初中语文教学除了知识传授目标之外，还必须重视学生在人文素质和德育素质方面的培养，提高学生综合语文素养。但在现阶段的初中语文教学中由于过分强调智力教育、应试教育，在培养学生的语文综合素养方面还存在这样那样的缺陷。如，在学生的书面表达能力上，很多学生仿写能力比较强，但很少能够写出自己真实体验和感悟，这也恰恰是学生人文素养和个性缺失的表现。那么，在制订初中语文教学方案时，语文教师究竟如何提升学生的语文素养呢？
　　一、让语文学习生活化，收获语文学习情感
　　初中语文教师除开展常规的语文课堂教学外，还可以引导学生通过日记、随笔等学习形式，让学生将在生活体验中的情感用文字表达出来，实现语文课堂学习与生活学习的有机结合，促进学生语文综合思维能力的有效培养。初中生正处于身体和心理成长的重要时期，这是培养学生情感素养和人文素养的关键阶段，课内语文教学与生活化学习的有机结合，可以引导学生确立起语文学习的积极情感，逐步培养学生的学习兴趣，真正爱好语文、喜欢语文。
　　比如，在学习《济南的冬天》之后，语文教师一定不要仅仅把教学视野限定在课本和课堂之内，而是应当引导学生多观察现实生活中春、夏、秋、冬四个季节的景色变化，要多发现生活中的季节变化之美，多记录生活之美，这样才更能凸显语文课堂教育的实际意义，避免了语文课堂教学的枯燥与乏味，让学生收获语文学习上的积极情感。
　　二、知识积累自主化，加强语文知识内化
　　语文知识的学习，重在平时的积累，所以语文教师要积极培养学生在日常生活中的自主学习意识，引导学生在课堂内外都注重语文知识点的搜集、学习、积累以及消化，逐步完善自己的语文知识结构。同时，在语文知识的积累过程中，学生要多思考、多运用，从而获得更多的生活经验和知识素养，让学生对语文知识的学习具备自主意识。在初中学生群体中，学习成绩的两级分化开始日益严重，这更需要语文教师多对学困生加强学习指导，减少统一化、标准化的教学，提高语文教学的个性化，鼓励学生多选择自己擅长和喜欢的学习方式开展自主学习。
　　如，在《小石潭记》的教学后，语文教师可以针对“旅游”专题培养学生的自主学习意识，鼓励和引导学生在外出旅游或游玩时搜集语文知识、学习语文知识。如对于旅游景点中看到的陌生词汇可以记录下来，现场咨询父母或游伴，也可以课后查字典进行识记。此外，语文教师还可以鼓励和引导学生写游记，让学生结合自己的旅游经历或者对身边自然景观的仔细观察，有意识地积累写作素材，并进行大胆的创作，让学生发散自己的写作思维，将课内所学语文知识与课外知识积累有机结合，不断提高个人的语文知识素养。
　　三、自主创作个性化，提高知识应用意识
　　初中生语文素养的培养，在很多时候都是通过学生的口语表达和书面表达体现的，所以语文教师要鼓励学生利用所学知识进行大胆的创作，提高学生的知识应用意识。在让学生进行个性创作时，语文教师要减少不当干预，注重学生个性化素质的培养，增强教育指导的开放性，让每一个学生的语文素养都可以得到进步和发展。
　　例，在初中语文的写作教学中，应积极引导和鼓励学生进行个性化创作，帮助学生养成良好的自主写作习惯，让学生坚持读写结合，做读书笔记，写读后感，也可以让学生根据自己的想法进行随意创作，将自己的所见、所闻、所感真实地记录下来，写作内容可以是对真实生活的记录，也可以充分发挥自己的想象。通过这种方式可以有效提高学生的写作兴趣，让学生在写作中变得更加积极、主动，实现个人知识素养的良性发展。同时，教师要积极引导学生养成积累写作素材的良好习惯，例如在课外观看《中国成语大会》这档电视节目后，教师就可以引导学生就刚学到的成语进行讲故事训练，或者将成语应用到自己的写作中，这对学生语文素养的提升大有帮助。
　　总之，在初中语文教学中，提升学生的语文综合素养是非常重要的教学任务，初中语文教师一定要充分尊重学生的个性化素质，凸显学生在语文学习上的主体地位，注重学生自主学习意识和良好学习习惯的养成，引导学生学会观察生活、体验生活，在生活中积累语文知识，开阔语文学习视野，训练知识应用思维，收获语文学习的积极情感。
　　唐广祥，教师，现居江苏灌南。