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【摘 要】在傳统的教学过程当中，师生之间的课堂关系是主动讲授和被动听课。教师在不了解学生听课效率的情况下只是一味的对课本知识进行讲解，以至于一些跟不上课堂节奏的学生在学习过程当中产生抵触的心理，而无法专心的进行相关的课堂学习。而新课标下翻转课堂教学理念引入，便可以有效地改善课堂学习氛围，改变传统的师生之间的关系，进而帮助学生对课堂知识进行更好的掌握和了解，提升自己的学习成绩。小学数学翻转课堂模式的构建，对于培养学生的创新能力、颠覆传统教学课堂、促进学生学习模式转变具有积极的意义。本文就此探讨了翻转课堂模式在小学数学教学中的应用策略。
【关键词】翻转课堂；小学数学；应用；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0191-02
伴随科学技术的快速进步，翻转课堂这种教学模式现已逐渐融入到教师的视野当中，这种方式的教学突破了以往课堂教学中教师单一的讲，学生一味听的死板模式，是把课堂转变成为师生间相互交流和互动的平台，使所有学生都可以完成人性化学习，完全发挥出新课改中所要求的以学生为主的原则。
一、在小学数学课堂教学中应用翻转课堂的优势
数学属于具有方法性的一门学科，如想提升数学的学习成绩掌握良好的学习方法和思想对其来说是非常关键的，然现时期，在数学学习的过程中，较易形成的问题便是学生对于数学知识要点并不能完全的理解和掌握，在面对细节性习题的时候便不知从何着手，如此对于其自身学习能力的有效提升形成了阻碍。然翻转课堂这种教学模式的诞生能够很大程度的对这一问题起到缓解的作用，主要优势表现在：（1）翻转课堂能够把细节化问题有针对性的通过视频的方式来讲解，如此很大程度的减少学生对于数学学习的困难程度；（2）翻转课堂能够让学生自主的安排学习的进程，不会产生因为理解不及时而形成学习进度跟不上的相关问题；（3）翻转课堂能够及时的处理学生在学习中的问题，避免问题形成堆积，保障学习效果和质量。为此，教师可以结合教材的内容来为学生设置合理科学性的教学模式，像这种先查漏后再补缺的教学方式能够充分的提高数学课堂教学成效。
二、在小学数学课堂教学中应用翻转课堂的策略
1.通过有针对性的内容来补充教学中的缺陷。
因材施教始终是大多数教师人员所认同的教育理念，如此可以看出，具有针对性的教学是提高学生学习水平的有效方式。在数学的教材当中有很多不能通过言语来讲清的细节化知识，如此便需由教师通过翻转课堂的教学方式来补充以往教学当中针对性存在缺乏的问题。例如，在教授图形和几何这一内容的时候，需将教学重点放在几何的教学上，教师可通过教学课件视频来为学生展现一个动画性质的几何图形，之后通过对这一几何图形进行分解，分别展示分解后的主视图、左视图、俯视图，来得出不同的三种图形，此时学生就会知道几何图形都是由平面图形所构成的，像这样把教材内的知识以直观的形式展现出来，对学生的数学知识理解和掌握来说非掌有利。然学生通过课外时间来观看视频的讲解以后，在课上便能够进行交流和讨论，教师能够直接提问：大家都清楚图形能够划分成平面图形与几何图形，可是这两者间的差异性和联系到底是什么呢？学生通过观看视频已对几何有了基本了解，会很自然的答出平面图形中只有一个面而已，然几何图形却正好相反有很多个面，因此，将几个平面图形合在一起便可组成几何图形。如此，学生经过有针对性学习以后，便能够对数学知识的理解更加深刻。
2.通过视频教学能够让学生主动的计划学习进度。
数学属于较易形成个体化差异的一门学科，以往数学课堂教学的时间并不充足，如此情况下，成绩相对优秀的学生会因思维敏捷而快速的理解和掌握所学的知识，然对于学习相对困难的学生来说，只会因反应慢而无法跟上教师的讲解进度，最后只能放弃，失去对数学的兴趣。教师通过在数学课堂教学中应用翻转课堂便可以很大程度的解决这种问题，由于这种教学方式主要是通过视频的方式来进行教学的，因此学生能够结合自身对知识的理解程度来自行的停放视频或是重复的播放视频，以此获得更加良好的学习成效。教师可将教材中难点制成视频，在课前为学生播放，思维快的学生在看过一次后就可以理解，之后便可以自行的去做习题，以此来检测自己对于知识理解和掌握的情况，然对于学习速度相对慢的学生，可将视频划分成几段来进行观看，结合自身能力来调整视频播放的速度，如此对知识的理解和掌握比较有利。为此教师通过翻转课堂教学方式的优势能够辅助学生充分的理解和掌握数学知识，促进学生数学学习质量和水平的有效提升。
3.通过丰富的课堂沟通随时处理学习中遇到的问题。
在以往数学课堂的教学过程中，学生课后作业通常都是在家自行完成的，即使面对不会问题时，也不可以及时获得解决，长此下去不会的问题会越积越多，最终会让学生在复习时感觉吃力。然通过应用翻转课堂教学以后，学生能够在课上便可以完成作业，从而避免了学习中难题堆积的问题，提高学习质量。例如，在学生做题的时候，会时常对圆柱和圆锥体积间的关系有所忽略，如一圆锥形容器其高大于圆柱形容器三倍，圆锥形容器能够装300ml液体，圆柱形容器能够装多少容量的液体？哪一种容器装的会多些？，大多数学生会因所给出的三倍而选择相等的答案。如此便需由教师，在课上及时对知识进行检测，在检测完以后，通过学生的讨论和交流对难点统一的讲解。
三、结语
总体来说，翻转课堂为学生未来的发展打下了坚实的基础，使学生可以从以往一味被动接受的教育模式当中摆脱出来，变为主动积极的学习，如此才可以实现学生的主体性，以学生为主的教学理念才可以使教育本质获得良好的展现和发挥。如想在小学数学的教学中引入翻转课堂，教师本身思维的改变是较为关键的，教师需在教学中，给予学生一定的发挥空间，注重学生独立自主思考的能力、解决问题的能力与团队合作的意识，这样才可以有效提升小学数学教学的成效，促进学生数学能力和水平的不断发展。
参考文献
[1]黄伟东.小学数学课堂教学实效性探究[J].小学生（中旬刊），2018年09期.
[2]孟曼曼.巧用多媒体提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究，2018年28期.
[3]石满元.浅谈网络环境下课堂教学的设计[J].教育革新，2005年03期.
[4]臧增刚.浅议“互联网+”时代的课堂教学模式改革[J].好家长，2018年64期.
[5]王永清.运用信息技术优化数学课堂教学[J].江西教育，2018年24期.
【关键词】翻转课堂；小学数学；应用；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0191-02
伴随科学技术的快速进步，翻转课堂这种教学模式现已逐渐融入到教师的视野当中，这种方式的教学突破了以往课堂教学中教师单一的讲，学生一味听的死板模式，是把课堂转变成为师生间相互交流和互动的平台，使所有学生都可以完成人性化学习，完全发挥出新课改中所要求的以学生为主的原则。
一、在小学数学课堂教学中应用翻转课堂的优势
数学属于具有方法性的一门学科，如想提升数学的学习成绩掌握良好的学习方法和思想对其来说是非常关键的，然现时期，在数学学习的过程中，较易形成的问题便是学生对于数学知识要点并不能完全的理解和掌握，在面对细节性习题的时候便不知从何着手，如此对于其自身学习能力的有效提升形成了阻碍。然翻转课堂这种教学模式的诞生能够很大程度的对这一问题起到缓解的作用，主要优势表现在：（1）翻转课堂能够把细节化问题有针对性的通过视频的方式来讲解，如此很大程度的减少学生对于数学学习的困难程度；（2）翻转课堂能够让学生自主的安排学习的进程，不会产生因为理解不及时而形成学习进度跟不上的相关问题；（3）翻转课堂能够及时的处理学生在学习中的问题，避免问题形成堆积，保障学习效果和质量。为此，教师可以结合教材的内容来为学生设置合理科学性的教学模式，像这种先查漏后再补缺的教学方式能够充分的提高数学课堂教学成效。
二、在小学数学课堂教学中应用翻转课堂的策略
1.通过有针对性的内容来补充教学中的缺陷。
因材施教始终是大多数教师人员所认同的教育理念，如此可以看出，具有针对性的教学是提高学生学习水平的有效方式。在数学的教材当中有很多不能通过言语来讲清的细节化知识，如此便需由教师通过翻转课堂的教学方式来补充以往教学当中针对性存在缺乏的问题。例如，在教授图形和几何这一内容的时候，需将教学重点放在几何的教学上，教师可通过教学课件视频来为学生展现一个动画性质的几何图形，之后通过对这一几何图形进行分解，分别展示分解后的主视图、左视图、俯视图，来得出不同的三种图形，此时学生就会知道几何图形都是由平面图形所构成的，像这样把教材内的知识以直观的形式展现出来，对学生的数学知识理解和掌握来说非掌有利。然学生通过课外时间来观看视频的讲解以后，在课上便能够进行交流和讨论，教师能够直接提问：大家都清楚图形能够划分成平面图形与几何图形，可是这两者间的差异性和联系到底是什么呢？学生通过观看视频已对几何有了基本了解，会很自然的答出平面图形中只有一个面而已，然几何图形却正好相反有很多个面，因此，将几个平面图形合在一起便可组成几何图形。如此，学生经过有针对性学习以后，便能够对数学知识的理解更加深刻。
2.通过视频教学能够让学生主动的计划学习进度。
数学属于较易形成个体化差异的一门学科，以往数学课堂教学的时间并不充足，如此情况下，成绩相对优秀的学生会因思维敏捷而快速的理解和掌握所学的知识，然对于学习相对困难的学生来说，只会因反应慢而无法跟上教师的讲解进度，最后只能放弃，失去对数学的兴趣。教师通过在数学课堂教学中应用翻转课堂便可以很大程度的解决这种问题，由于这种教学方式主要是通过视频的方式来进行教学的，因此学生能够结合自身对知识的理解程度来自行的停放视频或是重复的播放视频，以此获得更加良好的学习成效。教师可将教材中难点制成视频，在课前为学生播放，思维快的学生在看过一次后就可以理解，之后便可以自行的去做习题，以此来检测自己对于知识理解和掌握的情况，然对于学习速度相对慢的学生，可将视频划分成几段来进行观看，结合自身能力来调整视频播放的速度，如此对知识的理解和掌握比较有利。为此教师通过翻转课堂教学方式的优势能够辅助学生充分的理解和掌握数学知识，促进学生数学学习质量和水平的有效提升。
3.通过丰富的课堂沟通随时处理学习中遇到的问题。
在以往数学课堂的教学过程中，学生课后作业通常都是在家自行完成的，即使面对不会问题时，也不可以及时获得解决，长此下去不会的问题会越积越多，最终会让学生在复习时感觉吃力。然通过应用翻转课堂教学以后，学生能够在课上便可以完成作业，从而避免了学习中难题堆积的问题，提高学习质量。例如，在学生做题的时候，会时常对圆柱和圆锥体积间的关系有所忽略，如一圆锥形容器其高大于圆柱形容器三倍，圆锥形容器能够装300ml液体，圆柱形容器能够装多少容量的液体？哪一种容器装的会多些？，大多数学生会因所给出的三倍而选择相等的答案。如此便需由教师，在课上及时对知识进行检测，在检测完以后，通过学生的讨论和交流对难点统一的讲解。
三、结语
总体来说，翻转课堂为学生未来的发展打下了坚实的基础，使学生可以从以往一味被动接受的教育模式当中摆脱出来，变为主动积极的学习，如此才可以实现学生的主体性，以学生为主的教学理念才可以使教育本质获得良好的展现和发挥。如想在小学数学的教学中引入翻转课堂，教师本身思维的改变是较为关键的，教师需在教学中，给予学生一定的发挥空间，注重学生独立自主思考的能力、解决问题的能力与团队合作的意识，这样才可以有效提升小学数学教学的成效，促进学生数学能力和水平的不断发展。
参考文献
[1]黄伟东.小学数学课堂教学实效性探究[J].小学生（中旬刊），2018年09期.
[2]孟曼曼.巧用多媒体提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究，2018年28期.
[3]石满元.浅谈网络环境下课堂教学的设计[J].教育革新，2005年03期.
[4]臧增刚.浅议“互联网+”时代的课堂教学模式改革[J].好家长，2018年64期.
[5]王永清.运用信息技术优化数学课堂教学[J].江西教育，2018年24期.