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摘要：初中是学生综合能力培养的关键时期，在此阶段，学生的知识和能力都在快速发展，因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重采用科学的教学方法，以此保证学生的学习效率和学习质量。群文阅读是一种新型阅读教学方法，具有其自身独特的优点，对于学生各方面能力的提升有着积极意义。本文就初中语文群文阅读的教学实践方法进行了有效分析，希望能为语文教师的教学工作提供一定参考。
关键词：初中语文;阅读教学;能力提升;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文课程是基础教育的重要组成部分，更是培养学生核心素养的主要课程，而阅读是语文教学的关键环节，阅读教学效果直接影响语文整体教学效果。传统阅读教学以单篇阅读为主，群文阅读的出现不仅丰富了阅读课堂，还显著提升了学生阅读能力。因此，分析群文阅读教学的有效策略具有重要的现实意义。
一、注重以生为本，提高学生阅读主动性
传统阅读课堂中，师生关系可以总结为：讲与听、教与学，教师在课堂中具有权威性和充足的话语权，而学生则是按照教师说的学，按照教师的思路思考，按照教师的方法实践，可见，学生的主体作用未能有效发挥，久而久之，便会影响学生思维品质、语言能力、文化素养等多方面的发展。新课标强调学习的主体为学生，群文阅读教学必须将课堂还给学生，给予学生充分的思考、交流、探究的时间和机会，让学生真正参与到课堂中，感受通过自主阅读收获知识的喜悦感、成就感，感悟深度阅读的魅力。在议题选择方面，教师应注重议题的思考性，从而促进学生思维发展，激发其探讨、交流的欲望;还应注重议题的时效性，结合时事热点确定议题，往往能够有效激发学生阅读兴趣，提高其课堂阅读专注力。在文本选择方面，既要符合议题，又要符合学生能力水平，同时，还应考虑学生的阅读兴趣。在问题设置方面，教师需要关注个体差异性，尽量让每一个学生都能参与到思考、交流中。尤其在小组讨论环节中，所设置的问题要考虑到个体差异性，这样能够有效提升小组成员参与度，进而提高小组合作学习效率。总之，群文阅读教学应做到以生为本，将促进学生发展作为群文阅读教学开展的出发点和最终目标。
二、注重资源整合，提高阅读文本的质量
上述提到部分教师对群文阅读的理解停留在字面意思上，关注数量忽视质量。文本数量是影响群文阅读教学效果的因素之一，教师在组合文本时应结合实际选择适当的数量，确保阅读不会增加学生负担，并且选择的单篇文本字数也应控制在1000字左右，不宜过少也不宜过多。因此，教师在整合群文阅读教学资源时，需要从数量上进行把控，这样才能保证学生在有限的时间内吃透文章。此外，教师对于文本内容质量的要求必须严格。阅读，读的是文本的语言，思考的是文本的思想，高质量的文章不仅语言优美，注重遣词造句，还具有深刻的思想内涵，值得人们进行反复阅读。初中生正是写作能力培养的关键时期，阅读优质的文章有助于其学习写作方法与技巧，有助于其发展语言综合运用能力。而且初中是思想价值观形成的重要阶段，阅读有思想的文章有助于其思维品质和文化素养的发展。尤其是在网络资源整合方面，教师必须更加严谨，要充分考虑文章对学生审美鉴赏能力、思想价值观等方面的影响，并且需要考虑文章适合的阅读群体以及学生的能力水平，从而保证学生能够理解、接受文本内容，进而实现有效阅读。
三、注重阅读方式，自主结合合作
在选择群文阅读方式时，教师可以将自主教学方式与合作教学方式进行一定的结合。也就是说，教师可以先让学生进行自主阅读学习，在他们对阅读内容有了一定的想法之后，再让他们进行合作探索或者讨论。在自主阅读中，学生需要了解群文内容，还需要对其进行一定的分析和思考。在合作阅读中，学生可以将自己的想法表达出来，也可以从其他人那里听到不同的见解，并获得一定的启发。如此，有助于他们完善自己的想法，也有助于拉近学生之间的距离。
例如，在对《三顾茅庐》进行教学时，教师选择了《火烧赤壁》和《空城计》这两篇课外文章，它们都与诸葛亮这一主要人物相关。在这次群文阅读中，教师先让学生进行自主阅读，并且为了激发他们的阅读热情，特意给他们播放了《三顾茅庐》的影视片段。学生看完影视片段后，对诸葛亮产生敬佩之情，这时教师告诉他们其实诸葛亮身上还有很多他们没有发现的闪光点。学生因此对诸葛亮的興趣更加浓厚了，在自主阅读中非常投入。在学生完成阅读任务之后，教师让他们进行合作讨论，说一说诸葛亮是一个什么样的人，他又为什么要辅佐刘备，而不是曹操或者是孙权。因为对诸葛亮这个人物感兴趣，所以学生的思考和发言都非常积极。通过这样的群文阅读学习，学生的阅读能力会得到综合提升。
四、注重发挥群文阅读优势，丰富学生写作手法
写作能力是语文学习中的重要内容，具备较强的写作能力，不仅能够让学生不断发现美、创造美，同时也能使学生的语言表达更上新的台阶。在群文阅读的过程中，学生可以接触大量优美的文字和丰富多彩的修辞手法，从而为其模仿优秀的文章写作奠定了基础。因此，初中语文教师可以充分发挥群文阅读的优势，不断丰富学生的写作手法。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，文章运用了大量的修辞手法描绘了作者在济南所见的冬天景色，如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这一句，通过比喻的手法体现了山上矮松的姿态，使得文章更加灵活、生动。然后，教师再组织学生对同类型的散文进行阅读，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《春》、刘湛秋的《雨的四季》等等，通过对这些文章的阅读及对比，学生能够自然而然的归纳出其中的写作手法以及修辞方式，不仅促进了学生对语言文字情感的理解和内化，同时学生的文学素养也能够在潜移默化中得到提升。另外，教师还可以引导学生将这些散文中的优美词句以及巧妙的表达进行摘抄，并将这一习惯坚持下去，长此以往，学生能够积累更加丰富的写作素材，从而为其写作能力的提升奠定基础。
结语
综上所述，阅读教学在初中阶段语文教学中占据着重要地位，在培养学生语文素养方面发挥着不可替代的作用。目前，群文阅读教学是语文阅读教学研究的重点内容。面对当前群文阅读教学中存在的问题，广大一线语文教师还需进一步进行探究，不断优化教学策略，推动群文阅读教学模式创新，促进初中语文教学改革发展。
参考文献
[1]柳梦迪.初中语文群文阅读教学策略研究[D].河南大学， 2020.
[2]付艳枝.单元整台的群文阅读课型设计及教学策略[J].西部素质教育， 2020（3）.
关键词：初中语文;阅读教学;能力提升;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文课程是基础教育的重要组成部分，更是培养学生核心素养的主要课程，而阅读是语文教学的关键环节，阅读教学效果直接影响语文整体教学效果。传统阅读教学以单篇阅读为主，群文阅读的出现不仅丰富了阅读课堂，还显著提升了学生阅读能力。因此，分析群文阅读教学的有效策略具有重要的现实意义。
一、注重以生为本，提高学生阅读主动性
传统阅读课堂中，师生关系可以总结为：讲与听、教与学，教师在课堂中具有权威性和充足的话语权，而学生则是按照教师说的学，按照教师的思路思考，按照教师的方法实践，可见，学生的主体作用未能有效发挥，久而久之，便会影响学生思维品质、语言能力、文化素养等多方面的发展。新课标强调学习的主体为学生，群文阅读教学必须将课堂还给学生，给予学生充分的思考、交流、探究的时间和机会，让学生真正参与到课堂中，感受通过自主阅读收获知识的喜悦感、成就感，感悟深度阅读的魅力。在议题选择方面，教师应注重议题的思考性，从而促进学生思维发展，激发其探讨、交流的欲望;还应注重议题的时效性，结合时事热点确定议题，往往能够有效激发学生阅读兴趣，提高其课堂阅读专注力。在文本选择方面，既要符合议题，又要符合学生能力水平，同时，还应考虑学生的阅读兴趣。在问题设置方面，教师需要关注个体差异性，尽量让每一个学生都能参与到思考、交流中。尤其在小组讨论环节中，所设置的问题要考虑到个体差异性，这样能够有效提升小组成员参与度，进而提高小组合作学习效率。总之，群文阅读教学应做到以生为本，将促进学生发展作为群文阅读教学开展的出发点和最终目标。
二、注重资源整合，提高阅读文本的质量
上述提到部分教师对群文阅读的理解停留在字面意思上，关注数量忽视质量。文本数量是影响群文阅读教学效果的因素之一，教师在组合文本时应结合实际选择适当的数量，确保阅读不会增加学生负担，并且选择的单篇文本字数也应控制在1000字左右，不宜过少也不宜过多。因此，教师在整合群文阅读教学资源时，需要从数量上进行把控，这样才能保证学生在有限的时间内吃透文章。此外，教师对于文本内容质量的要求必须严格。阅读，读的是文本的语言，思考的是文本的思想，高质量的文章不仅语言优美，注重遣词造句，还具有深刻的思想内涵，值得人们进行反复阅读。初中生正是写作能力培养的关键时期，阅读优质的文章有助于其学习写作方法与技巧，有助于其发展语言综合运用能力。而且初中是思想价值观形成的重要阶段，阅读有思想的文章有助于其思维品质和文化素养的发展。尤其是在网络资源整合方面，教师必须更加严谨，要充分考虑文章对学生审美鉴赏能力、思想价值观等方面的影响，并且需要考虑文章适合的阅读群体以及学生的能力水平，从而保证学生能够理解、接受文本内容，进而实现有效阅读。
三、注重阅读方式，自主结合合作
在选择群文阅读方式时，教师可以将自主教学方式与合作教学方式进行一定的结合。也就是说，教师可以先让学生进行自主阅读学习，在他们对阅读内容有了一定的想法之后，再让他们进行合作探索或者讨论。在自主阅读中，学生需要了解群文内容，还需要对其进行一定的分析和思考。在合作阅读中，学生可以将自己的想法表达出来，也可以从其他人那里听到不同的见解，并获得一定的启发。如此，有助于他们完善自己的想法，也有助于拉近学生之间的距离。
例如，在对《三顾茅庐》进行教学时，教师选择了《火烧赤壁》和《空城计》这两篇课外文章，它们都与诸葛亮这一主要人物相关。在这次群文阅读中，教师先让学生进行自主阅读，并且为了激发他们的阅读热情，特意给他们播放了《三顾茅庐》的影视片段。学生看完影视片段后，对诸葛亮产生敬佩之情，这时教师告诉他们其实诸葛亮身上还有很多他们没有发现的闪光点。学生因此对诸葛亮的興趣更加浓厚了，在自主阅读中非常投入。在学生完成阅读任务之后，教师让他们进行合作讨论，说一说诸葛亮是一个什么样的人，他又为什么要辅佐刘备，而不是曹操或者是孙权。因为对诸葛亮这个人物感兴趣，所以学生的思考和发言都非常积极。通过这样的群文阅读学习，学生的阅读能力会得到综合提升。
四、注重发挥群文阅读优势，丰富学生写作手法
写作能力是语文学习中的重要内容，具备较强的写作能力，不仅能够让学生不断发现美、创造美，同时也能使学生的语言表达更上新的台阶。在群文阅读的过程中，学生可以接触大量优美的文字和丰富多彩的修辞手法，从而为其模仿优秀的文章写作奠定了基础。因此，初中语文教师可以充分发挥群文阅读的优势，不断丰富学生的写作手法。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，文章运用了大量的修辞手法描绘了作者在济南所见的冬天景色，如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这一句，通过比喻的手法体现了山上矮松的姿态，使得文章更加灵活、生动。然后，教师再组织学生对同类型的散文进行阅读，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《春》、刘湛秋的《雨的四季》等等，通过对这些文章的阅读及对比，学生能够自然而然的归纳出其中的写作手法以及修辞方式，不仅促进了学生对语言文字情感的理解和内化，同时学生的文学素养也能够在潜移默化中得到提升。另外，教师还可以引导学生将这些散文中的优美词句以及巧妙的表达进行摘抄，并将这一习惯坚持下去，长此以往，学生能够积累更加丰富的写作素材，从而为其写作能力的提升奠定基础。
结语
综上所述，阅读教学在初中阶段语文教学中占据着重要地位，在培养学生语文素养方面发挥着不可替代的作用。目前，群文阅读教学是语文阅读教学研究的重点内容。面对当前群文阅读教学中存在的问题，广大一线语文教师还需进一步进行探究，不断优化教学策略，推动群文阅读教学模式创新，促进初中语文教学改革发展。
参考文献
[1]柳梦迪.初中语文群文阅读教学策略研究[D].河南大学， 2020.
[2]付艳枝.单元整台的群文阅读课型设计及教学策略[J].西部素质教育， 2020（3）.