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教学内容：人教版必修一 Unit 4 Earthquake Discovering useful structures部分。
课型：语言知识课
一、整体设计思路、指导依据说明
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。因此我借助多媒体，用老师和学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：定语从句这一语法，学生在初三已有一定了解，高中的教学大纲要求学生对定语从句的掌握程度加深， 高中教师在教授此类与初中衔接的语法项目时，应该先充分了解初中教学中该语法点的教学内容和要求，以及学生对此的掌握程度，及时调整教学方法，以使自己的教学内容适应学生需求，达到良好的教学效果。本节课重点讲解关系代词的使用。
2、学情分析。语法的学习一直是學生苦恼的一项内容，在初中学生已经接触过了一些定语从句结构，但仍然很难将语法转化为学用结合阶段.我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，于是我考虑借用大家感兴趣的图片和竞赛的形式促进学生的热情，让学生不仅不再害怕定语从句，而且还敢使用它来流利表达。
三、教学目标
1、进一步了解关系代词which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定语从句中关系代词which，who 和that的使用方法及定语从句句型。
2、能够使用正确的定语从句句型描绘人物或事物。
3、培养学生自主性学习，享受完成任务的过程，乐意与组员合作学习。
四、教学重点难点
教学重点
1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；
2、通过创设情景和看图说话的语言活动，帮助学生巩固该语法知识，并锻炼以简单的定语从句结构进行表达。
3、教学难点。帮助学生将已学习的知识转化为技能，从而培养其对该语法知识点的综合运用能力。
五、教学方法
以学生为主体，以旧知带新知，采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
六、教学手段
智能黑板，翻页笔
教学过程
步骤1：导入
教师活动：Show some sentences from the text students learned in middle school.
1. I like music that I can dance to.
2. I like music that I can sing along with.
3. I prefer music that has great lyrics.
学生活动： Read the sentences together and paying attention to the underlined part.
设计意图：用初中教材中的句子作为导课，唤起学生对定语从句的印象，激发学生的学习兴趣和好奇心。
步骤2：复习旧知
教师活动：Discuss with you partners and answer the following questions.
1.What is a subordinate clause？
2.What is the attribute ？
3.What is an attributive clause？
小结：
1.从句是相对于主句而言的，类似于主人和随从关系。
2.起到修饰限定的成分。
3.在复合句中，修饰名词或代词的从句。
学生活动：Read the sentences again and answer the questions by volunteer.
设计意图：简单复习初中所学的有关定语从句的相关理论知识，为进一步更好的理解定语从句，准确灵活的使用定语从句打下基础。
步骤3：发现新知
教师活动：Ask students to find the attributive clauses in the text and then read them aloud.
Guide students to analyze the structures of each sentences
学生活动：1. A huge crack that was eight kilometers long.
2. The number of people who were killed or injured reached more than 400，000.
3. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.
设计意图：在课文这一具体语境中发现问题，从而锻炼和提升了自主学习的能力。
步骤4：归纳总结
教师活动：Help students to draw a conclusion about t how to use relative pronouns correctly.
Relative pronouns：
that/which/who/whom/whose
Functions of relative pronouns：
1.引导定语从句；
2.代替先行词；
3.在定语从句中担当一个成分。
学生活动：Discuss with partners and try to summarize how to use relative pronouns correctly.
设计意图：培养学生自己归纳总结的能力。同时掌握关系代词的用法，明确解主从句、先行词和关系词的位置关系，掌握含有定从的句子的句式结构特点.
步骤5：语境中活用
教师活动：Group work：
Divide the whole class into two groups. One student describe the pictures. using the attributive clause and the others guess who/what they are. The group who guess most is the winner.
学生活动：One student describe the pictures
The other students guess what they are.
设计意图：培养学生在具体语言环境中准确灵活使用定语从句的能力，同时以竞赛的形式激发学生热情和集体荣誉感。
步骤5：布置课后作业
教师活动：
1.Finish off the exercises in the textbook.
2.Make up a story using as many as attributive clauses as possible.
學生活动：Finish it by yourselves.
设计意图：巩固本节课所学到的有关定语从句的知识。
七、板书设计
课型：语言知识课
一、整体设计思路、指导依据说明
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。因此我借助多媒体，用老师和学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：定语从句这一语法，学生在初三已有一定了解，高中的教学大纲要求学生对定语从句的掌握程度加深， 高中教师在教授此类与初中衔接的语法项目时，应该先充分了解初中教学中该语法点的教学内容和要求，以及学生对此的掌握程度，及时调整教学方法，以使自己的教学内容适应学生需求，达到良好的教学效果。本节课重点讲解关系代词的使用。
2、学情分析。语法的学习一直是學生苦恼的一项内容，在初中学生已经接触过了一些定语从句结构，但仍然很难将语法转化为学用结合阶段.我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，于是我考虑借用大家感兴趣的图片和竞赛的形式促进学生的热情，让学生不仅不再害怕定语从句，而且还敢使用它来流利表达。
三、教学目标
1、进一步了解关系代词which，who和that的用法和功能。熟悉掌握定语从句中关系代词which，who 和that的使用方法及定语从句句型。
2、能够使用正确的定语从句句型描绘人物或事物。
3、培养学生自主性学习，享受完成任务的过程，乐意与组员合作学习。
四、教学重点难点
教学重点
1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；
2、通过创设情景和看图说话的语言活动，帮助学生巩固该语法知识，并锻炼以简单的定语从句结构进行表达。
3、教学难点。帮助学生将已学习的知识转化为技能，从而培养其对该语法知识点的综合运用能力。
五、教学方法
以学生为主体，以旧知带新知，采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
六、教学手段
智能黑板，翻页笔
教学过程
步骤1：导入
教师活动：Show some sentences from the text students learned in middle school.
1. I like music that I can dance to.
2. I like music that I can sing along with.
3. I prefer music that has great lyrics.
学生活动： Read the sentences together and paying attention to the underlined part.
设计意图：用初中教材中的句子作为导课，唤起学生对定语从句的印象，激发学生的学习兴趣和好奇心。
步骤2：复习旧知
教师活动：Discuss with you partners and answer the following questions.
1.What is a subordinate clause？
2.What is the attribute ？
3.What is an attributive clause？
小结：
1.从句是相对于主句而言的，类似于主人和随从关系。
2.起到修饰限定的成分。
3.在复合句中，修饰名词或代词的从句。
学生活动：Read the sentences again and answer the questions by volunteer.
设计意图：简单复习初中所学的有关定语从句的相关理论知识，为进一步更好的理解定语从句，准确灵活的使用定语从句打下基础。
步骤3：发现新知
教师活动：Ask students to find the attributive clauses in the text and then read them aloud.
Guide students to analyze the structures of each sentences
学生活动：1. A huge crack that was eight kilometers long.
2. The number of people who were killed or injured reached more than 400，000.
3. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.
设计意图：在课文这一具体语境中发现问题，从而锻炼和提升了自主学习的能力。
步骤4：归纳总结
教师活动：Help students to draw a conclusion about t how to use relative pronouns correctly.
Relative pronouns：
that/which/who/whom/whose
Functions of relative pronouns：
1.引导定语从句；
2.代替先行词；
3.在定语从句中担当一个成分。
学生活动：Discuss with partners and try to summarize how to use relative pronouns correctly.
设计意图：培养学生自己归纳总结的能力。同时掌握关系代词的用法，明确解主从句、先行词和关系词的位置关系，掌握含有定从的句子的句式结构特点.
步骤5：语境中活用
教师活动：Group work：
Divide the whole class into two groups. One student describe the pictures. using the attributive clause and the others guess who/what they are. The group who guess most is the winner.
学生活动：One student describe the pictures
The other students guess what they are.
设计意图：培养学生在具体语言环境中准确灵活使用定语从句的能力，同时以竞赛的形式激发学生热情和集体荣誉感。
步骤5：布置课后作业
教师活动：
1.Finish off the exercises in the textbook.
2.Make up a story using as many as attributive clauses as possible.
學生活动：Finish it by yourselves.
设计意图：巩固本节课所学到的有关定语从句的知识。
七、板书设计