思维，更重要的是让学生失去了自我。因此，教師切忌把自己的认识、自己的标准强加给学生，应该多听学生的心声，多尊重学生的意见。
二、教师要取信于学生
教师要想提高对学生教育的影响力，必须取信于学生。教师在教学中若出现了错误，就应该坦率地向学生承认，绝不能对学生说谎；师生间出现了矛盾，应学会换位思考。学高为师，身正为范。教师必须是为教人而教书，绝不是为教书而教书。高尚的人格可以使学生由衷地敬重你，信服你。教师还要具有渊博的知识，渊博既是教师教书育人的前提条件，也是教师赢得学生尊重、信任的基础。因此，教师只有德才兼备，对学生言而有信，才能在学生心目中树立高大的形象，才能培养出具有健全人格的学生，并且收到良好的教育效果。否则，就会像卢梭说的：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”
三、让学生成为情感丰富的人
苏霍姆林斯基曾说过：“情感——这是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。” 一个人最可怕的就是情感枯竭。语文是一门充满情感的学科，语文课上，我们只有让学生动情，人性才能被唤醒；让他们不断地受到感动，就能成为情感丰富的人。在小学语文课教学中，教师要用自己真实的情感去感染学生，引导学生深切感悟文章中所表现的自然美、社会美、人性美。语文课多一些动情的朗诵、背诵，让学生不断地产生“在一瞬间，自己的心灵好像忽然得到净化”的感觉，他们就会渐渐变得有情调了，境界高了，品位高了。
四、凭借“形象”，让学生认识“自我”
“人贵有自知之明”。所谓“自知之明”，实际上就是对自己有一个恰如其分的评价。“自知之明”就是一个人对自己的认识和态度。语文课文中的人物形象是教会学生正确地自我认识、自我评价、自我接纳的凭借。只有正确地认识自我，评价自我，才能有所进步和发展，在不断取得成功的努力和进取中，学生才会接受自己，悦纳自己，并以对自己的接受和欣赏，去热爱别人、热爱生活。在学习和生活中，尽可能地发挥长处并弥补不足，缩小差距，学生的人格逐渐趋于真善美的境界。
五、利用语文活动对学生进行人格教育
语文活动课的最高标准，就是在轻松愉悦的氛围能让学生放飞心灵，打开心扉，畅所欲言。这种课堂，是心灵对话、思想交流和碰撞的过程，是健康人格形成的过程。我曾经以“英雄”为主题开了一次座谈会，让学生谈谈自己对英雄的看法。学生们有的认为李白“安能摧眉折腰事权贵”，是傲岸的英雄；有的认为辛弃疾“栏杆拍遍，无人会，登临意”是爱国的英雄；有的认为林则徐“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”是民族英雄；有的说铁血将帅刘金国是英雄。正因为头顶有国徽，心中有人民，他才能如此清正廉洁，嫉恶如仇，临危不惧，知难而上，他才是真正的英雄。
六、用设置场景和口语交际塑造学生健康人格
在现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，是人与人之间交流和沟通的基本手段。因此，教师的口语交际教学应注重人的语言修养和对学生的品格教育，重视在各种交际实践中学会口语交际，在日常的班级管理中，我发现班上有些男生特别喜欢爆粗口，和同学有着不和谐的交往。我结合当前学校正在进行的“男生做君子，女生做淑女”的活动，我召开了一次班会，让同学们展开讨论。我结合他们的观点谈了自己的看法。作为新文明、新文化、新时代背景下的学生，应遵守道德规范的基本标准，懂得为人处事的基本道理，具备文明生活的基本素养。好习惯养成就要从小事做起。
七、解读名句，在完善自我中塑造健康人格
语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行健康人格教育。对于古往今来许多脍炙人口、光芒四射的格言警句，教师应紧紧围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解，引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
八、情感激励，鼓舞学生培养健康人格
语文教学只有激发学生的情感，学生才能披文以入情，教师创设生动感人的教学情境，使学生为之所动，产生共鸣，激励他们快速进入情感世界之中，从而培养学生积极向上的人格。小学语文最让学生感到难学的是作文教学，要想改变学生写作文时苦思冥想，抓耳挠腮，痛苦万分的情状，教师要发挥自己的主观能动性，通过多种方式创造情感气氛和写作情境，调动学生的多种感官，激发学生的写作激情，诱发学生的创作灵感。通过引导，给学生插上联想和想象的翅膀，既解决了学生作文思路的问题，又提高了学生的思想境界，塑造出学生健康的人格。
总之，生活需要竞争，未来的竞争，是科技的竞争，而科技的竞争，归根到底是人才的竞争。因此，我们每一个教育工作者在今后的教学中，不但要注重对学生知识的传授、能力的提高，而且更要重视对学生健全人格的培养。只有这样，才能为国家培养出健全的人才，才能使我们的国家屹立于世界先进民族之林。