学生视觉驻留时间普遍只有 5-8 分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将学生学习的重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师和学生，于是微课开发与利用成为在信息技术与语文教学整合研究下的重要研究策略。
　　一、运用微课深入理解文本内容，推进高效课堂
　　使用微课教学手段，利用其形象的科学性，加强了学生深入阅读文本的能力，以多彩多样的教学模式优化学生的阅读积极性，从而提升整体语文教学水平。
　　在组织学生阅读《苏州园林》这篇文章时，想要学生深入阅读以了解文章核心内容以及苏州园林的各种特点，就可以充分利用微课。教师可在课前设计制作好相关内容的微课课件，包括幻灯片以及小视频等，然后让学生先初读一遍文章。在初读完之后，再开展微课教学，运用微课的教学内容促发学生再次“深度阅读”。这种模式作用下，学生可以落实完成“深度阅读”的任务，才能更好地從文章中了解并学到有用的知识。
　　二、运用微课手段处理教学中的疑难
　　合理运用微课，可以将文章中的相对矛盾与学生的阅读兴趣结合于课堂之中，把文章里面学生感到重要以及较难的地方找到，再巧妙地提出合适的问题，引导学生深入思考，解决问题。在指导学生阅读《孔乙己》时，就文章当中一些对环境的详细描述是否可以去掉，以及这些描述有何意义进行微课指导。文章中许多地方都大量铺垫了对环境的修饰，看似无关紧要，但实质是有其价值意义的。利用微课将文章图文并茂地展示出来，让学生与教师一起对其进行分析，使学生可以明白对于不同的环境描述是有着其相对应的作用。而这种微课引导模式，一改传统的教师述说为主，学生只能被动接受的情况，极大激励了学生主动融入阅读环境之中，及时发现文章核心内容以及词句价值，进而实现了“深度阅读”的意义，也就顺理解决掉文章中出现的问题。
　　三、利用微课明确文章的题旨
　　在阅读许多课文时，合理运用微课，就能把文章中的人物、事件以及情景完全展示出来，整合其内在逻辑关联。学生在这种模式下，才可以清楚地了解到文章的主旨，从而把握住全文的阅读思维。例如，教师引导学生阅读《皇帝的新装》这一文章时，可以利用微课配上比较俏皮搞怪的音乐，将文章中皇帝几次换衣服的地方呈现出来，使学生更清晰明白这些地方正是文章所讲的重点。特别是最后皇帝光着身体游行时，小孩子点破谎言，这个地方更是可以应用微课手段进行突出。这样使得学生在短时间里就抓住了文章的重点和主旨，阅读起来就更加深入透彻。
　　四、利用微课来整合阅读内容
　　在完成阅读之后，可以利用微课将阅读的内容进行整合，这个整合包含了课内阅读知识整合以及课外阅读知识的整合。在阅读完《黄鹤楼》之后，教师就可以展开有针对性的微课整合，针对学生不理解的地方加强整合力度，借用其他相关文章综合起来制作出微课，从而让学生可以深入了解之前不理解的地方，使得“深度阅读”得以实现。
　　五、利用微课感受阅读意境
　　在深入阅读《过故人庄》这篇诗文时，可以使用微课将诗歌当中的意境及环境展示出来，比如人物形象、环境色彩以及搭配合适的音乐等。诗中，作者的欢愉情怀，见到故人的激动与兴奋，以及两人之间的情谊等要素，都可以完全利用微课予以体现。结合诗歌的每个语音重点，恰当地搭配好音乐，渲染气氛，让学生在一种和谐浓郁的氛围下，融入到诗歌当中，感受诗的情感，体会诗的意境，从而使阅读能够深化。
　　微课在现代信息技术与语文教学的整合下，微课的制作，体现教师多方面的素养。我们需要认识微课特点，注意计划性，将微课制作运用视为提高教师专业素养的一个好途径，同来积极面对这个途径。