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摘 要：本文分析了学生在语言学习中面临的问题，并提出加强师生之间的沟通，做好课前预习和准备工作，创设具体的教学情境等针对性策略，以激发学生语言学习的兴趣。
关键词：学生；语言课；学习兴趣
现代信息技术的发展使得传统的教学模式无法满足教学的需求。面对大量的信息资源，学生无从下手，导致很多学生在语言学习中产生了语言焦虑，主要表现为：学生的学习得不到有效的反馈；很多学生沉溺于网络游戏无法自拔，影响了语言学习的效率；一些学生不习惯屏幕閱读，从而妨碍了语言学习。如何采取合理的措施激发学生语言学习的兴趣，成为教师教学中需要解决的重点问题。
一、学生在语言学习中面临的问题
学生学习语言，不仅仅是提升听、说、读、写的能力，更是促进学生形成个性生活的过程。教学中，应该注重学生主体作用的发挥，让学生在语言学习过程中与教师对话，与同学对话，同时也与自己的内心对话，在此过程中产生一种生命觉悟。但是在实际语言课教学中，学生的主体作用没有得到有效发挥，语言课在课程中的核心地位没有得到应有的体现。语言学习变成知识的填积，教师往往将学生所掌握知识的多少作为考试的中心，导致学生形成了死记硬背的习惯，没有全身心地融入语言的学习中。
此外，语言教学中，教学内容局限于教材也是一个突出问题。教师将教材作为教学的经典而不是示范，死扣教材内容，最终使得教材的精神得不到有效贯彻。教学方法过于工具化，在应试教育体系下，学生被动地接受知识，导致他们的个性发展受到压抑。
二、激发学生语言学习兴趣的策略
1.加强师生之间的沟通
加强师生之间的沟通是语言教学成功的关键所在。高效的课堂教学离不开教师和学生的共同参与。在语言课教学中，教师应该设置有效的课堂教学活动，准备充分的课堂问题，丰富课堂教学内容；学生应该熟悉课堂教学的内容，完成自己能够独立完成的部分。只有这样，课程互动才能够有效地继续下去，提高教学时间的利用效率。成功的语言教学需要教师和学生之间的配合，所以，教师应该加强对学生的引导，多与学生进行沟通，了解学生的学习状况，有针对性地做好课堂教学设计，主动解决学生的疑惑，从而提高学生学习语言的积极性和主动性。
2.做好课前预习和准备工作
课前预习在语言学习中起着重要作用，同时也是大多数语言课教师认同的一种学习方式。预习能够提升课堂教学效率，使学生课堂学习更有针对性，从而提高学习的质量。长期进行课前预习能够提升学生分析问题和解决问题的能力，最终增强学生的自学能力。所以，教学之前，教师应该提醒学生提前做好预习工作，从而使他们在课堂上将更多的时间花在难点和重点问题的思考上。教师也可以根据具体的目标设计练习，使学生提前了解课程内容。考查学生预习效果可以采用课堂测试，通过测试的方法检查学生的预习状况，从而促进学生主动参与教学。
3.创设具体的教学情境
教学情境的创设能够让学生处于语言学习的氛围中，激发学生语言交流的欲望，从而提升他们的口语能力。因此，在教学过程中，教师应该注重教学情境的创设。例如，在维语教学中，教师可以通过实践活动创设教学情境，设置一次旅行中购物的活动。学生分成不同的小组练习，一部分学生扮演外地游客，另一部分学生扮演本地商场的导购员。在外地人需要帮助的情况下，导购员用维语向他们介绍物品的所在位置及价格等。通过这样的方式可以让学生之间用维语交流，不仅能够提高他们的维语口语水平，同时还能够激发学生学习维语的积极性。
三、结语
语言与人们的实际生活密切相关，学习语言对学生的日常交流起着重要的作用。要想激发学生学习语言的兴趣，一方面，应该改变传统的教学模式，更新教学设计，对教学内容和教学体系加以完善，并且在教学中注重学生主体作用的发挥，让学生变成学习的主人，积极主动地参与到具体的学习活动中，真正领会到具体知识的要领。另一方面，应该加强教师和学生之间的沟通和交流，让学生能够反馈课堂教学的效果，从而使教师改进教学方法，提高整体教学水平。
参考文献：
[1]马剑英.用课文中的语言美感激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2013（10）：220.
[2]陈晓霞，赵韩菲.英国语言课教学模式的启示[J].安阳工学院学报，2015，14（6）：102-104.
[3]严晓蓉，何高大.视觉学习视角下的语言可视化表征与教学应用[J].远程教育杂志，2015（2）：46-54.
[4]徐明明.在语言情境中互动，让语法课堂更精彩——对一节依托情境与互动语法课的初探[J].英语广场（下旬刊），2013（4）：168.
关键词：学生；语言课；学习兴趣
现代信息技术的发展使得传统的教学模式无法满足教学的需求。面对大量的信息资源，学生无从下手，导致很多学生在语言学习中产生了语言焦虑，主要表现为：学生的学习得不到有效的反馈；很多学生沉溺于网络游戏无法自拔，影响了语言学习的效率；一些学生不习惯屏幕閱读，从而妨碍了语言学习。如何采取合理的措施激发学生语言学习的兴趣，成为教师教学中需要解决的重点问题。
一、学生在语言学习中面临的问题
学生学习语言，不仅仅是提升听、说、读、写的能力，更是促进学生形成个性生活的过程。教学中，应该注重学生主体作用的发挥，让学生在语言学习过程中与教师对话，与同学对话，同时也与自己的内心对话，在此过程中产生一种生命觉悟。但是在实际语言课教学中，学生的主体作用没有得到有效发挥，语言课在课程中的核心地位没有得到应有的体现。语言学习变成知识的填积，教师往往将学生所掌握知识的多少作为考试的中心，导致学生形成了死记硬背的习惯，没有全身心地融入语言的学习中。
此外，语言教学中，教学内容局限于教材也是一个突出问题。教师将教材作为教学的经典而不是示范，死扣教材内容，最终使得教材的精神得不到有效贯彻。教学方法过于工具化，在应试教育体系下，学生被动地接受知识，导致他们的个性发展受到压抑。
二、激发学生语言学习兴趣的策略
1.加强师生之间的沟通
加强师生之间的沟通是语言教学成功的关键所在。高效的课堂教学离不开教师和学生的共同参与。在语言课教学中，教师应该设置有效的课堂教学活动，准备充分的课堂问题，丰富课堂教学内容；学生应该熟悉课堂教学的内容，完成自己能够独立完成的部分。只有这样，课程互动才能够有效地继续下去，提高教学时间的利用效率。成功的语言教学需要教师和学生之间的配合，所以，教师应该加强对学生的引导，多与学生进行沟通，了解学生的学习状况，有针对性地做好课堂教学设计，主动解决学生的疑惑，从而提高学生学习语言的积极性和主动性。
2.做好课前预习和准备工作
课前预习在语言学习中起着重要作用，同时也是大多数语言课教师认同的一种学习方式。预习能够提升课堂教学效率，使学生课堂学习更有针对性，从而提高学习的质量。长期进行课前预习能够提升学生分析问题和解决问题的能力，最终增强学生的自学能力。所以，教学之前，教师应该提醒学生提前做好预习工作，从而使他们在课堂上将更多的时间花在难点和重点问题的思考上。教师也可以根据具体的目标设计练习，使学生提前了解课程内容。考查学生预习效果可以采用课堂测试，通过测试的方法检查学生的预习状况，从而促进学生主动参与教学。
3.创设具体的教学情境
教学情境的创设能够让学生处于语言学习的氛围中，激发学生语言交流的欲望，从而提升他们的口语能力。因此，在教学过程中，教师应该注重教学情境的创设。例如，在维语教学中，教师可以通过实践活动创设教学情境，设置一次旅行中购物的活动。学生分成不同的小组练习，一部分学生扮演外地游客，另一部分学生扮演本地商场的导购员。在外地人需要帮助的情况下，导购员用维语向他们介绍物品的所在位置及价格等。通过这样的方式可以让学生之间用维语交流，不仅能够提高他们的维语口语水平，同时还能够激发学生学习维语的积极性。
三、结语
语言与人们的实际生活密切相关，学习语言对学生的日常交流起着重要的作用。要想激发学生学习语言的兴趣，一方面，应该改变传统的教学模式，更新教学设计，对教学内容和教学体系加以完善，并且在教学中注重学生主体作用的发挥，让学生变成学习的主人，积极主动地参与到具体的学习活动中，真正领会到具体知识的要领。另一方面，应该加强教师和学生之间的沟通和交流，让学生能够反馈课堂教学的效果，从而使教师改进教学方法，提高整体教学水平。
参考文献：
[1]马剑英.用课文中的语言美感激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2013（10）：220.
[2]陈晓霞，赵韩菲.英国语言课教学模式的启示[J].安阳工学院学报，2015，14（6）：102-104.
[3]严晓蓉，何高大.视觉学习视角下的语言可视化表征与教学应用[J].远程教育杂志，2015（2）：46-54.
[4]徐明明.在语言情境中互动，让语法课堂更精彩——对一节依托情境与互动语法课的初探[J].英语广场（下旬刊），2013（4）：168.