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【摘要】随着经济社会的不断发展，网络逐渐深入到人们日常的生活和学习中。而在教育教学中，传统的教学模式已经无法适应现代社会教育教学的发展，网络也逐渐被运用甚至取代了传统的教学模式，建立在网络基础之上的新的教学模式正在建构。本文就网络教学模式下高职英语的教学模式进行简要探讨。
【关键词】高职英语教学 网络教学模式 研究综述
一、引言
教育部《高职高专英语课程教学基本要求》中明确规定，在英语教学过程中要积极的运用和引进现代化的计算机多媒体技术，运用现代化的信息手段。此后各所高职院校对英语教学与网络教学模式的结合进行研究，高职英语网络教学的研究现状究竟如何，需要我们进一步做出分析。英语是一门国际通用语言，在世界上多个国家和地区被广泛使用。我国也十分重视英语的教学，而社会对学生的英语水平要求越来越高。近年来，高职也在不断进行扩招，与之相对应的师资力量显得比较匮乏了，更加不能满足学生的个性化学习，鉴于此，本文通过各种分析手段对网络英语教学模式进行研究，为英语教学的网络化提供借鉴意义。
二、高职英语网络教学的必要性
1.实现语言环境的开放，调动学生积极性。英语作为一种语言技能的学习，需要在一定的环境和情景中展开。利用网络技术建立虚拟的语言环境和社会环境，有助于学生实际语言能力的培养。网络本身就是一个虚拟的世界，很多网络背后的人大家都是不熟悉的，因此在网络上进行英语语言的学习，很多腼腆的学习成绩较差的学生就不需要顾忌自己的面子，完全可以进入到某个论坛或者群聊中大胆的用语言进行交流和事物的叙述。这种语言开放的環境之下，学生可以尽情进行交流，方式多样，学生的学习积极性被充分调动，因此对于英语的学习就变得更加有兴趣。
2.有助于高职教师提升专业素质。作为高职英语教师，这样的一种特殊的职业，面临的学生也很复杂，因此也就对我们提出了更高的要求。所以我们更应该多加学习，学习运用先进教育技术融于课堂教学。教师在英语课堂教学中探索新的网络教学模式，找到教学问题所在，并利用课后时间对课程进行总结和反思，力求解决问题。之后在进行下一步的反思与总结，长此以往良性循环，教师会形成一套适合自己和学生的教学模式，也在反思中不断得到自身素养的提升。
3.有助于高职英语教学的改革。通过英语的网络教学来满足学生的专业素质的需要，有针对性地进行课堂教学设计，网络上可以充分考虑到每位学生的实际需要，不受时间空间的限制，注重因材施教。网络英语教学以专业理论知识为依托，以教学实践为途径，更好的发展学生的专业素质和综合素质，运用先进的理论和先进的现代化的网络进行教学，改善课程体系，促进英语教学改革。
三、高职英语网络教学模式具体实践
1.建立独具特色的网络自主学习平台。网络上的各种信息是实时共享的，同时可以随时随地进行知识和资源的传递和交流，知识是跨越时空限制的。正是因为网络的这种特性，所以在网络之下进行的教学是开放的、自主的、交互式的教学。学生可以在网络环境下自主选择自己需要的自己想要的资源进行学习，建立一个网络的自主学习平台，这个平台将语言学习、媒体资源以及师生交流等融为一体，教师和学生可以在这个平台上自主进行学习，完成视、听、说、读、写、考试等多种任务，进行资源的实时共享。
2.开发专业英语学习软件。高职英语教学本身就是为了培养学生的一种技能，体现职业特点，在教学中要将基础和专业英语融合，完成基础英语教学之后，强化专业英语的教学。科研依托于网络，开发相关的英语专业学习的软件，学习可以在课后或者节假日自行进行学习，加强高职学生的英语专业的英语能力，并且培养学生可以进行基础性的语言交流。在进行软件教学的进程中，教师也要进行适时的监测，以保证学生的有效学习。然后我们教师再根据监控到的学生学习情况对学生进行个性辅导。虽然我们倡导大学英语的网络教学模式，但是并不代表传统的教师传授的教学模式已经完全没有作用了。教师在适当的时候做出讲解是十分必要的。
3.实行个性化管理。高职学生英语基础较为薄弱，对于不同层次的学生要进行分层教学和管理。网络教学不是完全放开让学生自学，而是在教师有目的有计划的指导下进行学习，教师进行网络教学要根据不同类型的学生，制定不同的教学策略，制定不同的学习任务，满足学生的个性化的需要，最终完成我们的教学目标。
随着现代教学手段的完善，网络模式下的教育在全国范围内得到了长足的发展。我们应当适应时代和社会的发展需要，尊重每位学生的个性差异，大学英语网络环境的个性化教学模式，应充分考虑到学习者个体之间的差异性，利用先进的网络技术为学习者提供适合自身的网络学习途径和资料。这种网络教学模式虽在不断发展，但是还不够成熟，需要我们不断进行探索和研究，我相信在未来，大学英语基于网络教学模式下的学习会逐渐得到试用，学生和教师都会从中得到长足的发展。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[2]王庭波，刘艳平.个性化教学模式的实践探索[J].课程教材教法，2013，31（8）.
[3]杨丽娜，邹霞，周浩.思维导图对个性化教学的启示及其应用价值[J].现代教育技术，2012，19（3）.
[4]顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用[J].外语电化教学，2015（06）.
[5]崔岭.多媒体投影仪大学英语课堂教学模式：学生角色探析[J].外语界，2004（02）.
【关键词】高职英语教学 网络教学模式 研究综述
一、引言
教育部《高职高专英语课程教学基本要求》中明确规定，在英语教学过程中要积极的运用和引进现代化的计算机多媒体技术，运用现代化的信息手段。此后各所高职院校对英语教学与网络教学模式的结合进行研究，高职英语网络教学的研究现状究竟如何，需要我们进一步做出分析。英语是一门国际通用语言，在世界上多个国家和地区被广泛使用。我国也十分重视英语的教学，而社会对学生的英语水平要求越来越高。近年来，高职也在不断进行扩招，与之相对应的师资力量显得比较匮乏了，更加不能满足学生的个性化学习，鉴于此，本文通过各种分析手段对网络英语教学模式进行研究，为英语教学的网络化提供借鉴意义。
二、高职英语网络教学的必要性
1.实现语言环境的开放，调动学生积极性。英语作为一种语言技能的学习，需要在一定的环境和情景中展开。利用网络技术建立虚拟的语言环境和社会环境，有助于学生实际语言能力的培养。网络本身就是一个虚拟的世界，很多网络背后的人大家都是不熟悉的，因此在网络上进行英语语言的学习，很多腼腆的学习成绩较差的学生就不需要顾忌自己的面子，完全可以进入到某个论坛或者群聊中大胆的用语言进行交流和事物的叙述。这种语言开放的環境之下，学生可以尽情进行交流，方式多样，学生的学习积极性被充分调动，因此对于英语的学习就变得更加有兴趣。
2.有助于高职教师提升专业素质。作为高职英语教师，这样的一种特殊的职业，面临的学生也很复杂，因此也就对我们提出了更高的要求。所以我们更应该多加学习，学习运用先进教育技术融于课堂教学。教师在英语课堂教学中探索新的网络教学模式，找到教学问题所在，并利用课后时间对课程进行总结和反思，力求解决问题。之后在进行下一步的反思与总结，长此以往良性循环，教师会形成一套适合自己和学生的教学模式，也在反思中不断得到自身素养的提升。
3.有助于高职英语教学的改革。通过英语的网络教学来满足学生的专业素质的需要，有针对性地进行课堂教学设计，网络上可以充分考虑到每位学生的实际需要，不受时间空间的限制，注重因材施教。网络英语教学以专业理论知识为依托，以教学实践为途径，更好的发展学生的专业素质和综合素质，运用先进的理论和先进的现代化的网络进行教学，改善课程体系，促进英语教学改革。
三、高职英语网络教学模式具体实践
1.建立独具特色的网络自主学习平台。网络上的各种信息是实时共享的，同时可以随时随地进行知识和资源的传递和交流，知识是跨越时空限制的。正是因为网络的这种特性，所以在网络之下进行的教学是开放的、自主的、交互式的教学。学生可以在网络环境下自主选择自己需要的自己想要的资源进行学习，建立一个网络的自主学习平台，这个平台将语言学习、媒体资源以及师生交流等融为一体，教师和学生可以在这个平台上自主进行学习，完成视、听、说、读、写、考试等多种任务，进行资源的实时共享。
2.开发专业英语学习软件。高职英语教学本身就是为了培养学生的一种技能，体现职业特点，在教学中要将基础和专业英语融合，完成基础英语教学之后，强化专业英语的教学。科研依托于网络，开发相关的英语专业学习的软件，学习可以在课后或者节假日自行进行学习，加强高职学生的英语专业的英语能力，并且培养学生可以进行基础性的语言交流。在进行软件教学的进程中，教师也要进行适时的监测，以保证学生的有效学习。然后我们教师再根据监控到的学生学习情况对学生进行个性辅导。虽然我们倡导大学英语的网络教学模式，但是并不代表传统的教师传授的教学模式已经完全没有作用了。教师在适当的时候做出讲解是十分必要的。
3.实行个性化管理。高职学生英语基础较为薄弱，对于不同层次的学生要进行分层教学和管理。网络教学不是完全放开让学生自学，而是在教师有目的有计划的指导下进行学习，教师进行网络教学要根据不同类型的学生，制定不同的教学策略，制定不同的学习任务，满足学生的个性化的需要，最终完成我们的教学目标。
随着现代教学手段的完善，网络模式下的教育在全国范围内得到了长足的发展。我们应当适应时代和社会的发展需要，尊重每位学生的个性差异，大学英语网络环境的个性化教学模式，应充分考虑到学习者个体之间的差异性，利用先进的网络技术为学习者提供适合自身的网络学习途径和资料。这种网络教学模式虽在不断发展，但是还不够成熟，需要我们不断进行探索和研究，我相信在未来，大学英语基于网络教学模式下的学习会逐渐得到试用，学生和教师都会从中得到长足的发展。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[2]王庭波，刘艳平.个性化教学模式的实践探索[J].课程教材教法，2013，31（8）.
[3]杨丽娜，邹霞，周浩.思维导图对个性化教学的启示及其应用价值[J].现代教育技术，2012，19（3）.
[4]顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用[J].外语电化教学，2015（06）.
[5]崔岭.多媒体投影仪大学英语课堂教学模式：学生角色探析[J].外语界，2004（02）.