论文部分内容阅读
摘要：兴趣是学习的最好钥匙，对职高学生更是如此。如何才能引起职高学生对语文学习的兴趣呢？本文笔者从教学要改变观念、帮助学生树立正确的语文学习观、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”、实施人文教育，陶冶学生情操、重视课外活动、开拓学生视野、融入表演，激发兴趣等几方面来尝试，以培养职高学生对语文学习的兴趣。
关键词：职高语文；兴趣培养
语文课作为职高学校的一门文化课，起着辅助专业课程的作用，是学生必修的文化课程之一。近年来，虽然国家对职业教育越来越重视，但我们职高语文教师却深感教学越来越难以开展。为什么会这样呢？原因是多方面的，一方面，职高学校生源质量普遍不高；另一方面，职高学校的学生普遍对文化课热情度不高。但我认为，根本的原因，恐怕是教学中教师没有充分调动学生的积极性，没有激发学生学习语文的兴趣。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，“兴趣是打开知识宝库最好的钥匙。”我们每一个教育工作者都深知这个道理。但在实际的教学中，令人尴尬的是——职高学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，本应是最具魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。近年来，甚至有人声称：“职高语文教学走进了死胡同！”。那么，我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？在教学实践中，笔者通过摸索和尝试，总结了如下几条兴趣培养的途径，求教于大方之家，以期抛砖引玉。
一、教师要与时俱进，教学要改变观念
时代在改变，教育在发展，新一轮的课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们教师首先必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识。只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。作为职高语文教师，面对职高学生现状，我们不能消极，要快乐教学，要让教学成为师生共同的享受。想让自己乐教、学生乐学，我们就得先改变“职高生都很差，不可教”的观念，坚信只要我们肯付出努力，天下就没有教不好的学生。所以，快乐教学的前提便是我们必须改变对职高学生的看法，要对自己、对学生都充满信心。
二、帮助学生树立正确的语文学习观
笔者经过多年对学生调查，发现我们所教的很多学生，没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。有的更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课上没有探究的欲望，有将近80%的学生对语文的学习意义模糊，甚至有的学生持有“语文无用论”这种观点。为此我认为，想要清水必先清源，于是我在每学期的第一周课就重点讲解职高语文的特点、学习的意义以及学习的方法，从而使学生清醒地认识到学习语文的重要性，为以后的教学实施奠定了情感基础。
三、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
职高语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教學的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
四、实施人文教育，陶冶学生情操
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教师应该把课堂当作学生思考、认识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，许多优秀文学作品的魅力尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，李乐薇的《我的空中楼阁》把我们带入了缥缈朦胧的美妙境界，抒发了热爱和追求美好自然的情感。学生在欣赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向上的文章。教师需要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生的共鸣，在一种平等、和谐、自由、愉快、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。
五、重视课外活动，开阔学生视野
语文课外活动是语文教学的重要组成部分，有如下内容：①课外阅读，主要是推荐有益读物，即报刊、杂志上适合学生阅读的文字，揭示阅读方法。②课外写作，指导学生观察，写日记、随笔、笔记，办墙报、板报、手抄报。③课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏。④组织学生参观访问、社会调查等活动。语文教师在以上活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，开阔其视野，增长其聪明才智。
六、融入表演，激发兴趣
传统的语文教学模式是老师讲，学生听。而职高学生的特点却是好动不好静，学习的积极性不高。如何让他们自觉参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。我发现在教学中将分角色朗读转变为适当的表演，可以激发学生的学习兴趣。在教学《雷雨》这类剧本时，我让学生在理解课文内容的基础上，将剧本改成话剧来表演，做到人人参与；在教学《宋词二首》时，我让学生畅谈究竟喜欢哪一首词，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
总之，职高语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础。
（作者单位：山西省大同市阳高县职业技术学校 038100）
关键词：职高语文；兴趣培养
语文课作为职高学校的一门文化课，起着辅助专业课程的作用，是学生必修的文化课程之一。近年来，虽然国家对职业教育越来越重视，但我们职高语文教师却深感教学越来越难以开展。为什么会这样呢？原因是多方面的，一方面，职高学校生源质量普遍不高；另一方面，职高学校的学生普遍对文化课热情度不高。但我认为，根本的原因，恐怕是教学中教师没有充分调动学生的积极性，没有激发学生学习语文的兴趣。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，“兴趣是打开知识宝库最好的钥匙。”我们每一个教育工作者都深知这个道理。但在实际的教学中，令人尴尬的是——职高学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，本应是最具魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。近年来，甚至有人声称：“职高语文教学走进了死胡同！”。那么，我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？在教学实践中，笔者通过摸索和尝试，总结了如下几条兴趣培养的途径，求教于大方之家，以期抛砖引玉。
一、教师要与时俱进，教学要改变观念
时代在改变，教育在发展，新一轮的课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们教师首先必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识。只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。作为职高语文教师，面对职高学生现状，我们不能消极，要快乐教学，要让教学成为师生共同的享受。想让自己乐教、学生乐学，我们就得先改变“职高生都很差，不可教”的观念，坚信只要我们肯付出努力，天下就没有教不好的学生。所以，快乐教学的前提便是我们必须改变对职高学生的看法，要对自己、对学生都充满信心。
二、帮助学生树立正确的语文学习观
笔者经过多年对学生调查，发现我们所教的很多学生，没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。有的更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课上没有探究的欲望，有将近80%的学生对语文的学习意义模糊，甚至有的学生持有“语文无用论”这种观点。为此我认为，想要清水必先清源，于是我在每学期的第一周课就重点讲解职高语文的特点、学习的意义以及学习的方法，从而使学生清醒地认识到学习语文的重要性，为以后的教学实施奠定了情感基础。
三、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
职高语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教學的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
四、实施人文教育，陶冶学生情操
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教师应该把课堂当作学生思考、认识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，许多优秀文学作品的魅力尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，李乐薇的《我的空中楼阁》把我们带入了缥缈朦胧的美妙境界，抒发了热爱和追求美好自然的情感。学生在欣赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向上的文章。教师需要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生的共鸣，在一种平等、和谐、自由、愉快、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。
五、重视课外活动，开阔学生视野
语文课外活动是语文教学的重要组成部分，有如下内容：①课外阅读，主要是推荐有益读物，即报刊、杂志上适合学生阅读的文字，揭示阅读方法。②课外写作，指导学生观察，写日记、随笔、笔记，办墙报、板报、手抄报。③课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏。④组织学生参观访问、社会调查等活动。语文教师在以上活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，开阔其视野，增长其聪明才智。
六、融入表演，激发兴趣
传统的语文教学模式是老师讲，学生听。而职高学生的特点却是好动不好静，学习的积极性不高。如何让他们自觉参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。我发现在教学中将分角色朗读转变为适当的表演，可以激发学生的学习兴趣。在教学《雷雨》这类剧本时，我让学生在理解课文内容的基础上，将剧本改成话剧来表演，做到人人参与；在教学《宋词二首》时，我让学生畅谈究竟喜欢哪一首词，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
总之，职高语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础。
（作者单位：山西省大同市阳高县职业技术学校 038100）